“四維行動”賦能：新沂教師專業(yè)成長的深耕策略

【摘 要】習(xí)近平總書記強調(diào)，教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。江蘇省新沂市實施以“研精覃思、培元鑄魂、導(dǎo)以共進、促協(xié)發(fā)展”為核心理念的四維行動框架，推動師資隊伍建設(shè)。通過精準(zhǔn)研讀政策、多元培訓(xùn)、精準(zhǔn)指導(dǎo)、搭建平臺，為教師成長提供有力支撐，提升教育質(zhì)量，構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)，助力新沂教育向更高目標(biāo)前行，形成可借鑒的教師發(fā)展模式。

【關(guān)鍵詞】四維行動；專業(yè)成長；策略研究

【中圖分類號】G451" 【文獻標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）06-0049-04

【作者簡介】何書鋒，江蘇省新沂市教師發(fā)展中心（江蘇新沂，221400）副主任，高級教師。

2024年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍”。黨中央、國務(wù)院始終把加強教師隊伍建設(shè)作為教育強國最重要的基礎(chǔ)工作來抓，致力于打造高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型新時代教師隊伍，以推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

江蘇省新沂市是江蘇的北大門，總?cè)丝?14萬，現(xiàn)有各級各類學(xué)校290所，在校學(xué)生21.7萬人。近年來，市委、市政府堅持將教育作為民生“1號事業(yè)”，牢固樹立發(fā)展教育“三個優(yōu)先”“三個不為過”的鮮明導(dǎo)向，構(gòu)建起“研、培、導(dǎo)、促”四維行動模式，為教師成長精心賦能，打造出一支高素質(zhì)的教師隊伍，持續(xù)推動區(qū)域教育向高質(zhì)量發(fā)展，形成區(qū)域教育發(fā)展新局面。

一、研精覃思：錨定教師發(fā)展航向

教育研究宛如一座燈塔，為區(qū)域教育改革與教師成長指明方向。新沂教育扎根鄉(xiāng)土，深入開展各類研究活動，為教師專業(yè)發(fā)展注入源源不斷的活力。

1.政策研讀明方向

通過研讀教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布的《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》，新沂市密切結(jié)合本地教育現(xiàn)狀，精心制定了一系列具有前瞻性與針對性的教育發(fā)展規(guī)劃。如《新沂市教育高質(zhì)量發(fā)展實施意見》《新沂市師資培訓(xùn)三年（2023—2026）規(guī)劃》《鄉(xiāng)村教師發(fā)展專項計劃》等文件，明確了教師培訓(xùn)的短期與中長期目標(biāo)，精心規(guī)劃適合每一位教師成長的路徑與方向。這些規(guī)劃為新沂市教育發(fā)展勾勒出清晰的發(fā)展脈絡(luò)。

2.課題深耕促成長

新沂市積極推進省、市級課題研究，借助省級教師發(fā)展專項課題“新時代鄉(xiāng)村高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的實踐路徑探索”，深入挖掘鄉(xiāng)村教育資源，探索鄉(xiāng)村教師成長的有效模式。新沂市港頭鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師們積極參與該課題，針對鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求進行了深入調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學(xué)生在課外閱讀資源匱乏的情況下，閱讀興趣不夠濃厚，閱讀能力也相對較弱。于是，教師們整合當(dāng)?shù)刭Y源，建立“鄉(xiāng)村書屋”，開展系列與鄉(xiāng)村生活緊密結(jié)合的閱讀活動，如 “田園閱讀分享會”“鄉(xiāng)村故事寫作比賽”等，通過這些活動，學(xué)生的閱讀興趣明顯提高，每學(xué)期的平均閱讀量增加了5本。教師們在組織和指導(dǎo)這些活動的過程中，自身的課程設(shè)計能力、組織能力和教育研究能力也得到了顯著提升，參與課題研究的大部分教師在后續(xù)的教學(xué)論文評選中紛紛獲獎。

3.教研體系筑合力

構(gòu)建完善的教研體系，涵蓋發(fā)展中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校三級教研網(wǎng)絡(luò)，形成了上下聯(lián)動、協(xié)同共進的教研格局。在市級層面，組織開展各類大型教研活動，如學(xué)科教學(xué)研討會、教育教學(xué)論壇等。片區(qū)教研則側(cè)重于區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的資源共享與優(yōu)勢互補。通過三級教研網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同運作，實現(xiàn)了教研資源的優(yōu)化配置，提升了教研活動的效率和質(zhì)量，為教師的專業(yè)成長搭建了廣闊的平臺。

二、培元鑄魂：筑牢教師成長根基

教師培訓(xùn)是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。新沂市教師發(fā)展中心秉持“統(tǒng)籌規(guī)劃、按需施訓(xùn)、創(chuàng)新模式、務(wù)求實效”的原則，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)活動，滿足不同層次、不同類型教師的發(fā)展需求。

1.分層施訓(xùn)促提升

省市級培訓(xùn)領(lǐng)前沿。加強與省市師資管理、師資培訓(xùn)等部門的緊密合作，積極爭取優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，選派教師參加各類省市級培訓(xùn)項目。

縣級管理培訓(xùn)強引領(lǐng)。針對學(xué)校管理人員，開展了“教育教學(xué)管理者”系列培訓(xùn)。在校長領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中，春華小學(xué)陳校長參加了“現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)”專題培訓(xùn)后，深刻認(rèn)識到校園文化對學(xué)校發(fā)展的重要性，他組織教師和學(xué)生共同參與校園文化建設(shè)，開展書法比賽、詩詞朗誦會等一系列傳統(tǒng)文化活動，學(xué)校的文化氛圍更加濃厚，師生的凝聚力和歸屬感明顯增強，整體辦學(xué)水平得到顯著提升。

縣級骨干培訓(xùn)樹標(biāo)桿。穩(wěn)步推進名師共同體、名師工作室的建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。在江蘇省鄉(xiāng)村教育帶頭人培育站項目中，由特級教師領(lǐng)銜，帶領(lǐng)骨干教師們圍繞語文學(xué)科教學(xué)中的重點難點問題進行深入探討和研究，形成一系列優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)資源。

縣級學(xué)科培訓(xùn)固基礎(chǔ)。針對各學(xué)科教師，組織開展新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材研訓(xùn)活動。在小學(xué)語文新教材培訓(xùn)活動中，教師們通過專家解讀、教材分析、教學(xué)案例展示等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入理解了新教材的編寫意圖和教學(xué)要求。

新任教師培訓(xùn)助啟航。為新上崗教師打造“135青年教師培訓(xùn)工程”。全市各校均通過遴選，為新入職的年輕教師配備指導(dǎo)教師，助推青年教師快速成長，有效縮短年輕教師的成長周期，使其盡快成長為合格教師。《中國教育報》曾以“江蘇新沂：一三五培養(yǎng)——扣準(zhǔn)新教師成長脈搏”為題，進行了專題報道。

2.創(chuàng)新模式激活力

共讀共寫凝團隊。指導(dǎo)學(xué)校建立校級學(xué)習(xí)型團隊，以共讀共寫為基礎(chǔ)，營造良好的教師成長氛圍。如新華小學(xué)的“雁翔”教師專業(yè)成長團隊，以教師發(fā)展的“三?！蹦Ｊ綖榛痉妒?，通過共讀、共寫、共研、共創(chuàng)、共建、共享以及共同生活，形成了共生式的一體化學(xué)習(xí)環(huán)境，這種團隊發(fā)展模式不僅提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，還大大增強了團隊的凝聚力和向心力。

校際教研促共享。針對優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均等問題，積極探索聯(lián)盟辦學(xué)新模式，組建校際教研型團隊。在小學(xué)學(xué)段共建學(xué)區(qū)“研訓(xùn)聯(lián)盟”，初中學(xué)校共建“學(xué)區(qū)聯(lián)盟”，高中學(xué)校組建 “幫扶聯(lián)盟”。在初中“第一學(xué)區(qū)聯(lián)盟”的語文聯(lián)合教研活動中，鐘吾中學(xué)的劉老師展示了一堂精彩的“古詩詞鑒賞”示范課，他運用多媒體手段營造出濃厚的古典文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從詩詞的意象、意境、情感等方面進行深入賞析?；顒又校c會教師也開展了熱烈的討論和交流，通過這樣的活動，教師們相互學(xué)習(xí)、取長補短，豐富了教學(xué)方法和資源，提升了區(qū)域整體教學(xué)水平。

市級研發(fā)推創(chuàng)新。開設(shè)“鄉(xiāng)村教育家高級研修班”，組建市級研發(fā)型團隊。該團隊開發(fā)了一系列優(yōu)質(zhì)課程，如草根文學(xué)、閱讀寫作、“四季課程研修”等。在“四季課程研修”中，教師們深入挖掘生活中的教育元素，將四季的變化融入課程設(shè)計。合溝鎮(zhèn)中學(xué)、合溝鎮(zhèn)小學(xué)、新華小學(xué)的剪紙?zhí)厣n程，邵店鎮(zhèn)中心小學(xué)的柳琴腔、鄉(xiāng)土戲課程等，都是教師研發(fā)團隊基于本地文化資源和教師專業(yè)特長的創(chuàng)新成果，為學(xué)生提供了豐富多彩的課程體驗，也為教師的專業(yè)發(fā)展開辟了新途徑。

3.特色項目展多元

綜合素養(yǎng)強全面。致力教師全面發(fā)展，打破學(xué)科界限，開設(shè)師德師風(fēng)培訓(xùn)、心理健康、自護自救等素質(zhì)類培訓(xùn)。在師德師風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)活動中，通過講述優(yōu)秀教師的先進事跡、開展師德案例分析，增強教師的職業(yè)道德意識。

“五大工程”筑格局。實施提升全體教師基礎(chǔ)能力的“固本筑基工程”；針對優(yōu)秀教師群體研訓(xùn)為主的“精研特色工程”；專注骨干教師深度培養(yǎng)為主的“卓越拔尖工程”；以聚焦教育管理干部專業(yè)成長的“啟智領(lǐng)航工程”和依托國家級、省級高端培訓(xùn)為主的“示范引領(lǐng)工程”。

三、導(dǎo)以共進：助力教師專業(yè)精進

1.依需定導(dǎo)明方向

圍繞“立足專業(yè)成長，追求卓越發(fā)展”的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)教師在不同發(fā)展階段的需求，確定有針對性的指導(dǎo)內(nèi)容。對于職初教師，側(cè)重于基本規(guī)范和教學(xué)技能等方面的方法指導(dǎo)；對于有一定經(jīng)驗的教師，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)風(fēng)格的形成；對于骨干教師，則聚焦于教育理念的更新和教育領(lǐng)導(dǎo)力的提升。分層指導(dǎo)的模式，有力帶動了區(qū)域教師隊伍的整體發(fā)展。

2.創(chuàng)新內(nèi)容跟趨勢

以新時代教育需求為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新指導(dǎo)內(nèi)容。在“高效課堂”建設(shè)方面，指導(dǎo)教師運用先進的教育教學(xué)理念和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)效率，如推廣項目式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，引導(dǎo)教師設(shè)計真實情境的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。實施“1+X”培訓(xùn)拓展計劃，在鞏固教師學(xué)科基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，拓展教師的知識面和視野，如跨學(xué)科知識、教育技術(shù)應(yīng)用、教育科研方法等，使教師能夠適應(yīng)教育教學(xué)的多元化需求，提升自身的綜合競爭力。

3.優(yōu)化方式提質(zhì)量

以問題為導(dǎo)向，注重從培訓(xùn)現(xiàn)場中發(fā)現(xiàn)問題，加強現(xiàn)場學(xué)習(xí)力。通過“培訓(xùn)微創(chuàng)新”等活動，改進指導(dǎo)方式，提升指導(dǎo)活動的質(zhì)量。采用案例分析、課堂觀摩、同課異構(gòu)、專家點評等方式，為教師提供更為直觀、具體的教學(xué)范例，讓教師在實操中學(xué)習(xí)和成長。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線直播、網(wǎng)絡(luò)教研平臺等，打破時間和空間的限制，為教師提供更加便捷、高效的指導(dǎo)服務(wù)，實現(xiàn)指導(dǎo)的常態(tài)化和個性化。

四、促協(xié)發(fā)展：搭建教師交流平臺

交流與合作是教師成長的重要途徑。新沂市教師發(fā)展中心積極搭建各類交流平臺，促進教師之間的經(jīng)驗分享與合作共贏，營造出良好的教育生態(tài)環(huán)境。

1.專題論壇匯智慧

定期舉辦“校長沙龍”、“名師工作室研修論壇”等專題論壇，為教育管理者和骨干教師提供交流與展示的舞臺。在“校長沙龍”中，校長們圍繞“學(xué)校文化建設(shè)與特色發(fā)展”展開交流；在“名師工作室研修論壇”上，與會教師分享工作室在學(xué)科教學(xué)研究方面的成果，展示了團隊成員在教學(xué)實踐中的應(yīng)用案例和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過交流與互動，促進了學(xué)科教學(xué)水平的整體提升，為區(qū)域教育改革的深入發(fā)展提供實踐經(jīng)驗和理論支撐。

2.決策參謀助發(fā)展

深入開展調(diào)查研究，積極參與新沂市教育發(fā)展重大問題的研究，為教育決策提供科學(xué)依據(jù)和專業(yè)建議。制定了《新沂市4+6集團辦學(xué)方案》，提出教師交流輪崗機制、搭建集團內(nèi)課程資源共享平臺等建議。這些措施的有效實施，促進了集團內(nèi)學(xué)校的均衡發(fā)展。

在研究《新沂市鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展實施意見》過程中，針對鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)機會相對較少、教學(xué)設(shè)施相對落后等實際狀況，提出了加大鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)投入、改善鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)條件、建立城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶機制等建議，為鄉(xiāng)村教育的振興提供有力的政策支持，推動了鄉(xiāng)村教育向高質(zhì)量發(fā)展邁進。

3.多元平臺展風(fēng)采

全員培訓(xùn)保質(zhì)量。堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動，積極組織開展形式多樣的全員研修培訓(xùn)活動，滿足教師個性化發(fā)展需求。暑期的教師全員培訓(xùn)活動，加強了對培訓(xùn)情況的督查和反饋，通過問卷調(diào)查和教師座談會的形式收集反饋意見，結(jié)合教師們對教育技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)內(nèi)容需求較大等訴求。在后續(xù)的培訓(xùn)中，增加相關(guān)的實踐操作課程和案例分析，使培訓(xùn)更加貼合教師的實際需求，確保了培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

送培到校解難題。根據(jù)基層學(xué)校的不同需求，開展送培到校的菜單式培訓(xùn)項目，為學(xué)校提供個性化的培訓(xùn)服務(wù)。如鐘吾中學(xué)提出在學(xué)科競賽輔導(dǎo)方面需要專業(yè)支持，教師發(fā)展中心立即組織相關(guān)學(xué)科的骨干教師組成送培團隊，為該校教師舉辦了學(xué)科競賽輔導(dǎo)方法與策略的培訓(xùn)，解決了學(xué)校的實際問題，大幅提升了教師的專項業(yè)務(wù)能力。

名師工程樹標(biāo)桿。依托“名師成長工程”，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，通過開展師徒結(jié)對、名師送教、教學(xué)觀摩等活動，帶動和促進教師隊伍整體水平的提升。

研究為教師成長奠定理論基礎(chǔ)與目標(biāo)方向，培訓(xùn)為教師專業(yè)發(fā)展搭建上升階梯，指導(dǎo)他們攻克教學(xué)難關(guān)。新沂市將持續(xù)深化推進 “研精覃思、培元鑄魂、導(dǎo)以共進、促協(xié)發(fā)展”四維行動模式，引入前沿教育技術(shù)與理念，拓展教師發(fā)展維度，向優(yōu)質(zhì)教育高地目標(biāo)堅定邁進，為培育新時代棟梁之才不懈努力，續(xù)寫教育發(fā)展新篇章。