在團隊中汲取前行的力量

【關(guān)鍵詞】個人成長；“清源逐夢”好教師團隊；發(fā)展目標

【中圖分類號】G451" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）06-0088-02

【作者簡介】董曉鑫，江蘇省泗洪縣衡山路實驗學校（江蘇泗洪，223900）教科室副主任，二級教師。

2019年夏天那個畢業(yè)季，我離開學習了四年的哈爾濱師范大學，也離開生活了22年的黑龍江，滿懷著對未來的憧憬，踏入泗洪這片沃土。自那時起，我便與“清源逐夢”好教師團隊結(jié)緣，從最初心懷忐忑到如今從容堅定，過程雖苦澀，但成長卻甘甜。

喚醒·清源筑夢

2019年是我步入社會的第一年，也是江蘇省泗洪縣衡山路實驗學校建成的第一年。面對嶄新的環(huán)境與陌生的面孔，我局促不安，對未來感到特別迷茫。起初，我認為靠大學時期學到的教育理論知識，能有一番作為，但現(xiàn)實卻給我一記重拳：班主任工作事無巨細，教學任務(wù)繁重緊張，備課、上課、作業(yè)批改、學生矛盾等一系列問題如泰山壓頂般向我襲來。我每天都很忙碌，等到夜深人靜自我反思時，卻發(fā)現(xiàn)一事無成。

猶記得第一次公開課上《皇帝的新裝》一課，我設(shè)計了“通緝令”情境，以此展開教學，學生興趣十足，紛紛認真分析皇帝、大臣和騙子等人物形象，課堂氣氛十分活躍。我備受鼓舞，趁機開始下一環(huán)節(jié)：小孩子揭穿謊言給你怎樣的啟示？此時，學生卻沉默不語。一時間，我站在講臺上不知所措，最后靈機一動——讓學生開展小組合作，可學生研究過后的答案也不盡如人意。就這樣，這節(jié)公開課以失敗而告終。師父第一時間來到我身邊安慰我，并告訴我問題所在：忽視學生現(xiàn)有水平，缺少深入的文本研究，如文本中多處出現(xiàn)“都”字和標點符號，可以帶領(lǐng)學生一一品味這些細節(jié)；只有潛心帶領(lǐng)學生解讀文本，才能理解文章的主旨。

聽了師父的話，我開始從備課入手，堅信“他山之石，可以攻玉”，大量研究優(yōu)秀課例并且觀摩名師課堂，找尋規(guī)律，總結(jié)方法，記錄整理；還堅持閱讀專業(yè)書籍，根據(jù)學到的聚焦和沉潛的方法素讀文本，并在解讀教材時加入自己的理解。至此，我總算摸索出一條屬于自己的備課之路。我深知僅有專業(yè)知識是走不遠的，還要在行動上擁有探索精神，于是我申請加入學校的“清源逐夢”好教師團隊。團隊提倡“研學一體”的管理模式，為青年教師擬定“八個一”成長路徑和“三專行動”，這些猶如雪中送炭，為我指明了前進方向，也讓我知道“蛻變源于歷練，高度始于積累”。

蓄力·行而不輟

為了更好地將理論與實踐相結(jié)合，我開始了青年教師競賽之路。5年時間內(nèi)，我參加各級各類比賽10余次，每一次比賽獲得的不只是榮譽，還有榮譽背后的突破與成長，這讓我倍感珍惜。

2023年，我參加了青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，整個賽事分為教學設(shè)計、模擬演課和現(xiàn)場上課三個環(huán)節(jié)。通過個人努力，我成功進入決賽，之后開始為賽課做準備。當《壺口瀑布》教學設(shè)想首次呈現(xiàn)在課堂上時，我發(fā)現(xiàn)并沒有達到預期效果，情境創(chuàng)設(shè)偏離生活實際、教學環(huán)節(jié)銜接不連貫、教學語言速度過快等問題接踵而至，讓我一度陷入自我懷疑，甚至想要放棄比賽。這時候，“清源逐夢”好教師團隊中的教師不斷鼓勵我，給予我很大的幫助。我和團隊成員一起回歸文本，摸索出最為貼近游記文體的情境鏈，將所有教學環(huán)節(jié)梳理再整合，設(shè)計出由淺入深、由表及里的教學詳案。當孤軍奮戰(zhàn)變成團隊合作，所有挑戰(zhàn)便不再讓人畏懼。我一次次上課、一次次修改，就這樣，《壺口瀑布》一課總共上了16次，最后我以縣級第一名成績晉級市賽。每每回憶起賽課之路，我都想起竇桂梅老師的一句話：實踐是礪石，他人是吾師，自身才是關(guān)鍵。而我就像一顆種子，在“清源逐夢”好教師團隊這片沃土里汲取營養(yǎng)，最終收獲了春華秋實。

成長·至臻前行

“惟保守也，故永舊；惟進取也，故日新?！苯處熯@個行業(yè)也需要有砥礪前行的韌勁、勇往直前的闖勁和至臻前行的恒勁。今年是我工作的第7個年頭，在這7年間，我從未停下學習的腳步，因為我深知教師行業(yè)需要不斷提升自己。我常常利用寒暑假期“充電”，并成功取得心理咨詢專業(yè)技能證、心理個案專項培訓證等?！扒逶粗饓簟焙媒處焾F隊一直強調(diào)論文寫作對教師專業(yè)發(fā)展的重要性，因此，我要求自己每日讀一篇文章，每月寫一篇教育教學隨筆，每學期寫一篇論文，現(xiàn)有17篇論文獲獎，5篇文章發(fā)表。持續(xù)的論文寫作促使我不斷反思自己的教學實踐，對自身的教學行為作出科學評價，強化自己對先進教育理念和方法的理解和把握，我的課堂教學水平有了很大提升。

書讀得多了，在日積月累間，我有了更多的想法，想試試自己不擅長的領(lǐng)域，開始向信息技術(shù)邁進，首次接觸便是參加信息化教學能手大賽。起初，我并不了解信息化，也不知道如何將信息技術(shù)與學科教學相融合。在團隊教師的指導下，我搜索相關(guān)論文、視頻教程等，將學習到的闖關(guān)游戲、遮罩、蒙層等技能融入課件制作，并通過希沃軟件呈現(xiàn)出來。經(jīng)過不斷嘗試與學習，最后我代表縣里參加市賽。通過此次比賽，我明白了信息化支撐下的語文課堂更有交互性，這種互動性特征能夠讓生澀難懂的知識點變得生動有趣，富有直觀性。于是，我的語文課堂多了一些笑聲，孩子們在寓教于樂的學習方式中收獲知識、快樂成長。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！扒逶粗饓簟焙媒處焾F隊是我夢開始的地方，時間未停止，成長在發(fā)生，接下來我將心之所向，繼續(xù)逐光而行。