成長主動(dòng)性對(duì)師范生可就業(yè)能力的影響

尹文娟 周德俊 （淮南師范學(xué)院教育學(xué)院）

大學(xué)生可就業(yè)能力作為大學(xué)生就業(yè)的核心部分，是企業(yè)招錄人才的重要保障，也是高校辦學(xué)能力的體現(xiàn)?？删蜆I(yè)能力可能會(huì)影響個(gè)體的就業(yè)、生活和工作滿意度、自我效能感、工作績效的高低、職業(yè)生涯的成功、離職意向等諸多后果變量。[1]我國學(xué)者于海波（2014）認(rèn)為大學(xué)生可就業(yè)能力是指大學(xué)生選擇和獲得就業(yè)所需要具備的能力、性格、愿望、社會(huì)資源等特征的綜合。[2]有研究資料表明，個(gè)體的心理資本可能對(duì)可就業(yè)能力產(chǎn)生重要影響。何安明等（2018）通過研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的可就業(yè)能力、社會(huì)支持、心理資本存在顯著相關(guān)，心理資本在社會(huì)支持和可就業(yè)能力之間發(fā)揮部分中介作用。[3]心理資本包括個(gè)體的自我效能感、心理韌性、信念、成長主動(dòng)性等。其中個(gè)人成長主動(dòng)性作為一種重要的心理資本可能對(duì)大學(xué)生可就業(yè)能力產(chǎn)生重要的影響。

個(gè)人成長主動(dòng)性是指在成長過程中，個(gè)體有意識(shí)地、積極主動(dòng)地去提升和完善自己的傾向。[4]近年來研究表明，個(gè)人成長主動(dòng)性可能會(huì)影響對(duì)個(gè)體的心理健康和職業(yè)認(rèn)同等。Loo等（2014）對(duì)我國臺(tái)灣大學(xué)生的個(gè)人成長主動(dòng)性與其好奇心、感恩、希望等的關(guān)系進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，臺(tái)灣大學(xué)生的個(gè)人成長主動(dòng)性與其好奇心、感恩、希望均呈顯著正相關(guān)。[5]領(lǐng)悟社會(huì)支持是指個(gè)體對(duì)社會(huì)支持的期望和評(píng)價(jià)，是對(duì)可能獲得的社會(huì)支持的信念[6]。對(duì)社會(huì)支持領(lǐng)悟程度高的個(gè)體能夠產(chǎn)生積極的情緒情感。葉青青等（2012）的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持在積極歸因和感戴之間發(fā)揮部分中介作用。[7]本研究將以在校師范生作為研究群體，揭示師范生可就業(yè)能力與個(gè)人成長主動(dòng)性、領(lǐng)悟社會(huì)支持的關(guān)系。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

選取某高校的242名師范生作為調(diào)查對(duì)象，其中男生49人，女生193人；文科108人，理科134人；城鎮(zhèn)71人，農(nóng)村171人；單親22人，非單親220人。平均年齡20.26，標(biāo)準(zhǔn)差為1.397。

（二）研究工具

1.個(gè)人成長主動(dòng)性量表

采用Robitschek等人編制的個(gè)人成長主動(dòng)性量表，[4]共16個(gè)題項(xiàng)，包括四個(gè)維度：對(duì)改變的準(zhǔn)備、計(jì)劃性、利用資源、主動(dòng)的行為。量表采用李克特6點(diǎn)計(jì)分的方式，得分越高，表示個(gè)人成長主動(dòng)性水平越高。本研究中，該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.893。

2.大學(xué)生可就業(yè)能力量表

采用于海波等編制的大學(xué)生可就業(yè)能力問卷，[2]總共八個(gè)維度36個(gè)題項(xiàng)，該量表的克隆巴哈α系數(shù)為0.945，包含八個(gè)維度：職業(yè)認(rèn)同、人際關(guān)系、樂觀開朗、問題解決、社會(huì)支持、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作、網(wǎng)絡(luò)差異。量表的評(píng)分方法為likert-5級(jí)評(píng)分，得分越高，表明可就業(yè)能力越強(qiáng)。本研究中，該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.896。

3.領(lǐng)悟社會(huì)支持量表

采用姜金乾修訂的領(lǐng)悟社會(huì)支持量表，[8]包括家庭支持、朋友支持和重要他人支持三個(gè)維度，12個(gè)題項(xiàng)組成。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.889。

二、結(jié)果分析

（一）個(gè)人成長主動(dòng)性、可就業(yè)能力與領(lǐng)悟社會(huì)支持的相關(guān)分析

研究顯示，個(gè)人成長主動(dòng)性總分及四個(gè)維度與可就業(yè)能力、領(lǐng)悟社會(huì)支持均呈顯著正相關(guān)；可就業(yè)能力與領(lǐng)悟社會(huì)支持呈顯著正相關(guān)，結(jié)果如表1所示。

表1 個(gè)人成長主動(dòng)性、可就業(yè)能力與領(lǐng)悟社會(huì)支持的相關(guān)分析

（二）領(lǐng)悟社會(huì)支持在個(gè)人成長主動(dòng)性與可就業(yè)能力之間的中介作用分析

根據(jù)溫忠麟提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序，[9]檢驗(yàn)領(lǐng)悟社會(huì)支持在個(gè)人成長主動(dòng)性與可就業(yè)能力之間的中介作用，結(jié)果如表2所示，個(gè)人成長主動(dòng)性能夠顯著正向預(yù)測可就業(yè)能力（β=0.543，p＜0.001）；當(dāng)領(lǐng)悟社會(huì)支持進(jìn)入回歸方程后，個(gè)人成長主動(dòng)性、領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)師范生可就業(yè)能力的預(yù)測作用均顯著，個(gè)人成長主動(dòng)性對(duì)可就業(yè)能力的預(yù)測效應(yīng)從0.543下降到0.451，R2增加0.085，這表明領(lǐng)悟社會(huì)支持在個(gè)人成長主動(dòng)性與可就業(yè)能力之間發(fā)揮著部分中介作用。

表2 領(lǐng)悟社會(huì)支持在個(gè)人成長主動(dòng)性與可就業(yè)能力之間的中介作用分析

通過amos24.0構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程，對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持在個(gè)人成長主動(dòng)性和可就業(yè)能力之間的中介效應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步檢驗(yàn)，模型如圖1所示。模型的整體擬合指數(shù)如下：χ2=198.781，χ2/df =2.424，GFI=0.900， IFI=0.912， CFI=0.910，RMSEA=0.077。個(gè)人成長主動(dòng)性對(duì)師范生可就業(yè)能力影響的總效應(yīng)為0.616，個(gè)人成長主動(dòng)性通過領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)師范生可就業(yè)能力影響的中介效應(yīng)為0.79×0.16=0.1264，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.1264÷0.616≈20.52%。領(lǐng)悟社會(huì)支持在個(gè)人成長主動(dòng)性與師范生可就業(yè)能力之間發(fā)揮著部分中介作用。

圖1 領(lǐng)悟社會(huì)支持在個(gè)人成長主動(dòng)性與可就業(yè)能力間的中介作用模型

三、問題討論

本研究探討了師范生個(gè)人成長主動(dòng)性和可就業(yè)能力之間的關(guān)系。研究表明，師范生個(gè)人成長主動(dòng)性的總分及各維度與領(lǐng)悟社會(huì)支持和師范生可就業(yè)能力呈顯著正相關(guān)，個(gè)人成長主動(dòng)性對(duì)可就業(yè)能力具有顯著的正向預(yù)測效用。當(dāng)領(lǐng)悟社會(huì)支持進(jìn)入回歸方程后，個(gè)人成長主動(dòng)性對(duì)師范生可就業(yè)能力的影響明顯下降。這表明，個(gè)人成長主動(dòng)性可以通過領(lǐng)悟社會(huì)支持影響師范生可就業(yè)能力，領(lǐng)悟社會(huì)支持在個(gè)人成長主動(dòng)性與師范生可就業(yè)能力中發(fā)揮中介作用。個(gè)人成長主動(dòng)性高的個(gè)體會(huì)積極主動(dòng)地尋找社會(huì)資源，提升自己的能力；而個(gè)體所感受到社會(huì)支持越多，個(gè)體的自我效能感、心理韌性、人際交往方面有更大的優(yōu)勢(shì)，從而獲得更多的心理資本，這對(duì)于提升其可就業(yè)能力具有重要作用。此外，個(gè)人主動(dòng)性較高的個(gè)體往往會(huì)進(jìn)行更加積極的職業(yè)探索，能夠認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)興趣，做出更多的努力和準(zhǔn)備，從而能夠更加有針對(duì)性地提高自己的可就業(yè)能力。[10]綜上，個(gè)人成長主動(dòng)性可通過領(lǐng)悟社會(huì)支持影響師范生可就業(yè)能力。因此提高個(gè)人的個(gè)人成長主動(dòng)性與領(lǐng)悟社會(huì)支持水平，可能提升其可就業(yè)能力。