大思政課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的區(qū)域探索

【摘 要】建設(shè)大思政課實(shí)踐教學(xué)基地是新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的必然要求，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的價(jià)值，了解蘇州實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀，對(duì)照黨和國(guó)家對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)的相關(guān)要求，充分挖掘思政資源、對(duì)接教材多元整合、創(chuàng)新多樣教學(xué)方法、搭建多維平臺(tái)協(xié)同構(gòu)建可行有效的實(shí)踐路徑，為區(qū)域?qū)嵺`教學(xué)基地建設(shè)和思政工作創(chuàng)新探索提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】大思政課；實(shí)踐教學(xué)基地；區(qū)域探索；蘇州

【中圖分類號(hào)】G641" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）06-0046-03

【作者簡(jiǎn)介】張小惠，江蘇省張家港市教師發(fā)展中心（江蘇張家港，215600）研訓(xùn)員，高級(jí)教師。

“堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一”是大思政課建設(shè)的內(nèi)在要求和鮮明特質(zhì)之一。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思政課建設(shè)曾明確提出：“辦好這門(mén)課，要激發(fā)全社會(huì)育人‘大能量’，要把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)，讓‘大思政課’全員參與?！保?］大思政課實(shí)踐教學(xué)基地為大思政課提供了實(shí)踐平臺(tái)，它打破了傳統(tǒng)課堂的空間限制，把思政教育的觸角延伸到廣闊的社會(huì)空間。

一、建設(shè)大思政課實(shí)踐教學(xué)基地的價(jià)值之蘊(yùn)

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。闡明大思政課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的價(jià)值，就是要回答好其對(duì)新時(shí)代思政工作創(chuàng)新和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的作用。

1.培根鑄魂，凝聚“思政引領(lǐng)力”

“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問(wèn)題，大思政課承擔(dān)著新時(shí)代鑄魂育人的重要使命。大思政課建設(shè)把思想政治教育推進(jìn)到了大社會(huì)、大教育的視野，實(shí)踐教學(xué)基地作為社會(huì)大課堂這個(gè)生活教學(xué)場(chǎng)域的重要組成部分，有效拓展了“為黨育人、為國(guó)育才”的路徑，具有知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)、行為塑造等多重功能。

2.實(shí)踐鍛造，增強(qiáng)“人才競(jìng)爭(zhēng)力”

思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系，思想政治教育能夠幫助個(gè)體樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，理解和適應(yīng)社會(huì)變化，勇于探索和創(chuàng)新。利用實(shí)踐基地進(jìn)行教學(xué)遵循了知行統(tǒng)一的要求，學(xué)生在參觀、訪談、調(diào)查、志愿服務(wù)中觀察、記錄、解疑社會(huì)生活現(xiàn)象，在社會(huì)實(shí)踐中考察、對(duì)照、檢驗(yàn)，向?qū)嵺`要答案，在“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的反復(fù)中拓展能力、增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)品格，在思想政治教育的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)全方位成長(zhǎng)。

3.聚合資源，匯筑“社會(huì)協(xié)同力”

新時(shí)代大思政課以“全員全程全方位育人”為基本原則。大思政課實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了政府統(tǒng)籌、部門(mén)協(xié)作、學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會(huì)參與，充分利用“多聯(lián)式”的協(xié)同育人資源，通過(guò)跨領(lǐng)域合作增強(qiáng)教育實(shí)效。

二、大思政課實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)之策

大思政課實(shí)踐教學(xué)基地的構(gòu)建與打造需要“穿越”本土資源的歷史與現(xiàn)實(shí)。蘇州作為吳文化的發(fā)源地是歷史文化名城，蘊(yùn)含著深厚的歷史底蘊(yùn)、悠久的革命傳統(tǒng)；蘇州也是改革開(kāi)放的前沿陣地，有著獨(dú)特的城市發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)廣泛挖掘，王淦昌故居、蘇州大學(xué)放射醫(yī)學(xué)與輻射防護(hù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、蘇州吳江區(qū)程開(kāi)甲小學(xué)入選國(guó)家級(jí)科學(xué)家精神教育基地，李強(qiáng)革命歷程展示館、王淦昌故居、中國(guó)宋錦文化園等16家單位入選江蘇省大思政課實(shí)踐教學(xué)基地。此外，蘇州還開(kāi)發(fā)了一批勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、科學(xué)家精神教育基地、青少年社會(huì)實(shí)踐基地、法治教育實(shí)踐基地、地方特色課程基地和一批校內(nèi)實(shí)踐基地。這些實(shí)踐教學(xué)基地構(gòu)成了思政教育的資源寶庫(kù)。

當(dāng)然，要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的教育功能，就要著眼于可行有效的實(shí)施準(zhǔn)則，建設(shè)好、利用好區(qū)域資源，才能彰顯大思政課的實(shí)踐品格。

1.開(kāi)發(fā)多樣資源，高起點(diǎn)構(gòu)筑

大思政課實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)發(fā)要站在思想政治教育的視角，選擇與大思政課教學(xué)相匹配的歷史生活資源和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活資源要素。以蘇州為例，可利用沙家浜革命歷史紀(jì)念館、新四軍太湖游擊隊(duì)紀(jì)念館等建設(shè)愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐基地；利用王淦昌故居、程開(kāi)甲小學(xué)等建設(shè)科學(xué)家精神教育基地；利用城市規(guī)劃館、展覽（示）館、體驗(yàn)站等建設(shè)改革開(kāi)放創(chuàng)新精神的培育基地；此外還可綜合考慮門(mén)類、位置、設(shè)施等方面，將自然、無(wú)序、復(fù)雜且碎片化的社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為有主觀預(yù)設(shè)、有系統(tǒng)組織的教育資源，建設(shè)具有鮮明蘇州特色（如蘇州園林、蘇州刺繡、昆曲等）的實(shí)踐教學(xué)基地，以蘇州園林開(kāi)發(fā)為例可設(shè)計(jì)主題教學(xué)，如表1所示。

2.構(gòu)建多元課程，高品質(zhì)整合

“實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)延展到實(shí)踐場(chǎng)域的教學(xué)樣態(tài)”［2］，教育者應(yīng)自覺(jué)把課程主題與實(shí)踐基地相關(guān)聯(lián)，將靜態(tài)的教材文本轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)實(shí)踐。利用實(shí)踐基地教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上不僅要有思政意識(shí)，還要有課程意識(shí)，使情境內(nèi)容課程化。同時(shí)，課程開(kāi)發(fā)要圍繞主題，融入真實(shí)的“生活因子”，使教學(xué)內(nèi)容情境化。蘇州以知識(shí)體系為支撐、以基地門(mén)類為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)課程，站在多學(xué)科視角構(gòu)建融合第一課堂的理論性和第二課堂的實(shí)踐性的立體的“實(shí)踐基地+”課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與鮮活場(chǎng)景的有機(jī)融合。文末表2是依托地方人民法院開(kāi)發(fā)的法治教育實(shí)踐基地教學(xué)課程。

3.創(chuàng)新多種方式，高效能組織

實(shí)踐教學(xué)基地在教學(xué)方式上大多采取參觀、演示操作等方法，形式比較單一，學(xué)生自主選擇的范圍小。放大實(shí)踐教學(xué)基地功能需要瞄準(zhǔn)育人目標(biāo)，豐富現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑，讓學(xué)生在沉浸式、多樣化的體驗(yàn)參與中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐生活的互動(dòng)貫通。蘇州通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，形成“理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐檢驗(yàn)—深化認(rèn)識(shí)—提高創(chuàng)新能力”的發(fā)展路徑，幫助青年學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉能力。以蘇州園林基地教學(xué)為例，可以采用實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在游園觀景中感受蘇州園林文化；可以采用現(xiàn)場(chǎng)講解式教學(xué)，讓學(xué)生在工作人員、志愿者的講解中知曉蘇州園林的“造園”技藝；可以進(jìn)行宣傳創(chuàng)作式教學(xué)，學(xué)生通過(guò)選景、拍攝、配音或配樂(lè)，制作園林游覽小視頻；還可以進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用園林藝術(shù)的布局技巧制作微景觀。

4.搭建多維平臺(tái)，高標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要加強(qiáng)部門(mén)協(xié)同，打破學(xué)校與各類場(chǎng)館、組織、機(jī)構(gòu)之間的二元格局，發(fā)揮“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)各方面齊抓共管的工作格局”，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，實(shí)現(xiàn)校政、校企、校校共建；加強(qiáng)區(qū)域協(xié)同，將各區(qū)域?qū)嵺`教學(xué)基地資源進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化和主題整合，建立實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)展聯(lián)盟，形成系統(tǒng)化、模塊化、立體化的實(shí)踐教學(xué)基地資源系統(tǒng)；加強(qiáng)隊(duì)伍協(xié)同，積極探索思政課程教師、其他課程教師、實(shí)踐基地教師的協(xié)同育人機(jī)制，形成校內(nèi)外專兼結(jié)合的實(shí)踐基地教學(xué)隊(duì)伍；強(qiáng)化平臺(tái)協(xié)同，利用社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等組織教學(xué)和推廣輻射，形成廣泛的社會(huì)共識(shí)。

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是落實(shí)好新時(shí)代大思政課教學(xué)的重要組成部分。大思政課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要準(zhǔn)確把握黨和國(guó)家關(guān)于大思政課建設(shè)的最新和具體政策要求，努力探索適合區(qū)域發(fā)展的基地建設(shè)格局、理念和實(shí)踐路徑，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、多維整合、實(shí)踐創(chuàng)新，通過(guò)理論與實(shí)踐之間的教學(xué)融通實(shí)現(xiàn)大思政課育人的目標(biāo)和初衷。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］蔡文成，張艷艷.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的邏輯關(guān)系辨析［J］.思想理論教育， 2021（7）：66-71.