互聯(lián)網思維在高職院校思政教育中的融入與實踐研究

摘要：隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網思維在各個行業(yè)中的應用越來越廣泛，教育領域也不例外。高職院校是培養(yǎng)技能型人才的主戰(zhàn)場，在其職業(yè)教育的過程中運用互聯(lián)網思維將思政與區(qū)域經濟發(fā)展相結合，成為高職院校育德育才過程中的重要內容。本文探討互聯(lián)網思維在高職院校思政教育中的融入和實踐，以期為提升思政教育的實效性提供參考。

關鍵詞：互聯(lián)網思維；高職院校；思政教育；素質發(fā)展

黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》強調，“推進教育數字化，賦能學習型社會建設，加強終身教育保障”。在全國教育大會提出的“深入實施國家教育數字化戰(zhàn)略”，為新時代高職院校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供了根本遵循。以數字化賦能高職院校思政教育不是以新模式顛覆和取代傳統(tǒng)模式，而是在互聯(lián)網思維下以融合創(chuàng)新為導向，把握育人本質，打造新型育人模式。

一、互聯(lián)網思維概述

互聯(lián)網思維，是指一種立足于網絡的特性和規(guī)律，去思維和解決問題的觀念。這是網絡技術和應用經驗在人類思維上的體現(xiàn)，這種表現(xiàn)通過積累內化而形成人類思維和解決問題的認識方法或思想框架。這是在（移動）互聯(lián)、大數據、云計算等技術不斷蓬勃發(fā)展的語境下，對用戶、消費者、產業(yè)、價值鏈以及企業(yè)整個環(huán)境做出全新審視的思維模式。

（一）互聯(lián)網思維的特點

1.用戶思維：用戶思想是互聯(lián)網思考的精髓，它要求任何在價值鏈的組織中都必須以用戶為中心地思考問題。高職院校、教師應全面掌握學生需要，設計以學生為主導的思政教學與培訓方式，從而進一步改善學生體驗，提高學生的思政水平。

2.平臺思維：平臺思維是互聯(lián)網思維的另一個重要特征，它強調開放、共享和共贏。高職院校建立思政教育平臺，連接學生、學校和教師等教育主體，創(chuàng)造協(xié)同效應，共同創(chuàng)造價值。

3.數據驅動：互聯(lián)網思維利用數據來了解學生行為并做出數據驅動的決策。高職院校需要收集和分析大量學生數據，以數據為基礎來優(yōu)化思政教學教材和方案，提高高職院校整體教學水平。

4.快速迭代：互聯(lián)網思維倡導快速迭代和測試，不斷改進教學思維和方式。高職院校需要保持敏銳的政治洞察力，及時捕捉最新時事政治信息，根據學生發(fā)展需求，迅速調整思政教學方式和教學策略。

5.共享經濟：互聯(lián)網思政支持共享經濟模式，允許學生訪問和共享思政教育資源，降低教學成本并提高教學效率。

6.生態(tài)系統(tǒng)思維：互聯(lián)網思維任務學校教育應該作為一個生態(tài)系統(tǒng)運作，與相關高等院校和企業(yè)等加強合作，共同創(chuàng)造價值。

（二）互聯(lián)網思維應用場景與價值

互聯(lián)網思維已經廣泛應用于電子商務、零售、金融、醫(yī)療保障和教育等行業(yè)。它幫助高職院校打造創(chuàng)新教育產品、增強學生體驗，并建立競爭優(yōu)勢。同時，互聯(lián)網思維也推動了傳統(tǒng)教育的轉型升級，促進了高職院校教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、互聯(lián)網思維在高職院校思政教育中的融入

隨著互聯(lián)網的普及和科技的進步，傳統(tǒng)教學模式和教育理念正發(fā)生著深刻的變革，互聯(lián)網思維正是在這種變革中應運而生，成為推動教育領域創(chuàng)新發(fā)展的重要力量。

（一）提升學生政治事件評價能力

高職院校思政教育的核心在于培養(yǎng)學生對政治事件的判斷和思考能力?；ヂ?lián)網的使用能有效促進學生的閱讀和時事政治的獲取，擴大學生的視野和看待問題的格局，從而提升學生的政治素養(yǎng)和評價能力。通過互聯(lián)網平臺，學生可以接觸到更加多元化的信息和觀點，有助于培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維的形成。

（二）增強教師自身思政核心素養(yǎng)

互聯(lián)網思維的主體是用戶，要求教師在開展教育時以學生為中心，關注學生的需求和體驗。高職院校思政教育的教師需要轉變教育理念和思維，結合現(xiàn)代化教學手段，運用現(xiàn)代化教學方式，重視學生在教學中的主體位置。教師還需要不斷加強對現(xiàn)代化技術的學習和運用，不斷提升自身素養(yǎng)，以適應互聯(lián)網時代的發(fā)展和互聯(lián)網思維的應用。

（三）創(chuàng)新高職院校思政教育方式

高職院?！盎ヂ?lián)網+思政育人”的教育方式，是提高其思政育人實效的重要途徑。高職院校通過構建如“超星”平臺、“MOOC慕課”“網易公開課”的名號網絡思政育人平臺，可以實現(xiàn)思政教育資源的整合和共享，為學生提供多維、動態(tài)、立體的教學內容。同時，利用大數據分析等技術手段，可以實現(xiàn)教學內容的精準推送和個性化教學。

三、互聯(lián)網思維在高職院校思政教育中的實踐

（一）構建互聯(lián)網思政育人新機制

1.運用互聯(lián)網提升思政魅力

運用互聯(lián)網技術進行思政課堂教學，不僅能夠充分激發(fā)學生的多種感官，還能迅速地將學生的注意力集中起來，還能夠憑借直觀生動的畫面和聲音，實現(xiàn)抽象思政知識直觀化，以此讓學生更好地進行學習。事實上，高職院校思政課程標準就指出教師要合理運用信息化教學模式來輔助課堂教學，提高教學的效率。高職院校思政教師在實際教學的過程中，需要結合教學目標和任務，立足于學生的實際學習和發(fā)展需要，通過對信息技術手段的合理運用，使用互聯(lián)網技術實現(xiàn)信息化教學模式與教學內容的有機結合，即可將思政課堂的氣氛完全調動起來，將學生的學習興趣完全調動起來，使學生感受到思政學習的魅力，以此提升學生的思政核心素養(yǎng)。

2.運用互聯(lián)網提升思政體驗

高職院?？梢劳谢ヂ?lián)網技術，在校園中各個場所，都會配備一些智能設備，教師可以利用這些設備來創(chuàng)設良好的思政環(huán)境，比如智慧課堂的開展、電子白板、多媒體設備的運用、在線學習APP中課程資源的運用等，讓學生根據自身情況進行相關內容的學習和工具的使用，建立“互聯(lián)網+思政教育”常態(tài)場所，從設備到系統(tǒng)再到教學，對互聯(lián)網技術進行融合，達到現(xiàn)代化教育最大化，讓學生適應現(xiàn)代化教學模式。讓教師、學生以最快最有效的速度接受互聯(lián)網技術與思政教學的相互融合，可以極大地促進教學評估、教務管理、家校互動與共育等各個環(huán)節(jié)中，深度應用大數據、云平臺等技術，能夠建立一種多元化教育的模型，為學生提供多元化的學習情境，并創(chuàng)造多樣化的知識內容、以智能化的教學方式，行之有效的學習策略，以適應學生對多元化的需要。高職院校提供互聯(lián)網課堂環(huán)境，學生能夠身臨其境地感受不同教學環(huán)境，包括游覽歷史遺跡、感受飛奪瀘定橋等，這種沉浸式的學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果和教學效率。

3.運用互聯(lián)網構建思政平臺

伴隨教育改革的不斷深化，人們越來越追求高質量的學科教學，尤其是在教育技術迅速發(fā)展的當下，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足新時期的教育發(fā)展目標和學生的成長需要，所以高職院校應順應時代發(fā)展，搭建“互聯(lián)網+思政育人”平臺，實現(xiàn)互聯(lián)網教育教學資源的整合，努力提升高職院校思政教育的質量和效率。平臺包括思政課程、課程思政、黨團建設、校園文化、微生活等板塊，并運用大數據技術實現(xiàn)人機互動，幫助學生轉化思政思維，實現(xiàn)個性化教學，讓學生能夠通過互聯(lián)網情境中獲得有效的指引和糾正，輔助學生的學習。同時，教師可以通過互聯(lián)網技術了解學生的學習情況，讓學生在可視化場景的選擇過程中完成學習成果的“可視化呈現(xiàn)”，全面提升教學的個性化與智能化。

基于互聯(lián)網技術實現(xiàn)智慧教育是大勢所趨?；ヂ?lián)網可以充分結合智慧教育的特點，為教師提供交互錄播、遠程教學、在線教學、教學監(jiān)控、數據監(jiān)測、學生評價等，多方位實現(xiàn)教育創(chuàng)新。同時，教師可以通過QQ、微信、微博、論壇等網絡新媒介，實現(xiàn)對學生全面系統(tǒng)的教育和引導。

（二）培養(yǎng)高職院校專業(yè)思政教學團隊

1.高職院校思政教學人才培育

高職院校應培養(yǎng)一支具有互聯(lián)網思維和專業(yè)素養(yǎng)的思政教學團隊。團隊應包括“互聯(lián)網+思政育人”的頂層設計團隊、思政課程教學團隊、課程思政教學團隊和教輔團隊。一是專業(yè)知識的更新與拓展。隨著互聯(lián)網思維的不斷深入，教師需要不斷更新和拓展自己的專業(yè)知識，包括學術動態(tài)、教學方法以及最新時政資訊，以便于更好地引導和教育學生。因此，教師需要定期參與各類專業(yè)培訓、研討會和學術會議，與同行進行交流與學習。充分利用互聯(lián)網等線上資源，自主學習新知識、了解新資訊，提高自己的專業(yè)水平。通過不斷更新和拓展專業(yè)知識，教師可以更好地適應互聯(lián)網思維下的思政教育的需要，為學生提供更優(yōu)質的教育服務。二是教育教學技能培訓。除了專業(yè)知識提升外，教師還需要具備優(yōu)質的教學技能，比如掌握新的教學方法、運用互聯(lián)網教學技術等，能夠根據學生個性化需求進行差異化教學。因此教師需要不斷地學習與實踐，參與各種教學技能培訓和交流活動。同時還可以借鑒其他教師的教學經驗和方法，不斷完善自己的教學體系。三是跨學科合作與交流能力提升?；ヂ?lián)網思維下的思政教育涉及思政、語文、歷史、科技等多個學科領域，教師需要加強跨學科合作與交流的能力，主動與其他學科教師共同制定教學計劃、開展教學活動、進行教學評價。并且學校還可以組織跨學科教學課題小組，為教師提供跨學科交流與合作的機會，拓寬教師的視野與思路。

2.高職院校思政教學人才成長

高職院校為有效推動互聯(lián)網思維在思政教育中的滲透與應用，應該構建教師專業(yè)成長支撐體系，在資金、制度、平臺等方面給予一定的支持。首先，學校可以向財政申請設立專項培養(yǎng)資金，資金可以用于支持教師參加各類培訓、實地調研等，更新教育理念和教學方法，保障教師專業(yè)成長，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。其次，建立“傳幫帶”教學能力培養(yǎng)機制，由教學經驗豐富教師擔任教務導師，帶領教師進行跨學科合作、適應教學環(huán)境、掌握教學技能等等。最后，利用微信群、公眾號等搭建線上教師交流平臺。同時定期舉辦教學座談會、教學現(xiàn)場觀摩、線上教評等活動，鼓勵教師分享教學經驗和方法，促進教師之間的相互合作與交流，共同推動高職院校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。同時高職院校利用互聯(lián)網技術實現(xiàn)師生聯(lián)動式教育模式，針對教師教學課程特點進行協(xié)同式思政教育，提升教師隊伍的思政教學能力和教學效果。

（三）挖掘課程實踐中的思政教育元素

高職院校應不斷推進建設大思政課系統(tǒng)，從頭利用互聯(lián)網技術實踐三全育人新業(yè)態(tài)。一是拓展校內實踐平臺，挖掘思政校園元素。高職院校還可借助“一站式”學生社區(qū)、第二課堂活動基地、心理素質拓展基地等傳統(tǒng)實踐課程教學平臺，結合運用現(xiàn)代化互聯(lián)網實踐教學平臺，切實為學生打造精準體驗、多維體驗拓展教學空間。同時高職院校還可以省級智慧思政試點學校為契機，推進“互聯(lián)網+大學工”“互聯(lián)網+思政”教學模式建設，運用易課堂等新型教育媒介平臺，有效促進高職院校實現(xiàn)思政教學平臺的進一步拓展。二是開拓校外實踐教學陣地，挖掘思政社會元素。高職院?？稍趷蹏髁x教育基地、革命紀念館、鄉(xiāng)村振興示范區(qū)域及校企合作平臺等地建立實踐教學場所，以豐富實踐教育的形式與內容，充分利用并激活當地的紅色文化資源與本土特色資源，為思政課程開展體驗式與實踐式教學提供豐富的資源、平臺和堅實保障，從而實現(xiàn)思政課堂教學與社會實踐教育的緊密銜接。三是拓寬思政教學模式，挖掘職業(yè)教育思政元素。高職院校作為職業(yè)教育的重要場所，可通過與產業(yè)對接、課程與崗位對接，持續(xù)開拓校企合作、校地合作，與企業(yè)、地方聯(lián)合制定技能型人才培養(yǎng)方案。積極對接勞動模范、大國工匠、專家學者、先進典范及企業(yè)精英等業(yè)內杰出代表。邀請這些模范人物走進校園，站上講臺，參與到思政課程的教學活動中，與學生進行直接對話，為學生答疑解惑；通過送學生走進企業(yè)，讓學生在生產勞動和社會實踐一線搭建“行走的課堂”，讓“大國工匠”“能工巧匠”在產教融合的過程中成為學生的人生理想。

四、結束語

互聯(lián)網思維在高職院校思政教育中的融入和實踐，對于提升思政教育的實效性具有重要意義。高職院校應順應時代發(fā)展，構建“互聯(lián)網+思政育人”平臺，培養(yǎng)專業(yè)思政教學團隊，通過這些措施，可以有效提升學生的政治素養(yǎng)和評價能力，增強教師的自身素質，推動思政教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻

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本文得到以下項目支持：2024年度校級輔導員/班主任專項一般科研項目“互聯(lián)網時代下高職院校學生思想政治教育的新模式與教學方法研究”（fdyzx202404）。

（作者單位：甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院 ）