以“瓶”為樂，玩樂探索

【摘要】瓶子是一種在日常生活中非常常見的物體，圍繞在幼兒身邊的瓶子也有很多。教師可以結(jié)合中班幼兒的興趣特點和年齡特點，充分利用瓶子的特性，挖掘瓶子的教育價值，將瓶子應用到幼兒的一日生活中，并且在日?；顒又袧B透瓶子的教育價值等。比如，用瓶子作為資源打造溫馨和諧的班級環(huán)境、以瓶子作為載體設計有趣生動的教學活動、用瓶子作為主要材料制作豐富有趣的區(qū)域游戲。

【關(guān)鍵詞】瓶子；中班幼兒；環(huán)境創(chuàng)設；區(qū)域游戲

作者簡介：高亞（1995—），女，江蘇省淮安市洪澤實驗幼兒園。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好的行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。瓶子資源的利用正是充分尊重了幼兒的興趣。瓶子是生活中常見的資源，有著各種各樣的造型，對幼兒有天生的吸引力。但部分幼兒園教師往往覺得瓶子深度挖掘的意義較小，沒有充分開發(fā)瓶子資源的教育價值。基于這樣的現(xiàn)實基礎(chǔ)，本文論述了教師引導幼兒深度探索瓶子創(chuàng)造價值的策略，以期為后續(xù)的班本活動提供有效的案例參考。

一、緣起—追隨興趣，展開探究

幼兒園內(nèi)的美工室擺滿了各種各樣材質(zhì)、形狀、大小的瓶子，幼兒對這里的瓶子充滿了好奇?！袄蠋煟@么漂亮的瓶子是從哪里來的呀？”“這個形狀的瓶子好像是我爸爸經(jīng)常喝酒的啤酒瓶呀！”“這個瓶子我知道，它就是我爺爺喝的二鍋頭加工成的?！薄把b顏料的瓶子洗干凈之后還能用來裝漂亮的貝殼呀?！痹谀阋谎晕乙徽Z中，幼兒對瓶子產(chǎn)生了濃厚的興趣。

根據(jù)中班幼兒的年齡特點，追尋幼兒的興趣，教師和幼兒共同設計了關(guān)于瓶子的調(diào)查表，由幼兒認真填寫完成。調(diào)查表的填寫主要以圖片、繪畫和文字相結(jié)合的方式進行呈現(xiàn)。幼兒通過繪畫的方式將自己在生活中認識的瓶子畫下來，并請家長在旁邊附上文字說明。40%的幼兒能畫出生活中常見的瓶子，比如礦泉水瓶、飲料瓶、花瓶、啤酒瓶等，并且能夠說出瓶子有塑料瓶、玻璃瓶兩種類型；只有1%的幼兒能說出有陶瓷材質(zhì)的瓶子。40%的幼兒畫出的瓶子是由瓶蓋和瓶身兩部分組成，只有一個幼兒用文字標示了瓶頸、瓶底等部位。在了解瓶子作用的過程中，幼兒對瓶子作用的表述非常豐富，20%的幼兒能說出瓶子可以做花瓶、裝水和果汁等，個別幼兒能說出瓶子可以回收、變賣。

二、發(fā)展—鎖定瓶子，了解特性

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！睘榱俗層變哼M一步認識瓶子，教師可以結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗、能力，依據(jù)中班幼兒年齡段發(fā)展需要，設定適宜的主題環(huán)境、集體教學活動、區(qū)域活動、家園共育活動等，逐步激發(fā)幼兒對瓶子的好奇心 ［1］。在活動中，幼兒可以走進瓶子的世界，尋找、感受、體驗更多關(guān)于瓶子的用途、玩法，發(fā)現(xiàn)瓶子更多的秘密，獲得德、智、體、美等多個方面的發(fā)展。

隨著環(huán)境污染的日益嚴重，瓶子的回收成為垃圾處理的重要一環(huán)，同時也具有十分重要的環(huán)保意義。玻璃瓶回收的好處是顯而易見的，既可以減少原材料的消耗和垃圾排放，又能減少對礦物質(zhì)資源的占用。塑料瓶回收后都會進行加工利用，根據(jù)塑料的不同材質(zhì)進行處理。大多數(shù)廢舊的塑料瓶都有很大的利用價值，例如用來做包裝材料、日用品、工業(yè)用品、家居用品等。教師可以從環(huán)保角度入手，利用瓶子的回收向幼兒滲透環(huán)保理念，增強幼兒環(huán)保意識。

三、實踐—挖掘價值，一物多用

（一）家園合作促發(fā)展

家長是幼兒學習與發(fā)展的重要支持者，發(fā)動家長的積極性尤為重要。中班的幼兒對生活中很多事物都充滿了好奇，他們的想象力正處于高速發(fā)展的時期，一個小小的瓶子很有可能引發(fā)幼兒無限的想象。在活動開展之前，教師通過鼓勵調(diào)動家長和幼兒的積極性，讓家長結(jié)合本地的資源優(yōu)勢，帶領(lǐng)幼兒尋找關(guān)于瓶子的社會資源、生活資源，收集有關(guān)瓶子的信息。比如，有的家長在假期帶著孩子去參觀博物館，了解古代瓶子的發(fā)展歷史，認識瓷瓶、花瓶、酒瓶在生活中的不同作用；有的家長帶孩子去超市購物，在購物的同時認識塑料奶瓶、保溫杯、紅酒瓶等具有現(xiàn)代特色的瓶子；有的家長帶著孩子參觀關(guān)于瓶子的畫展，了解各種瓶子的造型美和結(jié)構(gòu)美；有的家長則會在自己平時喝酒時收集很多有好看花紋的瓶子，打造“家庭瓶子博物館”。在家長的幫助下，孩子們對瓶子有了更深層次的了解，進而為后續(xù)教學打下了堅實的

基礎(chǔ)。

（二）區(qū)域游戲助成長

區(qū)域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它以快樂和滿足為目的，以親身體驗、實際操作為途徑。區(qū)域活動充分體現(xiàn)了促進幼兒身心發(fā)展的教育目標，能夠讓幼兒在區(qū)域活動中自由、快樂、健康地成長［2］。

例如，在美工區(qū)里，教師投放了不同的材料，如顏料、排筆、丙烯馬克筆、護衣、超輕黏土、海綿印章等，幼兒可利用這些材料對瓶子進行創(chuàng)意改造。幼兒們用海綿印章蘸取白色的顏料，將一個個顏色不統(tǒng)一的塑料瓶變成顏色相同的瓶子；用黏土制作可愛的黏土作品，粘貼在玻璃瓶身上，感受玻璃瓶平整處和凹凸處的不同觸感與黏性；先在易拉罐的外表涂上喜歡的顏色，再用大的馬克筆繪制各種各樣的表情、圖案。教師通過利用搭建微景觀的方式，將幼兒的作品呈現(xiàn)在教室玄關(guān)門口，讓幼兒充分參與到環(huán)境的創(chuàng)設中來，體現(xiàn)幼兒作為班級小主人的位置。

在建構(gòu)區(qū)，教師也投放了易于拼搭、造型統(tǒng)一的薯片罐、易拉罐、礦泉水瓶等，幼兒可發(fā)揮自己的想象，搭建游樂場、水上樂園、水池、博物館等建筑，探索更多使用瓶子的方式。在科學探索區(qū)，教師帶領(lǐng)幼兒利用瓶子制作小實驗，如排水小風車實驗、氣壓實驗、排水實驗。同時，幼兒還利用各種不同材質(zhì)的瓶子，在里面裝上小石子、小珠子等物品，搖晃傾聽，感知不同材質(zhì)的瓶子與物體發(fā)生碰撞時能夠發(fā)出不同的聲響。通過多種實驗，幼兒的動手操作能力和科學思維能力得以提升。在生活區(qū)，幼兒使用超輕黏土制作造型各異的餅干。有的幼兒將瓶子充當搟面棍使用，將黏土搟成圓形；有的幼兒還使用不同瓶子的瓶底，在黏土上按壓出不同的花紋。

教師通過各種各樣有趣的活動，將瓶子融入?yún)^(qū)域游戲，培養(yǎng)了幼兒實踐、探索、觀察、發(fā)現(xiàn)等多種能力。瓶子資源在幼兒區(qū)域游戲中的不斷滲透，不僅充實了幼兒的一日生活，還能引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷地積累經(jīng)驗，并將其運用于新的學習活動，形成終身受益的學習態(tài)度和能力。

（三）巧用瓶子材料，打造班級環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！笨梢?，環(huán)境的創(chuàng)設對幼兒的指導作用不容忽視。教師可以帶領(lǐng)幼兒利用瓶子創(chuàng)設班級環(huán)境，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，實現(xiàn)自由創(chuàng)造［3］。幼兒在小景、玄關(guān)、自然角、門簾、美工區(qū)作品墻、益智區(qū)隔斷等各處都融入了瓶子的身影，彰顯了瓶子在環(huán)境中的教育價值和作用。

在不同的位置，教師引導幼兒使用不同材質(zhì)的瓶子，以更好地貼合環(huán)境的特點。比如，在小景和玄關(guān)處，幼兒選擇了大小相同、觀賞性較強的玻璃瓶。為了增加環(huán)境打造的趣味性，幼兒還在玻璃瓶上進行了涂鴉，并將其高高低低地懸掛起來，顯得錯落有致。而在美工區(qū)作品墻、益智區(qū)隔斷等地方，幼兒選擇了不易碎且觀賞性較強的塑料瓶，同時使用顏料、勾線筆、油畫棒、超輕黏土、水粉筆、海綿印章等材料進行各種各樣有趣的創(chuàng)造。

（四）巧投瓶子部件，豐富區(qū)域材料

班級設置的“小小瓶子博物館”里，將不同瓶子按照材質(zhì)、類型、大小等進行了分類，方便幼兒根據(jù)不同區(qū)域的不同需求拿取瓶子，同時還能有意識地將易碎瓶子、回收瓶子、破瓶子的蓋子收集起來，以供游戲操作。根據(jù)瓶子本身作為容器的特點，教師還投放了膠帶、膠槍、吸管等工具性材料，供幼兒在區(qū)域游戲中自由探索。

在益智區(qū)，教師開展“瓶蓋擰擰樂”游戲，讓幼兒先將瓶蓋大小相同的塑料瓶的上半部分裁剪下來，利用膠槍粘貼到底板上，并在瓶蓋上寫下1～7的數(shù)字，然后將瓶蓋擰下來打亂，讓幼兒還原正確的數(shù)字排序。該游戲不僅能實現(xiàn)讓幼兒熟悉數(shù)字的目標，同時還增加了教學的趣味性，鍛煉了幼兒擰的技能。除此之外，教師可以開展“小瓶蓋走迷宮”“瓶蓋大pk”“瓶中吹氣球”等游戲；教師還可以用瓶子替換一些常見的游戲材料，創(chuàng)設新游戲，比如棋類游戲中可以用瓶蓋代替棋子。瓶子的加入，不僅豐富了益智區(qū)的游戲內(nèi)容，而且更能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒游戲的積極性。

在美工區(qū)，不同材質(zhì)的瓶子本身也是一種繪畫的好材料。比如，幼兒收集的玻璃瓶通常是家人喝酒用的瓶子，這樣的瓶子造型非常的精美，有的瓶身上面有很多中國風的圖案、龍的圖騰或者一些自然風景。幼兒通過用海綿印章將調(diào)好的顏料對瓶子進行加工，瓶子就會變成酷似花瓶的造型。比如，幼兒使用藍色顏料和水粉筆在瓶身上進行青花圖案的繪制，一個個青花瓷的花瓶就制作好了。在這個過程中，幼兒對中國風的圖案有了更深入的了解。除此之外，教師可以將形狀不同、大小不同的塑料瓶刷上白色顏料，讓幼兒用黑色勾線筆在瓶身上繪制動物腳丫等圖案，或者用各種顏色的水粉筆繪制喜愛的水果，如櫻桃、檸檬、西瓜、藍莓等。幼兒還可以在鋁制的啤酒瓶上繪制各種造型的笑臉、在收集的塑料酸奶瓶上繪制不同的表情包、在玻璃瓶上用超輕黏土塑造各種立體的造型等。創(chuàng)作結(jié)束后，教師將幼兒的作品展示在鐵架上，以供幼兒觀賞、學習。

在圖書區(qū)，為了拓寬幼兒的知識視野、豐富幼兒的知識面，教師可以提供一些與瓶子有關(guān)的故事繪本，比如《裝幸福的小瓶子》《唱歌的瓶子》《記憶的瓶子》《玻璃罐里的小秘密》《打不破的花瓶》《裝在瓶子里的陽光》等，讓幼兒選擇自己喜歡的繪本進行閱讀，同時將自己讀到的有趣的故事內(nèi)容分享給同伴。通過講述故事內(nèi)容，幼兒不僅可以豐富自身的知識儲備，了解更多有關(guān)瓶子的知識，還能鍛煉自身的表達能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

在生活區(qū)，為了進一步培養(yǎng)中班幼兒的生活自理能力，教師可以投放使用過的瓶子和大小不一樣的杯刷，讓幼兒自行清洗這些瓶子，以供下一次使用。每新增一些廢舊瓶子，教師都可以將其投放到生活區(qū)，讓生活區(qū)的幼兒進行清洗，晾干后再投放到其他地方。幼兒在清洗瓶子的過程中，既鍛煉了手部動作，提高了自理能力，又感知了瓶子的外部特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增進了對瓶子的了解。

除此之外，教師還可以在建構(gòu)區(qū)、“小醫(yī)院”“快遞站”等地方投放許多瓶子。有了瓶子的加入，幼兒參與游戲的積極性大大提升。

結(jié)語

總之，生活中常見的物品，是幼兒取之不盡、用之不竭的資源源泉?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！睘榇?，本文立足幼兒的直接經(jīng)驗，融入五大領(lǐng)域教學，利用生活中常見的瓶子資源開展教育活動，讓幼兒有機會與瓶子近距離接觸，積極思考、大膽探索關(guān)于瓶子的各種活動，發(fā)展幼兒動手能力、生活自理能力和思維能力等，確保每位幼兒都能獲得成功的體驗，獲得和諧、充分的發(fā)展。

【參考文獻】

［1］李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀［M］.北京：人民教育出版社，2013.

［2］江蘇省學前教育研學中心.江蘇省幼兒園課程游戲化項目2016年度視導報告［J］.早期教育（教師版），2017（4）：14-17.

［3］虞永平.幼兒園課程建設與教師專業(yè)成長［J］.中國教師，2020（1）：81-85.