職業(yè)院校復(fù)合型信息技術(shù)人才培養(yǎng)研究

［摘 要］隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的不斷深化，社會(huì)對(duì)復(fù)合型信息技術(shù)人才的需求愈加迫切。文章旨在探討信息化背景下職業(yè)院校復(fù)合型信息技術(shù)人才培養(yǎng)路徑，通過分析復(fù)合型信息技術(shù)人才的內(nèi)涵與特點(diǎn)，從多個(gè)方面提出職業(yè)院校復(fù)合型信息技術(shù)人才培養(yǎng)路徑，以期幫助職業(yè)院校培養(yǎng)出能滿足社會(huì)需求的信息技術(shù)人才。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校；復(fù)合型人才；信息技術(shù)人才；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.12.065

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）12-0-03

1 " " 復(fù)合型信息技術(shù)人才的內(nèi)涵與特點(diǎn)

復(fù)合型信息技術(shù)人才是復(fù)合型人才中的一個(gè)重要分支，他們不僅具備多領(lǐng)域知識(shí)和技能融合能力，還特指那些在信息技術(shù)領(lǐng)域有深入涉獵并能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與其他專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合的人才。這類人才在信息化社會(huì)中扮演著至關(guān)重要的角色，他們能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與各個(gè)行業(yè)的需求相結(jié)合，推動(dòng)行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新發(fā)展。

復(fù)合型信息技術(shù)人才的特點(diǎn)體現(xiàn)在多個(gè)方面。他們通常擁有扎實(shí)的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，包括但不限于計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程、數(shù)據(jù)分析等知識(shí)。這些知識(shí)有助于他們解決復(fù)雜信息技術(shù)問題。同時(shí)，他們還具備將信息技術(shù)應(yīng)用于其他領(lǐng)域的能力，如將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用于金融市場(chǎng)分析，或者人工智能技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)療診斷等。這種跨領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)用能力使得復(fù)合型信息技術(shù)人才能夠在多個(gè)行業(yè)中發(fā)揮作用。

復(fù)合型信息技術(shù)人才還注重不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。他們明白信息技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展要求自己不斷更新知識(shí)和技能。因此，他們通常具備較強(qiáng)的自我驅(qū)動(dòng)力，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握新的信息技術(shù)。同時(shí)，他們還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新。

在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通方面，復(fù)合型信息技術(shù)人才也表現(xiàn)出色。他們能夠理解不同領(lǐng)域同事的工作語(yǔ)言和需求，并能夠進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。這使得他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中扮演橋梁的角色，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與其他領(lǐng)域的需求相結(jié)合，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)步。

復(fù)合型信息技術(shù)人才還具備一定的國(guó)際視野和跨文化交流能力。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，信息技術(shù)領(lǐng)域的交流和合作日益頻繁。復(fù)合型信息技術(shù)人才能夠理解不同文化背景下的工作方式和思維模式，并能夠在跨文化環(huán)境中進(jìn)行有效的溝通與合作。這使得他們能夠在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，為企業(yè)的國(guó)際化發(fā)展提供有力支持。

2 " " 職業(yè)院校復(fù)合型信息技術(shù)人才培養(yǎng)路徑

2.1 " 明確培養(yǎng)目標(biāo)定位

職業(yè)院校在培養(yǎng)復(fù)合型信息技術(shù)人才時(shí)，首先需要明確培養(yǎng)目標(biāo)定位。這一目標(biāo)定位應(yīng)綜合考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)3個(gè)方面，以確保培養(yǎng)出來(lái)的人才既具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又擁有跨領(lǐng)域的工作能力和良好的綜合素質(zhì)。

復(fù)合型信息技術(shù)人才需要具備廣泛而深厚的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)處理、信息安全等領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和前沿技術(shù)。此外，他們還應(yīng)掌握與信息技術(shù)密切相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)，以便在實(shí)際工作中能夠綜合運(yùn)用多種知識(shí)解決問題。這類人才應(yīng)具備強(qiáng)大的實(shí)踐操作能力，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。同時(shí)，他們還需要具備良好的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等非技術(shù)性能力。這些能力有助于他們迅速適應(yīng)復(fù)雜多變的工作環(huán)境，且能夠表現(xiàn)出色。他們還應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠遵守行業(yè)規(guī)范，并致力于推動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展。此外，他們還應(yīng)具備跨文化交流能力和國(guó)際視野，以適應(yīng)全球化背景下信息技術(shù)領(lǐng)域的國(guó)際合作與交流需求。

2.2 " 設(shè)計(jì)科學(xué)的課程體系

課程體系是復(fù)合型信息技術(shù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成。因此，在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，職業(yè)院校需要充分考慮基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和跨學(xué)科課程的有機(jī)結(jié)合。

基礎(chǔ)課程能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。這些課程包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課程，以及計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等信息技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基本的科學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)課程能使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。這些課程包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)核心課程，以及根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置的專業(yè)選修課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入了解信息技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域和前沿技術(shù)，掌握解決實(shí)際問題的專業(yè)知識(shí)和技能。

跨學(xué)科課程能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨領(lǐng)域工作能力。這些課程包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)與信息技術(shù)密切相關(guān)的跨學(xué)科課程，以及根據(jù)學(xué)生興趣和需求設(shè)置的通識(shí)教育課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)跨領(lǐng)域工作的能力和適應(yīng)性。

2.3 " 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

在復(fù)合型信息技術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，職業(yè)院校需要探索更加有效的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)復(fù)合型信息技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。

案例教學(xué)是通過模擬真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在分析、討論和解決問題的過程中掌握相關(guān)知識(shí)和技能。在信息技術(shù)領(lǐng)域，案例教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的技術(shù)概念，提高他們的實(shí)際操作能力。例如，教師可以選取一些典型的信息技術(shù)項(xiàng)目案例，引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目的需求、設(shè)計(jì)解決方案，并動(dòng)手實(shí)踐。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以項(xiàng)目為主線，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，自主完成一個(gè)完整的信息技術(shù)項(xiàng)目。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。通過項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生可以更好地理解理論知識(shí)，掌握實(shí)際操作技能，同時(shí)增強(qiáng)解決問題的能力。

翻轉(zhuǎn)課堂則是將傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授和內(nèi)化過程顛倒過來(lái)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而課堂時(shí)間主要用于討論、答疑和實(shí)踐。這種教學(xué)模式可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

2.4 " 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是復(fù)合型信息技術(shù)人才培養(yǎng)中不可或缺的一部分，它有助于理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

職業(yè)院校可以建立專業(yè)的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)踐中心等校內(nèi)實(shí)踐基地，配置先進(jìn)的軟硬件設(shè)備，并安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作［1］。通過這些實(shí)踐基地，學(xué)生可以接觸到最新的信息技術(shù)工具和平臺(tái)，參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施，提升他們的實(shí)踐能力和技術(shù)水平。

職業(yè)院校可以與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可以參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，了解項(xiàng)目的開發(fā)流程和管理模式，學(xué)習(xí)與企業(yè)合作和溝通的技巧。通過企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以更好地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

職業(yè)院校還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、科研項(xiàng)目等活動(dòng)，提供必要的支持和指導(dǎo)［2］。通過這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生可以鍛煉自己的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和項(xiàng)目管理能力，培養(yǎng)敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)，成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還可以為學(xué)生提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和資源，為他們的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5 " 建設(shè)師資隊(duì)伍

在復(fù)合型信息技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，師資隊(duì)伍的建設(shè)是至關(guān)重要的。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)效果的提升。因此，構(gòu)建一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)復(fù)合型信息技術(shù)人才的關(guān)鍵。

在教師選拔方面，職業(yè)院校應(yīng)注重教師的學(xué)術(shù)背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力［3］，選拔具有信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和教學(xué)能力良好的教師，從而為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，職業(yè)院校還可以引進(jìn)具有海外留學(xué)背景或企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，為師資隊(duì)伍注入新的活力。

在教師培訓(xùn)方面，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)教師的持續(xù)培訓(xùn)。定期組織教師參加信息技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研討會(huì)、專業(yè)培訓(xùn)課程和實(shí)踐項(xiàng)目，使教師不斷更新知識(shí)、提升技能，保持與行業(yè)同步發(fā)展。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流，提高教學(xué)水平和教育創(chuàng)新能力。

建立企業(yè)導(dǎo)師制度也是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。通過與相關(guān)企業(yè)合作，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的企業(yè)導(dǎo)師，參與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)導(dǎo)師可以為學(xué)生提供實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和企業(yè)文化熏陶，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)需求，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.6 " 加強(qiáng)校企合作與產(chǎn)教融合

校企合作與產(chǎn)教融合在復(fù)合型信息技術(shù)人才培養(yǎng)中扮演著至關(guān)重要的角色。學(xué)校與企業(yè)之間搭建緊密合作的橋梁，能實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為市場(chǎng)輸送一批又一批的高素質(zhì)人才。

在校企合作與產(chǎn)教融合模式下，學(xué)校與企業(yè)需要共同投入資金和設(shè)備，建立專業(yè)的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室不僅要配備先進(jìn)的硬件設(shè)施，還要引入企業(yè)最新的技術(shù)和產(chǎn)品，為學(xué)生提供一個(gè)與真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境接軌的實(shí)踐平臺(tái)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生有機(jī)會(huì)親身接觸并學(xué)習(xí)最新的行業(yè)技術(shù)，從而提升自己的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。

為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果，學(xué)校與企業(yè)還要根據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)需求共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃［4］。這些方案和計(jì)劃要明確培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的內(nèi)容，使得學(xué)校的教育教學(xué)更加貼近企業(yè)的實(shí)際需求。通過這種定制化的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校能夠精準(zhǔn)地對(duì)接企業(yè)需求，為企業(yè)輸送符合其要求的高素質(zhì)人才。同時(shí)，這種模式也能極大地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)素養(yǎng)。

除了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和人才培養(yǎng)方案制訂，學(xué)校與企業(yè)還要積極開展科研項(xiàng)目、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)等合作活動(dòng)。這些活動(dòng)將學(xué)術(shù)研究與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，能推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。通過參與這些項(xiàng)目，學(xué)生能夠接觸到實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)流程，學(xué)習(xí)如何與企業(yè)進(jìn)行有效的溝通和合作。同時(shí)，這些合作項(xiàng)目也能給學(xué)校和企業(yè)帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，進(jìn)一步鞏固雙方之間的合作關(guān)系。

2.7 " 建立評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

為了確保復(fù)合型信息技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，建立科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制至關(guān)重要。這一機(jī)制不僅有助于全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能為教學(xué)改進(jìn)提供有力依據(jù)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的持續(xù)優(yōu)化。

傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式往往只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而忽視了學(xué)生能力、素質(zhì)等多方面的評(píng)價(jià)。因此，在復(fù)合型信息技術(shù)人才培養(yǎng)中，職業(yè)院校需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括筆試、實(shí)踐操作、項(xiàng)目評(píng)估、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等，以全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合能力［5］。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體也應(yīng)多元化，除了教師評(píng)價(jià)，還可以引入企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)等方式，提高評(píng)價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性。

評(píng)價(jià)與反饋的目的不僅是評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重要的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，以便及時(shí)改進(jìn)。因此，學(xué)校應(yīng)建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，定期收集和分析評(píng)價(jià)結(jié)果，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)和問題所在，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與反饋過程，提出自己的意見和建議，為教學(xué)改進(jìn)提供有力支持。通過評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制的建立和教學(xué)持續(xù)改進(jìn)，職業(yè)院?？梢圆粩嗤晟茝?fù)合型信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

3 " " 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校作為技能型人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、具備跨學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型信息技術(shù)人才的重任。然而，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已難以滿足當(dāng)前復(fù)雜多變的市場(chǎng)需求，亟待探索和創(chuàng)新復(fù)合型信息技術(shù)人才的培養(yǎng)路徑。職業(yè)院校需要從教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、校企合作以及評(píng)價(jià)與反饋等多方面著手，探索復(fù)合型信息技術(shù)人才培養(yǎng)路徑，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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