財務智能化背景下預算管理課程建設探究

［摘 要］目前，預算管理逐漸成為支持企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要工具，財務智能化的發(fā)展促進了預算管理智能化的發(fā)展。將財務智能化管理理念融入預算管理課程建設，能為企業(yè)培養(yǎng)出兼具理論知識與實踐能力的專業(yè)人才?；诖?，文章首先梳理當前預算管理課程建設中的不足，然后找出預算管理課程建設的思路與重點，最后提出財務智能化背景下預算管理課程建設的具體策略，如完善課程體系、優(yōu)化教學條件、革新教學方法、深化產(chǎn)教融合等。

［關鍵詞］預算管理；課程建設；財務智能化；高校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.14.031

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）14-00-03

0" " "引 言

在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，如何在復雜多變的內(nèi)外部環(huán)境中以更有效的管理方式提高企業(yè)發(fā)展效益，成為每一個企業(yè)必須面對的重要問題。預算管理作為一種企業(yè)管理工具，在優(yōu)化企業(yè)資源配置、降本增效、提升企業(yè)管理效率等方面具有重要優(yōu)勢，已被大多數(shù)企業(yè)認可?，F(xiàn)如今，移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等新技術不斷涌現(xiàn)，促進了企業(yè)的智能化轉型，也助推了預算管理智能化發(fā)展。但我國高校的預算管理課程教學很少涉及預算管理智能化的內(nèi)容，且存在諸多問題。高校財會類專業(yè)教師在實際授課時對預算管理的內(nèi)容大多只是粗略地介紹，甚至不講。這就導致很多財會類專業(yè)的學生對預算管理相關知識的掌握明顯不足。如此一來，加劇了財會類專業(yè)學生的能力與企業(yè)實際需求的脫節(jié)。基于此，近年來，越來越多的高校，尤其是財經(jīng)類院校在財會類專業(yè)課程體系中增加了預算管理課程。該課程的開設既是迎合企業(yè)對智能化預算管理人才需要的必要手段，也是高校強化財會類學科建設的必然要求。

1" " "預算管理課程建設現(xiàn)狀

1.1" "學校重視度不足，師資能力欠缺

目前，單獨開設預算管理課程的院校還相對較少，且這些院校一般是將預算管理作為一門專業(yè)選修課，是否開班完全由學生的選課人數(shù)決定。通常情況下，預算管理課程學分不高，甚至一些學校未將預算管理課程考核結果計入學生的學分績點。此外，部分高校還存在課程建設經(jīng)費偏低，教材與實驗系統(tǒng)軟件配備不到位，以及任課教師缺乏培訓等問題。

盡管高校里財會類專業(yè)教師很多，但真正能夠勝任預算管理課程教學工作的教師有限。一方面，現(xiàn)代企業(yè)預算管理涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，如戰(zhàn)略管理、財務管理、經(jīng)濟學、組織行為學、人力資源管理、信息管理、系統(tǒng)管理等，這就要求任課教師具有多學科的知識儲備。另一方面，預算管理的綜合實踐性很強，無論是戰(zhàn)略目標的制定，還是預算的編制、執(zhí)行與控制，或是預算考核，都需要豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。而很多教師沒有從事過預算管理工作，也缺乏與企業(yè)財務人員的交流。這就導致教師在授課時過于依賴課本，照本宣科，無法將理論與實踐有機結合，難以激發(fā)學生的學習興趣。

1.2" "課程體系不健全，教學資源缺乏

在課程內(nèi)容方面，高校目前并未有一個統(tǒng)一的標準，教學內(nèi)容的制定有一定的隨意性。在課程目標方面，很多高校會將掌握預算編制方法作為該課程的主要目標，然而預算編制只是預算管理的一部分，僅以預算編制方法的熟練掌握作為課程目標顯然是不合適的。在課程資料方面，預算管理教材的可選范圍很小，市面上雖然有很多預算管理方面的暢銷書，但主要是作者對自己預算管理工作經(jīng)歷的描述，并不適合作為教材使用。而能夠把預算管理作為一門學科去介紹預算管理相關理論，并構建出完整的預算管理知識體系的書籍卻屈指可數(shù)。一些高校會選擇自編課程講義，但此種方式十分依賴教師深厚的專業(yè)知識儲備和豐富的課程教學經(jīng)驗。當課程師資力量不足時，這種方式不僅會消耗任課教師的時間和精力，還無法保證講義的質(zhì)量，顯然以自編講義作為教材的方式在多數(shù)院校中并不適用。在線上課程資源方面，國內(nèi)最具影響力的國家智慧教育公共服務平臺中只有3所高校建設了國家預算管理和政府預算管理課程資源，這與企業(yè)預算管理在內(nèi)容上有很大差異，不適合作為該課程的教輔資源。而其他平臺的視聽資源通常不成體系，可借鑒度不高。在課程實施方面，教師課堂講授依然占據(jù)主導，創(chuàng)新性教學方法運用較少，實踐教學開展困難，再加上刻板僵化的考核模式，學生普遍表現(xiàn)出學習主動性不高，實踐能力欠缺的狀況。

1.3" "實踐教學模塊缺乏，智能化應用不足

企業(yè)預算管理是一個從戰(zhàn)略規(guī)劃到預算編制、執(zhí)行，再到預算考核、評價、信息反饋的閉環(huán)系統(tǒng)［1］，過程復雜，數(shù)據(jù)信息量大。企業(yè)實施預算管理時，多項預算管理工作都需要借助智能化財務系統(tǒng)去開展。因此，預算管理課程也需要有可模擬現(xiàn)實的智能化系統(tǒng)作輔助，并開展實踐教學。然而，目前多數(shù)高校外購的財務軟件或實訓系統(tǒng)中只有少部分包含預算管理模塊，且這些預算管理模塊基本都側重預算的編制，無法呈現(xiàn)預算管理的全部環(huán)節(jié)，無法把預算管理的全過程進行有機串聯(lián)，也不具備智能化的數(shù)據(jù)收集、處理、分析、調(diào)整功能。這就導致預算管理課程在培養(yǎng)學生實踐能力方面存在不足。

2" " "財務智能化背景下預算管理課程建設的思路與重點

2.1" "重視正確價值觀的融入

“立德樹人”是教育的根本任務，而教育中正確的價值觀引領是實現(xiàn)這個任務目標的關鍵。任何一門課程的建設都需要重視正確價值觀的引領作用。預算管理課程主要面向財會類專業(yè)學生，這些學生未來工作中免不了與金錢打交道。樹立正確的金錢觀、價值觀，重視誠信，具備職業(yè)操守是對每一個財務人員的基本要求。基于此，高校預算管理課程教師要將社會主義核心價值觀有機融入課程教學中，在授業(yè)解惑的同時，還需要通過“傳道”讓學生理解財務工作的責任和使命，使學生在未來職場中遇到種種誘惑時，能夠堅守本心［2］。

2.2" "對標金課建設標準

2018年，時任教育部高等教育司司長吳巖在第十一屆“中國大學教學論壇”上提出“兩性一度”的金課建設標準，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。預算管理課程的建設應對標這一金課建設標準，培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高階思維。在科技變革、智能化技術不斷發(fā)展的大環(huán)境下，學生未來面臨的企業(yè)預算管理實務問題也在不斷變化。因此，高校需要讓學生從對預算管理知識點的記憶、理解，上升到靈活的應用分析、評價及創(chuàng)造［3］。學生要能將碎片化的知識點進行結構性搭建，掌握各個預算管理模塊之間的聯(lián)系，以及其與企業(yè)各項財務管理活動之間的關聯(lián)性，站在企業(yè)管理的全局性視角理解預算管理的作用與價值。在創(chuàng)新性方面，預算管理課程建設要保證內(nèi)容具有前沿性和時代性，教學形式具有先進性和互動性，學習結果保持探究性和個性化。因此，預算管理課程的建設可以從課程目標、課程內(nèi)容、教學方法、教學手段、評價方式等方面展開全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新。所謂挑戰(zhàn)度，是指課程要有一定難度，學生需要花費一定時間與精力去主動學習和思考。因此，課程內(nèi)容設計要有層次，不僅要涵蓋需要記憶理解的知識要點，還要有針對知識點的應用拓展任務。此外，要重視對學習過程的考核，增強考核內(nèi)容和方式的多樣性，盡量消除學生只需要考前突擊，靠死記硬背就可以通過課程考核的現(xiàn)象。

2.3" "強調(diào)智能化理念的嵌入

近年來，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等信息技術不斷涌現(xiàn)，促進了企業(yè)智能化轉型發(fā)展，也給企業(yè)帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。智能化技術在財務領域中的應用，逐漸成為企業(yè)降本增效、科學管理的重要手段?，F(xiàn)階段，智能化理念和手段在企業(yè)預算管理中的應用主要集中在智能化預算編制、資源動態(tài)化調(diào)整、智能化決策等方面［4］。因此，高校在進行預算管理課程建設時必須緊隨財務智能化實踐變化，在教學內(nèi)容中嵌入智能化理念，既要讓學生通過學習了解到預算管理智能化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，也要讓學生能夠熟練掌握智能化預算管理系統(tǒng)的操作。

3" " "財務智能化背景下預算管理課程建設的具體策略

3.1" "完善課程體系

預算管理課程體系的完善，首先需要確立科學的課程目標。該課程的開設根本上是為了豐富學生預算管理理論知識，提升學生知識應用水平。因此，課程目標應包括增強預算管理與業(yè)財融合的意識，掌握企業(yè)實施預算管理的基本流程和要求，熟悉全面預算管理的基本方法和工具。其次，在課程內(nèi)容上，可在原有理論模塊中加入會計學、管理學等相關理論知識，通過課程研究進一步梳理知識體系間的內(nèi)在邏輯；收集企業(yè)預算管理實踐案例，讓學生在預算管理智能化系統(tǒng)上進行實踐操作，提高學生對預算管理各模塊的理解程度；還需要將思政元素融入課程教學，將學生的職業(yè)使命、價值觀融入預算管理課程教學，達到價值引領的目的。再次，在課程實施上，應將該課程分為理論教學和實踐教學兩個模塊。理論教學可以在傳統(tǒng)課堂上完成，實踐教學模塊主要側重信息化操作，可利用學校綜合實訓教室，使用預算管理智能化系統(tǒng)進行實踐。最后，在課程評價上，可以嘗試對傳統(tǒng)的以知識點考查為主的期末考試模式進行革新，將過程考核與期末考核相結合，適當增加過程考核的比例，在過程考核中開發(fā)多樣化、綜合性的考評模塊。比如，將課堂討論、案例分析與展示、上機模擬、線上測試等模塊納入過程考核，這樣可以在很大程度上減少學生突擊應試的現(xiàn)象，提高學生課程學習的過程參與度和努力程度。

3.2" "打造完善的教學條件

教學條件的打造可分為“軟件”與“硬件”兩個方面?！败浖敝饕刚n程師資力量。高校應組建預算管理課程教學團隊，團隊可由學校教師與實務界人士共同組成。高校教師應優(yōu)先選擇有管理會計、財務管理、財務會計課程教學經(jīng)驗的，并按照師生比確保教師數(shù)量；實務界人士應具有企業(yè)長期預算管理工作經(jīng)驗，由學校出資聘請。團隊成員可以共同完成課程開發(fā)、內(nèi)容設計、教學實施、教學評價等全部環(huán)節(jié)。為提高教師的教學水平，高校還應鼓勵教師參加相關學術和實踐交流活動，并予以經(jīng)費和平臺支持；提倡教師走進企業(yè)觀摩交流，深入了解企業(yè)預算管理實施情況。

所謂“硬件”，則是指教學活動中的教具、設備、實驗系統(tǒng)等。在財務智能化不斷發(fā)展的背景下，預算管理課程的實驗教學環(huán)節(jié)需要一套能夠高度模擬現(xiàn)實中企業(yè)預算管理各環(huán)節(jié)、各模塊的預算管理智能化實訓系統(tǒng)，尤其需要在數(shù)據(jù)收集、處理、分析、建模、自動調(diào)整等方面引入智能化技術，以增強實驗教學的科學性與靈活性。高校應積極尋找市場上現(xiàn)有的可滿足以上條件且適合教學場景的系統(tǒng)軟件，或通過公開招標的方式，獨立開發(fā)能夠滿足教學需要的預算管理智能化實訓系統(tǒng)，并鼓勵教師參與項目開發(fā)。這樣不僅能讓教師迅速掌握實訓系統(tǒng)的使用技巧，還能加深教師對系統(tǒng)背后設計邏輯的理解，并在后續(xù)教學中不斷完善系統(tǒng)，使其更好地模擬現(xiàn)實環(huán)境，讓學生盡可能體驗到現(xiàn)實企業(yè)的管理與決策過程。

3.3" "革新教學方法

課程建設需要對教學方法進行改革與創(chuàng)新，已經(jīng)成為一種共識。預算管理課程的教學方法需要順應時代的發(fā)展變化，將線下課堂與線上平臺相結合。比如，教師可以借助專業(yè)的教學輔助App預先在線上發(fā)布討論互動話題，在課堂上進行調(diào)研，課后教師可以根據(jù)線上調(diào)研統(tǒng)計結果調(diào)整和優(yōu)化教學思路與教學內(nèi)容，便于開展互動式教學［5］；也可以通過線上教輔平臺進行作業(yè)布置或章節(jié)測驗，以此豐富過程性考核的內(nèi)容。任課教師還可以將傳統(tǒng)講授與翻轉課堂、研討辯論、案例教學等方法相結合，促使學生從被動、應試學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，增強學生的參與感與

積極性。

3.4" "深化產(chǎn)教融合

提高學生的實踐水平是預算管理課程建設的重要目標之一［6］。課程團隊可與企業(yè)展開深入合作，邀請企業(yè)專家共同制定、審核課程大綱，確保將企業(yè)預算管理實務中最新的理念、發(fā)展動態(tài)、技術手段納入課程教學中。同時，課程團隊可邀請合作企業(yè)的預算管理人員定期走進學校，給學生開展行業(yè)前沿講座，介紹預算管理實務中的各種現(xiàn)象，還可以通過校企合作共建案例庫、實踐教學平臺、技術支持平臺等。

主要參考文獻

［1］馮巧根，馮圓.全面預算管理［M］.北京：中國人民大學出版社，2021：5.

［2］董必榮，劉海燕.會計學一流課程建設的思考與實踐［J］.中國大學教學，2019（1）：75-79.

［3］L.W.安德森.學習、教學和評估的分類學［M］.皮連生，譯.上海：華東師范大學出版社，2008：60.

［4］蔣玲.數(shù)字化轉型背景下的國有企業(yè)預算管理智能化體系探究［J］.中國集體經(jīng)濟，2023（22）：41-44.

［5］邵敏.基于“移動互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的線上線下融合式教學模式探討：以《全面預算管理》課程為例［J］.財會學習，2020（11）：250，252.

［6］彭博.融入課程思政的預算管理課程體系研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（7）：100-102.