小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的課堂教學(xué)技能提升策略

【摘" 要】 文章旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的課堂教學(xué)技能提升策略。通過分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)和需求，提出了一系列針對(duì)性的教學(xué)技能提升策略，包括教師自身素養(yǎng)的提升、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新等方面。這些策略旨在幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)壓力，提升教學(xué)效果，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教師;教師專業(yè)發(fā)展;課堂教學(xué)技能

隨著教育的不斷發(fā)展和變革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一些問題，如教學(xué)內(nèi)容更新滯后、教學(xué)方式單一、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低等。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平具有十分重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)提升方向

（一）不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播者、引導(dǎo)者，其專業(yè)知識(shí)的更新和拓展是非常重要的。隨著時(shí)代的變化和數(shù)學(xué)教育的不斷進(jìn)步，新的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)工具層出不窮，這對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)與技能提出了更高的要求。

首先，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，最基本的要求就是不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。教師應(yīng)定期參加各類專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)討論會(huì)、教育論壇等活動(dòng)，及時(shí)掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的最新理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣，教師才能更好地接觸最新的教材、資源及教學(xué)方法，從而提高自身的教學(xué)能力。

其次，積極參加學(xué)術(shù)交流等，是持續(xù)學(xué)習(xí)的一種有效方式。教師可借由分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)疑難問題，共同研討課程設(shè)計(jì)，以擴(kuò)大教學(xué)視野，拓展教學(xué)思維，應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)情境。教師能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)課程、在線教學(xué)平臺(tái)、教育App等方式，獲得與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的最新信息和資源，持續(xù)地豐富自身的教學(xué)工具箱，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)敏銳的觀察力與溝通能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有敏銳的觀察能力和良好的交流技巧，這樣才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需要，將數(shù)學(xué)知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師要注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)行為、情感表現(xiàn)、思維方式等方面的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與幫助。通過細(xì)致地觀察，教師們才能更精確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與理解水平，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其次，良好的溝通能力是促進(jìn)師生之間交流與合作的基礎(chǔ)。教師要善于聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個(gè)性差異，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)，要明確自己的教學(xué)意圖與期望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。教師與學(xué)生之間的有效交流能夠促進(jìn)師生間的合作，共同進(jìn)步，達(dá)到最大的教育目的。

最后，教師也要加強(qiáng)與家長和同事的交流和合作。家校合作是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證，通過與家長、同行之間的交流與合作，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享、教學(xué)資源的互補(bǔ)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）建立反思與自我成長機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展過程中，構(gòu)建反思和自我成長機(jī)制顯得尤為重要。通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，完善自己的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高專業(yè)水平。

首先，反思機(jī)制的構(gòu)建有助于教師對(duì)自身教學(xué)行為及教學(xué)效果的反思。教師可以在課后反思自己的教學(xué)過程，反思教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題的根本原因，制訂改善措施。因此，教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

其次，建立教師的自我成長機(jī)制，可以幫助教師不斷提高自身的學(xué)力與專業(yè)素養(yǎng)。教師可參加專業(yè)培訓(xùn)，閱讀教育書刊，觀看優(yōu)秀教師講課，以開闊自己的教學(xué)視野，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，教師也可以借助學(xué)校、社區(qū)等開展教研活動(dòng)的這個(gè)平臺(tái)，與同行進(jìn)行交流研討，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。

最后，建立自我反思、自我成長的機(jī)制，可以使教師保持學(xué)習(xí)的積極性。教育是一項(xiàng)不斷探索與創(chuàng)新的過程，只有不斷地學(xué)習(xí)與成長，才能滿足教育改革的要求，更好地服務(wù)于學(xué)生。為此，教師應(yīng)積極構(gòu)建自我反思、自我成長機(jī)制，不斷提高自身素質(zhì)、提高教育水平，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

（一）緊密貼合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要保證教學(xué)效果，一個(gè)重要因素就是要密切關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求。教師要對(duì)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)有深入的了解，確定教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。

首先，教師要明確自己的教學(xué)目的。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的核心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估等都有著直接的影響。為此，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，明確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向與重點(diǎn)。

其次，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與特征有一個(gè)全面的了解。每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)能力，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行靈活地調(diào)整，使其更加符合學(xué)生的需要和實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免內(nèi)容過多、過雜;在教學(xué)過程中，要做到形式多樣、生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

最后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)并調(diào)整教學(xué)效果。通過課堂觀察、學(xué)生作業(yè)、小組討論等方法，教師能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)地了解，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保證教學(xué)活動(dòng)能更好地達(dá)到教學(xué)目的，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)場景與活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境和活動(dòng)，是滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需要、提高教學(xué)效果的重要策略。教學(xué)情境多元化包括課堂內(nèi)外不同的情境，教學(xué)活動(dòng)的多元化是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)各類教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。傳統(tǒng)的教學(xué)場景會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)，而將戶外探索、實(shí)地考察、學(xué)校活動(dòng)等不同的情境引入，可以使學(xué)生在不同的情境下接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情。

其次，多樣化的教學(xué)活動(dòng)能滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同能力水平的學(xué)生。學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法與策略，有效地吸收知識(shí)，提高技能。比如，一些學(xué)生喜歡參加游戲競賽類的活動(dòng)，而另一些學(xué)生則比較喜歡小組活動(dòng)或者是個(gè)人探索。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好、特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。

（三）注重任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，是一種行之有效的方法。任務(wù)型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。

首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了學(xué)生的參與、體驗(yàn)。教師可以設(shè)計(jì)一些有難度、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種參與式學(xué)習(xí)方法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，注重學(xué)生之間的合作和交流。在任務(wù)型教學(xué)模式下，學(xué)生常常需要以小組形式進(jìn)行合作，共同探索和解決問題。學(xué)生在與同伴的交流與合作中，既能互相啟發(fā)，又能互相促進(jìn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與交流能力，提高學(xué)習(xí)成績及綜合素養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，教師還能對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及存在的問題，從而對(duì)教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整與幫助，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

（一）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，其為教學(xué)帶來了新的可能性和活力。

首先，教師可以利用各種現(xiàn)代技術(shù)，如智能電子白板、教學(xué)軟件、多媒體課件等，提高教學(xué)效果。現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)。通過圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體形式，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)呈現(xiàn)得更加直觀形象，讓學(xué)生更容易理解和掌握。如教師可以通過使用數(shù)學(xué)軟件展示幾何圖形的變換過程，讓學(xué)生直觀地感受幾何圖形的屬性和規(guī)律。

其次，現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用可以增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性和個(gè)性化。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和在線學(xué)習(xí)資源，教師可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以利用在線討論、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式，促進(jìn)師生之間的交流與合作，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和靈活性。

最后，現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用可以提高教學(xué)效率和資源利用率。教師可以利用電子白板、投影儀等設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)展示給學(xué)生，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索和教學(xué)軟件使用，充分利用各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）引入合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)方法

將“合作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一種行之有效的方法。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互交流和配合，以小組合作方式完成任務(wù)，共同探索，互相學(xué)習(xí)，互相提高。探究式學(xué)習(xí)注重學(xué)生的積極參與與自主探究，通過提出問題，尋求解決辦法，總結(jié)規(guī)律等過程來培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造性思維。

首先，“合作學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;通過小組活動(dòng)，學(xué)生可以互相交流，互相啟發(fā)，合作解決問題，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果。學(xué)生在自主探究過程中，能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和解決問題的能力。

其次，合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過與同伴進(jìn)行討論、辯論、不斷思考、交流等過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地探索、尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，提高社交能力的有效途徑。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要互相配合，互相幫助，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生在與同伴的交流和合作中，不但學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的觀點(diǎn)，而且培養(yǎng)了良好的人際關(guān)系技巧。

（三）通過教學(xué)資源共享促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)資源共享是指教師之間相互分享和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等資源的行為。通過教學(xué)資源共享，教師可以充分利用他人的經(jīng)驗(yàn)和資源，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。

首先，教學(xué)資源共享可以幫助教師獲取更豐富的教學(xué)資源。每位教師都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)材料，通過共享這些資源，教師們可以互相借鑒、相互啟發(fā)，拓寬了自己的教學(xué)視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

其次，教學(xué)資源共享有利于促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師可以通過分享自己的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解到其他教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念，從而啟發(fā)自己進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。通過不斷地嘗試和探索，教師們可以找到適合自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

最后，教學(xué)資源共享還可以促進(jìn)教師之間的交流與合作。通過教學(xué)資源的共享，教師們可以建立起良好的師生關(guān)系，互相支持、互相學(xué)習(xí)，形成教學(xué)共同體，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

本研究對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展過程中的課堂教學(xué)技能的提高進(jìn)行了深入的探討，同時(shí)還提出了一套有針對(duì)性的策略，包括提高教師自身的素養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，目的在于協(xié)助小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)新教材的挑戰(zhàn)，提升教學(xué)成效，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，這些策略的實(shí)施，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供更好的支持，提高他們的教學(xué)能力與水平，營造一個(gè)更加豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

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