利用云錄播搭建教師專業(yè)發(fā)展研修平臺

劉太如

摘 要 閔行區(qū)云錄播系統(tǒng)在學(xué)校原有的錄播系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)直播和錄播功能，在兩大功能基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)公開課、評價課等功能，增加了自動化S-T分析，結(jié)合國際國內(nèi)的專業(yè)課堂觀察指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評價的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，為教師專業(yè)發(fā)展提供了平臺和支點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 云錄播系統(tǒng)；S-T分析；教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0063-04

form for Teachers Professional Development//LIU TairuAbstract Cloud computing based video record and podcast system of Minhang is built on the schools old podcast system.it can show the live teaching in classroom， the teaching also can be recorded， sowe can watch the video after the course. It can provide open courserecord， podcast and S-T analysis features， the course can be evalu-ated by the other teachers， the platform promoted the standardization of teaching evaluation， the high quality resources also can be shared by the teachers in the district.

Key words cloud computing based video record and podcast system；S-T analysis； teacher professional development

1 前言

閔行區(qū)位于上海市中南部，地理位置狹長，358所學(xué)校散落在各個街鎮(zhèn)，各街鎮(zhèn)之間發(fā)展不均衡，呈現(xiàn)中部發(fā)達(dá)、兩頭薄弱的局勢。目前全區(qū)教師有13 229名，每年會新招錄300～700名新教師[1]。閔行區(qū)在第三期上海市雙名工程中入選60人，相對于其他區(qū)縣的教師體量，閔行優(yōu)秀教師比例偏低，隨著新教師的加入，更加稀釋了閔行優(yōu)秀教師的比例。如何加快新教師等年輕教師的發(fā)展水平，進(jìn)一步增加優(yōu)秀成熟教師的數(shù)量，成為閔行區(qū)教師專業(yè)發(fā)展工作所面臨的緊迫問題。

教師專業(yè)發(fā)展的核心在于課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個周期長、見效慢的任務(wù)，需要長時間的浸潤式的培養(yǎng)，不斷地接受打磨，利用同課異構(gòu)、實(shí)時教研等各種研修方式促進(jìn)發(fā)展，還需要教師自身加強(qiáng)自我反思、不斷領(lǐng)悟才會顯現(xiàn)成效。而在閔行區(qū)的現(xiàn)有條件下，市雙名學(xué)員和總體教師的比率為1：200，也就是一個名師學(xué)員需要輻射200名教師。要實(shí)現(xiàn)名師資源的全覆蓋，迫切需要借助信息化手段。由此，閔行區(qū)在2014年啟動云錄播系統(tǒng)建設(shè)項目，嘗試?yán)眯畔⒒侄蝸泶龠M(jìn)閔行區(qū)教師專業(yè)發(fā)展水平。

閔行區(qū)云錄播課堂教學(xué)評價系統(tǒng)是利用錄播教室的三路攝像設(shè)備、教師機(jī)信號采集（VGA）、采音設(shè)備、采集控制系統(tǒng)和導(dǎo)播系統(tǒng)，增加網(wǎng)絡(luò)編碼服務(wù)器，借助現(xiàn)有的教育城域網(wǎng)來傳輸視頻信號，利用“云”存儲和“云”主機(jī)搭建“云”應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)錄的管理功能、直播功能和錄播功能，在系統(tǒng)中融入LICC、CASS、閔行區(qū)課堂教學(xué)觀察指標(biāo)等課堂教學(xué)評價量表，并對課堂教學(xué)行為進(jìn)行自動分析，提供S-T分析報表，實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)評價功能，為教師專業(yè)發(fā)展提供支撐。

2 建設(shè)現(xiàn)狀分析

為了充分了解區(qū)、校兩級軟硬件環(huán)境，進(jìn)行充分的學(xué)校調(diào)研，掌握現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)、錄播教室硬件和相應(yīng)的業(yè)務(wù)開展情況。

網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀 閔行區(qū)建設(shè)有教育城域網(wǎng)，城域網(wǎng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)由MPLS的環(huán)網(wǎng)搭建而成，在環(huán)網(wǎng)上共部署5個匯聚點(diǎn)，用以接入就近的中小學(xué)校、直屬單位及幼兒園。5個匯聚點(diǎn)分別為七寶、龍柏、江川、梅隴和莘莊。MPLS環(huán)網(wǎng)帶寬為2.5 G，目前能夠基本滿足帶寬需求。各學(xué)校通過5個匯聚點(diǎn)接入城域網(wǎng)，接入帶寬100 M，部分學(xué)校達(dá)到1000 M。云錄播系統(tǒng)在直播時大概占用8～16 M的帶寬，而目前學(xué)校的出口帶寬占有率普遍較低，因此，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)能夠滿足網(wǎng)絡(luò)直播的要求。

錄播教室現(xiàn)狀 目前閔行區(qū)中小學(xué)已經(jīng)基本完成標(biāo)清錄播教室的建設(shè)，經(jīng)過調(diào)研，現(xiàn)有錄播教室由兩路標(biāo)清攝像頭組成，圖像清晰度不能滿足需求；而且部分學(xué)校錄播教室建設(shè)時間較早，存在設(shè)備老化嚴(yán)重、影響正常使用的問題；現(xiàn)有錄播教室都是學(xué)校獨(dú)立建設(shè)運(yùn)行，僅供本校使用，無法實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源共享；學(xué)校相應(yīng)管理人員已經(jīng)過多次設(shè)備使用培訓(xùn)，已經(jīng)比較熟悉錄播教室的使用。

學(xué)校錄播教室需要升級標(biāo)清攝像頭到高清攝像頭，需要更新部分老舊設(shè)備，增加基于網(wǎng)絡(luò)的編碼傳輸功能。

教研現(xiàn)狀 閔行區(qū)目前采用學(xué)校綜合調(diào)研、學(xué)科固定時間教研以及結(jié)合項目的教研和學(xué)科中心組與學(xué)科基地活動等教研活動。無論什么方式的教研活動，教研時間都固定，教師參加教研活動時大多感覺意猶未盡，或剛剛有了感覺便已結(jié)束，從而無法深入探討相應(yīng)教研問題，還存在大家由于互相熟悉而礙于面子不能講真問題，或講問題含蓄的現(xiàn)象。如果采用基于網(wǎng)絡(luò)的教研，既可以如實(shí)記錄教研過程，也可以拓展教研時空，延續(xù)現(xiàn)有傳統(tǒng)教研活動，從而更加深入探討教研問題。

項目目標(biāo) 目前市場上有多種云錄播系統(tǒng)，相關(guān)錄播技術(shù)比較成熟，只是相應(yīng)的云端管理平臺與閔行區(qū)的需求有所差異。由此設(shè)定項目的具體發(fā)展目標(biāo)：

1）在現(xiàn)有錄播教室的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，搭建區(qū)校兩級云錄播系統(tǒng)；

2）利用云錄播系統(tǒng)開展課堂教學(xué)的直播、錄播活動，利用優(yōu)秀教師廣泛參與教師評價，讓教師了解自身課堂教學(xué)的瓶頸；

3）借助一師一優(yōu)課項目，讓優(yōu)秀教師在云錄播系統(tǒng)開課，提高優(yōu)秀課堂教學(xué)資源的輻射率；

4）充分了解教師群體發(fā)展現(xiàn)狀，以評促發(fā)展，開展以學(xué)校為單位的教師專業(yè)發(fā)展評估；

5）開展基于云錄播的教研活動，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教研活動的線上延續(xù)，拓展教研的時空。

3 總體設(shè)計

系統(tǒng)設(shè)計 系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。系統(tǒng)底層為硬件支撐模塊，包括學(xué)校的錄播教室、區(qū)域云存儲和云主機(jī)、中間網(wǎng)絡(luò)鏈路；在硬件系統(tǒng)支撐下是相應(yīng)的應(yīng)用，如學(xué)校端的錄播軟件、導(dǎo)播系統(tǒng)、編碼傳輸系統(tǒng)，區(qū)端的直播錄播管理、評價和檔案系統(tǒng)的接口模塊等功能。系統(tǒng)提供電信和教育城域網(wǎng)兩條出口鏈路，支持各種終端基于瀏覽器的訪問，支持微信訪問。系統(tǒng)面向全區(qū)的所有教師，為教師提供專業(yè)發(fā)展支持。

硬件系統(tǒng)

1）學(xué)校錄播教室。

高清錄播工作站：用于課堂教學(xué)的錄制、制作、直播，支持三路高清視頻、一路高清VGA的輸入，支持各路信號間的自動切換和手動切換，具備多流硬壓編碼器和流媒體服務(wù)器，支持H.264編碼格式。

教師跟蹤主機(jī)：用于跟蹤教師在教室內(nèi)的活動，從而實(shí)現(xiàn)全自動拍攝，并為區(qū)云端平臺提供S-T數(shù)據(jù)源。

學(xué)生跟蹤主機(jī)：用于學(xué)生在教室內(nèi)活動的跟蹤，內(nèi)嵌多種跟蹤策略，可以實(shí)現(xiàn)與教師跟蹤主機(jī)相同的功能，能夠提供S-T分析所需的數(shù)據(jù)源，為學(xué)生行為分析提供依據(jù)。

圖像探測模塊：為跟蹤主機(jī)采集教室圖像信息，實(shí)現(xiàn)圖像定位功能。

專業(yè)拾音吊麥：符合學(xué)校教室的聲學(xué)環(huán)境，具備強(qiáng)指向性，可采集師生對話、教師講解和學(xué)生討論，滿足課堂環(huán)境的聲音采集需求。

高清攝像頭：專業(yè)會議攝像機(jī)，具有高速的云臺和高畫質(zhì)的鏡頭及成像模組，可以有效地保障拍攝效果，能夠支持1080P的高清視頻信號采集，且支持向下兼容。

2）區(qū)云存儲、云主機(jī)。在區(qū)域?qū)用嬷饕邢鄳?yīng)的云存儲和云主機(jī)，用于視頻資源的存儲和管理，并提供云端應(yīng)用，為直播、點(diǎn)播、公開課、評價課等應(yīng)用提供支撐。采用專業(yè)云存儲和云主機(jī)，可以保證系統(tǒng)的安全性和數(shù)據(jù)的可靠性，不用再投入專門人員負(fù)責(zé)區(qū)級平臺的管理和維護(hù)，能夠節(jié)省大量的人力物力。

3）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。由需求分析可知，目前的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠滿足現(xiàn)有的直播、點(diǎn)播對帶寬的需求，因此，云錄播系統(tǒng)架構(gòu)在現(xiàn)有的教育城域網(wǎng)之上，讓閔行區(qū)教育城域網(wǎng)提供鏈路支持。學(xué)校錄播主機(jī)和視頻存儲、轉(zhuǎn)碼傳輸服務(wù)器直接接入學(xué)校核心交換機(jī)，利用學(xué)校的教育城域網(wǎng)出口接入?yún)^(qū)域MPLS環(huán)網(wǎng)，再通過部署在區(qū)域數(shù)據(jù)中心的專線接入云存儲和云主機(jī)。

軟件系統(tǒng)

1）學(xué)校版軟件，用于學(xué)校端的導(dǎo)播控制、學(xué)校內(nèi)部視頻資源的管理，視頻編碼、分發(fā)傳輸功能，視頻編輯功能，以及一些精品資源的緩存加速功能。

導(dǎo)播控制功能：學(xué)校端在導(dǎo)播控制臺中包含導(dǎo)播控制功能，含錄制模式、系統(tǒng)模式、直播控制、錄像控制功能，支持片頭片尾的制作，支持畫中畫、臺標(biāo)等設(shè)置，支持自動跟蹤功能、手動切換功能和一鍵錄制功能。

系統(tǒng)支持三種不同的錄播模式，滿足各種場合的視頻錄制需求，分別是電影模式、資源模式、電影加資源模式。

電影模式：遵從人的視覺習(xí)慣，以課堂授課過程為主線，將課堂現(xiàn)場的多路視頻信號和VGA信號按照發(fā)生的時間順序，通過手動或自動切換，輸出一個單流單畫面的流媒體進(jìn)行錄制或網(wǎng)絡(luò)直播；有機(jī)整合教師講課、學(xué)生互動、課件展示、板書等授課實(shí)況，有效降低網(wǎng)絡(luò)帶寬占用，便于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和傳播。電影模式的輸出除通過網(wǎng)絡(luò)直播外，也可通過錄播主機(jī)直接輸出，用于學(xué)校精品資源的積累。

資源模式（三分屏模式）：將課堂現(xiàn)場多路視頻信號與VGA信號分別實(shí)時采集壓縮成多流多畫面的流媒體，多路視頻分別錄制成獨(dú)立文件，也可以直接打包成一個文件，支持網(wǎng)絡(luò)直播；更可以高碼率提供高質(zhì)量視頻素材文件，方便后期編輯。

在此模式下錄制的資源（課程）可自動/手動建立索引（網(wǎng)頁），形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，自主學(xué)習(xí)者通過IE即可點(diǎn)播，雙擊索引可快速跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

電影加資源模式：電影模式、資源模式同時錄制，最大程度保留課程信息。

2）區(qū)域軟件。提供課堂視頻的直播、點(diǎn)播、評價、管理四大基本功能，在這四大基本功能基礎(chǔ)上衍生出課堂評價任務(wù)、優(yōu)質(zhì)課評選展示、公開課、名師課堂、聽課任務(wù)、視頻教研、統(tǒng)計分析等功能，此外還可以實(shí)現(xiàn)和閔行區(qū)教師專業(yè)發(fā)展檔案系統(tǒng)的對接，實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)評價數(shù)據(jù)的存檔與分析。

課堂實(shí)錄的直播、點(diǎn)播與資源管理：教師預(yù)約課表后，在約定時間進(jìn)入錄播教室上課，四路視頻信號經(jīng)過實(shí)時編碼傳輸至位于云端的直播服務(wù)器，通過直播服務(wù)器對外直播教師的課堂，任何人在任何地方都可以通過瀏覽器或者利用微信掃描二維碼進(jìn)入直播通道，觀看該教師的課堂教學(xué)直播。授課結(jié)束后，系統(tǒng)會自動將授課實(shí)錄傳輸至云存儲，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)錄的點(diǎn)播功能。

教師預(yù)約課表后，如果選擇了線下授課，可以自行錄制課堂教學(xué)視頻，或者在錄播教室進(jìn)行錄制；授課結(jié)束后，將視頻資源手動上傳至云錄播區(qū)級系統(tǒng)，即可實(shí)現(xiàn)錄播資源的點(diǎn)播功能。

同時，云錄播系統(tǒng)還是個視頻資源池，系統(tǒng)匯聚了通過各個學(xué)校的錄播教室采集的教師課堂教學(xué)實(shí)錄，也收集了教師自行上傳的課堂教學(xué)視頻資源。為了便于資源的管理，統(tǒng)一存放于課例中心呈現(xiàn)，按照學(xué)科、學(xué)段、學(xué)校、課型、教材章節(jié)、是否精品課例等分類維度進(jìn)行管理[2]。教師個人的課堂實(shí)錄存放于自己的個人空間，教師可以選擇分享到課例中心，也可以選擇申請審核為精品課例。一旦分享到課例中心，所有課例就可以實(shí)現(xiàn)全區(qū)共享，所有教師都可以下載相應(yīng)的教案、視頻、課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至二次編輯重新利用。

S-T分析：將教學(xué)中的行為分為學(xué)生（S）行為和教師（T）行為，通過對跟蹤主機(jī)讀取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以得出教師課堂教學(xué)的類型，主要有練習(xí)型、講授型、對話型和混合型，分析的結(jié)果客觀、真實(shí)，而且計算簡單，可自動呈現(xiàn)結(jié)果，相關(guān)數(shù)據(jù)以圖形和圖表的方式呈現(xiàn)，直觀地呈現(xiàn)課程類型[3]。

專家評價：評價模塊包括評價方案及相應(yīng)的指標(biāo)的增加、修改、刪除，以及評價規(guī)則的制定、評價等級的制定、評價指標(biāo)權(quán)重的制定等。相應(yīng)的評價方案可以發(fā)布，也可以取消發(fā)布。為了方便使用，系統(tǒng)內(nèi)置CASS、LICC、閔行區(qū)課堂教學(xué)評價量規(guī)等課堂教學(xué)觀察指標(biāo)。通過統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)和信息化的全過程記錄，提高了教師課堂教學(xué)評價的公平性和公正性。

微格分析：系統(tǒng)除了能夠自動出具S-T分析，實(shí)現(xiàn)自動評價功能和專家打分、同行評論的功能外，還可以供教師進(jìn)行自我分析；系統(tǒng)提供了打點(diǎn)切片功能，可以讓教師自己對課堂片段進(jìn)行切片分析，從而實(shí)現(xiàn)微格分析功能，實(shí)現(xiàn)教師的自我修煉。

聽課計劃：聽評課是教師專業(yè)發(fā)展的一部分，傳統(tǒng)的聽評課存在許多濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，只有極個別教師踴躍發(fā)言；為了提高聽評課任務(wù)的參與率，教學(xué)管理者可在管理者的個人空間發(fā)起聽課任務(wù)，編寫聽課計劃、計劃時間、聽課任務(wù)量、參與教師添加等活動，編輯完成的計劃會自動發(fā)給教師的個人空間，教師收到任務(wù)后，按照時間點(diǎn)準(zhǔn)時在系統(tǒng)聽課并撰寫評論即可。這樣既可以保證聽評課的過程記錄，也能夠保證相應(yīng)的聽評課的質(zhì)量。

使用場景及流程分析

1）教師上評價課。首先，學(xué)校教務(wù)人員創(chuàng)設(shè)課表，教師預(yù)約某一節(jié)課，教務(wù)人員審核通過，或者直接由教務(wù)人員統(tǒng)一幫教師排定課程，教師在“我的授課任務(wù)”中找到自己的預(yù)約課程，可以進(jìn)入預(yù)約課程并上傳教案，教師在約定的時間上課即可。其他教師可以看到該教師的課堂實(shí)錄，專家可以根據(jù)評價量規(guī)對教師的課堂進(jìn)行打分，評價結(jié)果匯總到評價庫進(jìn)行分析統(tǒng)計，分析結(jié)果當(dāng)場反饋給授課教師，并針對授課教師講解的薄弱點(diǎn)，根據(jù)分析結(jié)果把優(yōu)秀課件自動推送給授課教師進(jìn)行改進(jìn)學(xué)習(xí)。

2）公開課。教師申請公開課，可選擇在線直播或線下授課。如果在線直播，可以預(yù)約課表中的某個時間段的錄播教室，然后填寫公開課相關(guān)信息和上傳教案及課件。教研員看到相應(yīng)信息后審核該公開課申請，設(shè)置評價量表，選擇3個評課專家，安排教師在預(yù)約時間按時上課，專家參與評課并打分，評論人數(shù)達(dá)到5個及以上，即可打印公開課證明，并可查看評課報告。如果線下授課，教師可以上完課后將錄制的視頻手動上傳。

3）專業(yè)部門組織評選活動。由教研員創(chuàng)建活動，設(shè)置活動主題、活動報名時間和評選時間，設(shè)置活動評委。教師在報名截止時間之前選擇自己的課程，并設(shè)置相應(yīng)的課程信息后提交；專家評委在規(guī)定時間內(nèi)針對教師課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果等通過量表進(jìn)行評價，評選出設(shè)定的獎項，最終對優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

4 應(yīng)用設(shè)計

云錄播系統(tǒng)搭建完成后，可以利用系統(tǒng)的直播、錄播、評價功能進(jìn)行深度應(yīng)用，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，助推區(qū)域優(yōu)質(zhì)教師資源的均衡化。在區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展過程中，需要特別關(guān)注教師發(fā)展梯隊的兩頭，即：新教師和職稱到頂?shù)墓歉山處?。新教師需要?jīng)過規(guī)范化的培訓(xùn)，從而成長為合格教師；而對骨干教師則需要不斷地激勵，實(shí)現(xiàn)其進(jìn)一步發(fā)展。

新教師規(guī)范化培訓(xùn)應(yīng)用 閔行區(qū)每年新招錄400名左右新教師，這些新教師需要經(jīng)過一年的規(guī)范化培訓(xùn)，才能進(jìn)入教師專業(yè)發(fā)展的序列。利用云錄播系統(tǒng)可以提高新教師的指導(dǎo)效率，利用異步評課功能，可以最大化利用骨干教師資源。新教師入職后可以在云錄播系統(tǒng)里上課，然后邀請自己的師傅或者其他優(yōu)秀教師進(jìn)行打分、評論，發(fā)現(xiàn)自己課堂的不足，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)成長。

成熟教師示范課 成熟教師也需要平臺來實(shí)現(xiàn)自我展示，可以利用云錄播系統(tǒng)來直播、錄播自己的課堂教學(xué)，為新教師及同行教師提供教研參考和學(xué)習(xí)素材。利用云錄播系統(tǒng)還可以完整地記錄教研過程，拓展教研的時空，從而提高教研效率。

骨干教師引領(lǐng)課，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源均衡化 由于云錄播系統(tǒng)采用高清攝像頭，可以利用該系統(tǒng)來完成“一師一優(yōu)課”項目，實(shí)現(xiàn)骨干教師的課堂實(shí)錄的示范作用。

人人上課，完善教師專業(yè)發(fā)展檔案數(shù)據(jù) 閔行區(qū)已經(jīng)建成基于教師專業(yè)發(fā)展各業(yè)務(wù)條線的專業(yè)發(fā)展檔案系統(tǒng)，課堂教學(xué)數(shù)據(jù)是專業(yè)發(fā)展檔案系統(tǒng)的核心數(shù)據(jù)，利用云錄播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)評價數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，從而完善檔案系統(tǒng)數(shù)據(jù)。

閔行區(qū)教師每學(xué)期必須在云錄播教室中至少上一次課，然后讓專家對該課進(jìn)行評價，作為本人本學(xué)期課堂教學(xué)能力的代表，完成教師個人專業(yè)發(fā)展檔案的完善。教師可以選擇自己的最優(yōu)課堂實(shí)錄作為個人名片，成為自己教師專業(yè)發(fā)展能力的代表。

5 總結(jié)

云錄播系統(tǒng)為閔行區(qū)教師專業(yè)發(fā)展提供了支點(diǎn)和平臺，改變了傳統(tǒng)評課模式，拓展了教研活動的時空，實(shí)現(xiàn)了主觀評價與客觀數(shù)據(jù)的有機(jī)結(jié)合，評課更具科學(xué)性；提高了教師研修業(yè)務(wù)開展的效率，系統(tǒng)自動出具課堂教學(xué)S-T分析，給教師評價提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)了教師評價的半自動化；利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師研修業(yè)務(wù)的流程化、標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范了業(yè)務(wù)開展，如將公開課的業(yè)務(wù)與云錄播結(jié)合，實(shí)現(xiàn)公開課的真正公開，利用專家評價和同行評論幫助找到不足，利用最低評論數(shù)量的限制保證業(yè)務(wù)的規(guī)范化開展；實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源的區(qū)域共享，加強(qiáng)教師個人課堂教學(xué)能力反饋的及時性、全面性，提高教師課堂教學(xué)反思的深度[4]；對教師研修提供支持，后續(xù)可以為教師職務(wù)晉升提供過程性的證據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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