產(chǎn)教融合視域下高?！叭恕斌w系的建設(shè)路徑

[摘 要]產(chǎn)教融合視域下高?！叭恕斌w系建設(shè)具有重要意義，不僅能夠促進(jìn)產(chǎn)教融合與“三全育人”實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，而且能夠提升高等教育的質(zhì)量，更對(duì)于高質(zhì)量人才的培養(yǎng)具有重要作用。當(dāng)前，產(chǎn)教融合視域下高?！叭恕斌w系建設(shè)面臨著諸多困境，主要體現(xiàn)在理念認(rèn)識(shí)不到位、體制機(jī)制不健全、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、評(píng)價(jià)體系不完善等方面。因此，為促進(jìn)產(chǎn)教融合視域下高?！叭恕斌w系的建設(shè)，必須以深化理念認(rèn)識(shí)，明確育人目標(biāo)；創(chuàng)新體制機(jī)制，強(qiáng)化資源整合；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升育人實(shí)效；完善評(píng)價(jià)體系，保障育人質(zhì)量為實(shí)踐路徑，從而實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合；三全育人；實(shí)踐路徑

產(chǎn)教融合視域下高?！叭恕斌w系的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它旨在通過(guò)深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)化配置，進(jìn)而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。促進(jìn)這一體系的建設(shè)不僅有助于提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量，更能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，必須實(shí)現(xiàn)體系建設(shè)的創(chuàng)新。

一、產(chǎn)教融合視域下高?！叭恕斌w系建設(shè)的重要意義

（一）提升高等教育的質(zhì)量

提升教育教學(xué)的實(shí)效性是“三全育人”體系建設(shè)的重要目標(biāo)之一[1]。在產(chǎn)教融合的背景下，高校與企業(yè)之間的合作更加緊密，這種合作模式使得教育教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，更加符合社會(huì)的需求。通過(guò)引入企業(yè)的實(shí)際案例、實(shí)踐項(xiàng)目等資源，高校的教育教學(xué)能夠更好地反映行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，從而使學(xué)生更加深入地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。“三全育人”理念強(qiáng)調(diào)全員、全過(guò)程、全方位地育人，這要求高校在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高教學(xué)效果。其次，“三全育人”體系建設(shè)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要意義。實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，而創(chuàng)新是實(shí)踐的動(dòng)力。在產(chǎn)教融合的背景下，高校通過(guò)與企業(yè)合作，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新平臺(tái)。例如，學(xué)生可以參與企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目、生產(chǎn)實(shí)踐等活動(dòng)，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，從而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，“三全育人”理念也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，包括創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等多方面的素質(zhì)培養(yǎng)。因此，在“三全育人”體系下，高校應(yīng)更加注重學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為他們提供更多的機(jī)會(huì)和資源，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（二）提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量

產(chǎn)教融合視域下高?！叭恕斌w系在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的高素質(zhì)人才提供了有力保障。首先，在產(chǎn)教融合視域下全方位育人強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)并重。在全方位育人的指導(dǎo)下，高校不僅要關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面的能力。同時(shí)，通過(guò)思想政治教育、人文素質(zhì)教育等途徑，提升學(xué)生的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，使其成為全面發(fā)展的人才。其次，在產(chǎn)教融合視域下應(yīng)做到全過(guò)程育人。這一理念意味著教育不是某個(gè)階段的任務(wù)，而是貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的始終。從新生入學(xué)到畢業(yè)離校，每個(gè)階段都有相應(yīng)的育人目標(biāo)和措施。通過(guò)入學(xué)教育、課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)教育等環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接，確保學(xué)生在每個(gè)階段都能獲得必要的指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的連續(xù)性和整體性。最后，在產(chǎn)教融合視域下全員育人強(qiáng)調(diào)構(gòu)建多元化育人團(tuán)隊(duì)。育人工作不僅僅是教師的職責(zé)，而是需要全體教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各方面的共同參與[2]。通過(guò)構(gòu)建多元化的育人團(tuán)隊(duì)，可以形成合力，共同推動(dòng)育人工作的深入開(kāi)展。同時(shí)，多元化育人團(tuán)隊(duì)還可以為學(xué)生提供更加豐富的教育資源和更加廣闊的成長(zhǎng)空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新

能力。

二、產(chǎn)教融合視域下高?！叭恕斌w系建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）理念認(rèn)識(shí)不到位

首先，存在對(duì)產(chǎn)教融合與“三全育人”理念理解不深的問(wèn)題。一些高校和教育工作者可能僅從表面理解這些概念，未能深入挖掘其內(nèi)涵和價(jià)值。這導(dǎo)致在實(shí)際操作中，產(chǎn)教融合與“三全育人”往往被割裂開(kāi)來(lái)，未能形成有機(jī)的整體。同時(shí)，由于對(duì)理念的理解不深，高校在推進(jìn)產(chǎn)教融合和“三全育人”時(shí)可能缺乏明確的目標(biāo)和策略，難以形成有效的育人機(jī)制。其次，產(chǎn)教融合深度不夠，企業(yè)參與度不高。盡管高校普遍認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合的重要性，但在實(shí)際操作中往往難以與企業(yè)形成深度的合作關(guān)系。這可能是由于雙方在利益訴求、合作方式等方面存在分歧，導(dǎo)致合作難以深入推進(jìn)。同時(shí)，一些企業(yè)可能缺乏對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)和積極性，對(duì)參與高校人才培養(yǎng)缺乏興趣或投入不足。這限制了產(chǎn)教融合在人才培養(yǎng)中的作用，影響了高?！叭恕斌w系建設(shè)的成效。

（二）體制機(jī)制不健全

首先，校內(nèi)外育人資源整合不足。一是高校內(nèi)部各部門(mén)、各學(xué)院之間的育人資源未能實(shí)現(xiàn)有效共享和協(xié)同，導(dǎo)致資源利用效率低下；二是高校與校外企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)組織等之間的合作不夠緊密，缺乏深度的產(chǎn)教融合，使得高校的育人資源相對(duì)單一，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)多元化人才的需求；三是對(duì)于新興技術(shù)、產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)等外部資源的引入和整合不夠及時(shí)和充分，導(dǎo)致高校的育人體系與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)。其次，協(xié)同育人機(jī)制尚待完善。一是高校內(nèi)部的協(xié)同育人機(jī)制尚未健全，各部門(mén)、各學(xué)院之間的合作缺乏明確的職責(zé)劃分和有效的協(xié)調(diào)機(jī)制；二是高校與校外合作單位之間的協(xié)同育人機(jī)制不夠成熟，雙方在合作中的權(quán)益保障、利益分配等方面存在分歧和障礙；三是缺乏統(tǒng)一的協(xié)同育人平臺(tái)或機(jī)制，使得校內(nèi)外各方在人才培養(yǎng)上的合作缺乏系統(tǒng)性和連貫性。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

首先，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)主要體現(xiàn)在高校在設(shè)置實(shí)踐課程時(shí)往往未能充分考慮到行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際需求。這導(dǎo)致了學(xué)生在校期間所學(xué)的實(shí)踐技能與畢業(yè)后實(shí)際工作所需存在較大的差距。此外，由于高校與企業(yè)的溝通機(jī)制不健全，高校難以及時(shí)獲取行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和需求變化，進(jìn)而無(wú)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整和優(yōu)化[3]。其次，實(shí)踐教學(xué)師資力量不足也是制約“三全育人”體系建設(shè)的重要因素。實(shí)踐教學(xué)需要一支具備豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。然而，目前很多高校的實(shí)踐教師缺乏相應(yīng)的行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，由于高校對(duì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)投入不足，也導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)師資力量的短缺。

（四）評(píng)價(jià)體系不完善

首先，缺乏科學(xué)的育人效果評(píng)估體系使得高校難以準(zhǔn)確衡量“三全育人”工作的實(shí)際效果。目前，很多高校在育人效果評(píng)估方面缺乏科學(xué)的方法和手段，往往只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和就業(yè)率等表面指標(biāo)，而忽略了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及社會(huì)責(zé)任感等方面的評(píng)估。這導(dǎo)致育人效果評(píng)估結(jié)果不夠全面、客觀和準(zhǔn)確，難以真實(shí)反映育人工作的實(shí)際效果。其次，對(duì)育人質(zhì)量的監(jiān)控與反饋機(jī)制不健全也制約了“三全育人”體系建設(shè)的深入推進(jìn)。一些高校在育人質(zhì)量監(jiān)控方面存在制度不健全、執(zhí)行不到位等問(wèn)題，導(dǎo)致育人工作中出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。同時(shí)，由于缺乏有效的反饋機(jī)制，高校難以及時(shí)獲取學(xué)生和用人單位對(duì)育人工作的反饋意見(jiàn)，無(wú)法根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)育人工作進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)和優(yōu)化。

三、產(chǎn)教融合視域下高?！叭恕斌w系的建設(shè)路徑

（一）深化理念認(rèn)識(shí)，明確育人目標(biāo)

首先，深化理念認(rèn)識(shí)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。高校和教育工作者需要深入理解產(chǎn)教融合與“三全育人”的內(nèi)涵和價(jià)值，認(rèn)識(shí)到它們對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性。只有深刻領(lǐng)會(huì)這些理念，才能在實(shí)際工作中貫徹落實(shí)，形成有效的育人機(jī)制，明確育人目標(biāo)是體系建設(shè)的核心。高校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展，制定明確的育人目標(biāo)，確保人才培養(yǎng)能夠與社會(huì)需求相契合。同時(shí)，要將育人目標(biāo)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都服務(wù)于育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，加強(qiáng)產(chǎn)教融合與“三全育人”理念的宣傳教育也是必不可少的。高?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦講座、研討會(huì)等活動(dòng)，向師生宣傳產(chǎn)教融合與“三全育人”的理念和實(shí)踐成果，增強(qiáng)他們的認(rèn)同感和參與度。同時(shí)，還可以通過(guò)媒體宣傳、網(wǎng)絡(luò)傳播等方式，擴(kuò)大這些理念的社會(huì)影響力。最后，校企聯(lián)動(dòng)落實(shí)育人主體責(zé)任是“三全育人”體系建設(shè)的關(guān)鍵路徑。高校和企業(yè)應(yīng)建立緊密的合作關(guān)系，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等。通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同承擔(dān)起育人的主體責(zé)任。高校應(yīng)為企業(yè)提供技術(shù)支持和智力支持，幫助企業(yè)提升創(chuàng)新能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；企業(yè)應(yīng)積極參與高校的育人工作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接[4]。

（二）創(chuàng)新體制機(jī)制，強(qiáng)化資源整合

一方面，優(yōu)化校內(nèi)育人資源配置是提高育人效果的關(guān)鍵。高校應(yīng)深入分析當(dāng)前育人資源的現(xiàn)狀，靈活調(diào)整資源的使用方式，以滿足不同學(xué)生的需求。例如，可以通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提供多樣化的選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。同時(shí)，還可以加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉融合，實(shí)現(xiàn)資源共享，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，構(gòu)建校地企全過(guò)程協(xié)同育人機(jī)制是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合育人的重要舉措。高校應(yīng)積極與地方政府、企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，共同參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中來(lái)。這包括共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程體系、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)等。在構(gòu)建校地企全過(guò)程協(xié)同育人機(jī)制的過(guò)程中，高校需要主動(dòng)與地方政府、企業(yè)溝通，了解他們的需求和期望，從而制定出更符合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，高校還應(yīng)積極爭(zhēng)取地方政府、企業(yè)的支持和資源投入，為人才培養(yǎng)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道。此外，為了保障校地企全過(guò)程協(xié)同育人機(jī)制的有效實(shí)施，高校還應(yīng)建立相應(yīng)的管理和考核機(jī)制。例如，可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)來(lái)負(fù)責(zé)協(xié)同育人的工作，制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，并定期對(duì)育人效果進(jìn)行評(píng)估和反饋。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升育人實(shí)效

首先，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法是實(shí)現(xiàn)全方位育人的關(guān)鍵。高校應(yīng)深入市場(chǎng)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和用人單位需求，根據(jù)這些信息調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求緊密對(duì)接。同時(shí)，高校還應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法和手段，如引入案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是提升育人質(zhì)量的重要保障。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的素質(zhì)和能力直接影響到實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，高校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，采取多種措施提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。例如，可以組織教師參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；可以鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的研發(fā)和生產(chǎn)活動(dòng)，了解企業(yè)的實(shí)際需求和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)；還可以建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新和探索。最后，在改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法的過(guò)程中，高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目，提高他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，保障育人質(zhì)量

首先，建立科學(xué)的育人效果評(píng)估指標(biāo)體系是提升育人質(zhì)量的基礎(chǔ)。這一體系應(yīng)涵蓋學(xué)生知識(shí)掌握、能力提升、素質(zhì)發(fā)展等多個(gè)方面，確保評(píng)估的全面性和客觀性[5]。同時(shí)，指標(biāo)的選擇應(yīng)緊密結(jié)合產(chǎn)教融合的特點(diǎn)，體現(xiàn)行業(yè)對(duì)人才的需求，從而確保育人的針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，可以了解育人工作的成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。其次，強(qiáng)化育人質(zhì)量的監(jiān)控與反饋機(jī)制是確保育人效果持續(xù)提升的關(guān)鍵。這一機(jī)制要求高校建立有效的質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)育人工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)估。通過(guò)收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，可以了解學(xué)生在不同階段的成長(zhǎng)情況，以及育人工作中存在的問(wèn)題和不足。同時(shí)，建立反饋機(jī)制，將評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋給相關(guān)部門(mén)和教師，引導(dǎo)他們根據(jù)反饋信息進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，從而不斷提升育人質(zhì)量。在建立科學(xué)的育人效果評(píng)估指標(biāo)體系的過(guò)程中，還需要注重指標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。隨著社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也會(huì)發(fā)生變化。因此，必須定期對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行審視和調(diào)整，確保其始終與行業(yè)需求保持一致。此外，強(qiáng)化育人質(zhì)量的監(jiān)控與反饋機(jī)制還需要加強(qiáng)高校內(nèi)部各部門(mén)之間的溝通與協(xié)作。只有形成合力，才能確保育人工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，還需要積極引入外部評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，如邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)代表等參與育人效果的評(píng)估工作。

結(jié)束語(yǔ)

產(chǎn)教融合視域下高校“三全育人”體系的建設(shè)對(duì)于提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及推動(dòng)社會(huì)發(fā)展都具有重要意義?；谛聲r(shí)代背景下，各高校應(yīng)積極推進(jìn)這一體系的建設(shè)，努力克服建設(shè)中的困難與挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[5]陳廣仁.新工科“雙創(chuàng)”人才“三全育人”培養(yǎng)：現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、運(yùn)行機(jī)制及實(shí)踐路徑[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2024，7（3）：82-87.

作者簡(jiǎn)介：張秀平（1988— ），女，漢族，山東濱州人，三亞學(xué)院，碩士。研究方向：廣播電視藝術(shù)學(xué)、思想政治教育。

基金項(xiàng)目：三亞學(xué)院產(chǎn)品思維導(dǎo)向產(chǎn)教融合項(xiàng)目（一學(xué)院一專(zhuān)題/一工作室一專(zhuān)題）“產(chǎn)教融合背景下，高?！恕慕ㄔO(shè)路徑”（項(xiàng)目編號(hào)：SYJCXG202313）。