課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用探析

摘" 要：隨著新課改與“雙減”政策的持續(xù)深化，課堂提問作為教學(xué)互動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，其重要性日益凸顯，它不僅是教師教學(xué)效果的“試金石”，更是學(xué)生知識(shí)掌握與思維發(fā)展的“助推器”。有效的課堂提問能促進(jìn)學(xué)生深度參與，助力其核心素養(yǎng)與綜合能力的提升，同時(shí)也為教師教學(xué)反思與優(yōu)化提供了寶貴資源。然而，如何在新背景下優(yōu)化課堂提問技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)仍是亟待探索的課題。基于此，文章旨在深入研究提問技巧的定義、分類與作用，在初中英語課堂中運(yùn)用提問技巧的常見問題以及改進(jìn)措施，以期為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供理論與實(shí)踐的雙重支持。

關(guān)鍵詞：課堂提問；初中英語；提問策略

課堂提問作為教學(xué)的重要組成部分，與新課程標(biāo)準(zhǔn)緊密相連。有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究、深入思考，從而培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過課堂提問，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語教學(xué)的要求。因此，優(yōu)化課堂提問技巧，既是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的必要舉措，也是提升英語教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

一、提問技巧概述

（一）提問技巧的內(nèi)涵與外延

提問技巧作為教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是指教師在課堂環(huán)境中，為引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣、檢驗(yàn)學(xué)生理解程度而采用的一系列策略和方法。無論是新課導(dǎo)入、知識(shí)講解，還是課堂討論、能力訓(xùn)練，都離不開恰到好處的提問。有效地提問能夠架起師生間溝通的橋梁，使課堂氛圍更加活躍，教學(xué)效果更加顯著。因此對(duì)初中英語教師而言，掌握和運(yùn)用提問技巧是提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

（二）提問技巧的類型與特點(diǎn)

提問技巧的類型多樣，各具特點(diǎn)。根據(jù)問題的開放程度，可分為封閉性提問和開放性提問。封閉性提問答案唯一，適用于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和檢驗(yàn)；開放性提問則鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。根據(jù)提問的時(shí)機(jī)和目的，又可分為導(dǎo)入性提問、講解性提問、鞏固性提問等。導(dǎo)入性提問用于新課開始階段，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；講解性提問穿插于知識(shí)傳授過程中，用于引導(dǎo)學(xué)生思考和理解；鞏固性提問則用于課后復(fù)習(xí)階段，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。不同類型的提問技巧各有側(cè)重，但共同特點(diǎn)在于都需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以確保提問的有效性和針對(duì)性。同時(shí)，提問技巧的運(yùn)用還需要教師具備良好的課堂掌控能力和應(yīng)變能力，以應(yīng)對(duì)各種可能出現(xiàn)的課堂情況。

二、提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用

（一）有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

精心設(shè)計(jì)的提問能夠緊扣教材內(nèi)容，同時(shí)又與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平相契合，從而引起學(xué)生的好奇心和探索欲望。這種興趣的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要?jiǎng)恿υ慈?。在初中英語課堂上，教師的提問若能夠做到適時(shí)、適度、適量，且富有啟發(fā)性和趣味性，就能夠使學(xué)生的注意力得以集中，思維活躍度提升，進(jìn)而更加主動(dòng)積極地參與到英語學(xué)習(xí)過程中來。因此教師在備課過程中應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，挖掘其中的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既能引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，又能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的問題。

（二）有助于提升學(xué)生英語思維能力

一個(gè)優(yōu)秀的英語教師不僅要傳授學(xué)生語言知識(shí)，更要教會(huì)他們?nèi)绾斡糜⒄Z進(jìn)行思考。通過提出開放性問題、推理性問題以及批判性問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思維活動(dòng)，從而鍛煉他們的分析能力、綜合能力和評(píng)價(jià)能力。這種思維能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生英語水平，特別是聽說讀寫各方面技能的關(guān)鍵因素。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重提問的藝術(shù)性和有效性，以期達(dá)到提升學(xué)生英語思維能力的目的。

（三）有助于檢驗(yàn)與鞏固學(xué)生英語知識(shí)

課堂上的提問是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的重要手段之一。通過提問，教師可以及時(shí)獲得反饋信息，了解哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固。同時(shí)對(duì)學(xué)生而言，回答問題也是他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)效果的一個(gè)過程。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的不足之處，還能夠通過教師的點(diǎn)評(píng)和糾正，及時(shí)改進(jìn)和提高。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

在初中英語教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了在課堂上被提問、思考并回答問題的模式后，他們會(huì)逐漸形成一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種態(tài)度會(huì)促使他們?cè)谡n后也能自發(fā)地提出問題、尋找答案，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。此外，教師在課堂上的提問還可以教會(huì)學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)。通過解答問題，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何分析文本、理解語境、運(yùn)用語法等，這些都是自主學(xué)習(xí)時(shí)必備的技能。當(dāng)學(xué)生掌握了這些技能后，他們?cè)诿鎸?duì)新的學(xué)習(xí)材料時(shí)就會(huì)更加自信、從容。

三、在初中英語教學(xué)中運(yùn)用課堂提問技巧的常見問題

（一）提問方式單一，缺乏多樣性

在初中英語教學(xué)中，課堂提問是激發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要手段。然而，提問方式單一、缺乏多樣性是常見的問題。在初中英語教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于使用簡(jiǎn)單的“是非問”或“選擇問”，如“Ｄｏ ｙｏｕ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ？”或者“Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ａｎｓｗｅｒ？”這類問題答案固定，難以激發(fā)學(xué)生的深層次思考。此外，由于提問方式過于單一，長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)逐漸失去參與課堂討論的興趣，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不佳。為了改善這一狀況，教師應(yīng)掌握多種提問技巧，如開放式問題、引導(dǎo)性問題等，以豐富課堂提問的形式和內(nèi)容，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和思維能力的發(fā)展。

（二）問題難度不當(dāng)，難以激發(fā)學(xué)生思考

初中生的認(rèn)知能力和思維水平正處于快速發(fā)展階段，過于簡(jiǎn)單或過于復(fù)雜的問題都難以激發(fā)他們的思考興趣。如果問題設(shè)置得過于簡(jiǎn)單，學(xué)生可能無需思考就能回答，這樣的問題無法挑戰(zhàn)他們的思維，也無法促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。相反，如果問題過于復(fù)雜，超出了學(xué)生的理解能力，他們可能會(huì)感到困惑和挫敗，同樣無法激發(fā)學(xué)生思考。因此教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知能力，確保問題既具有挑戰(zhàn)性又不過于艱深，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的思考欲望，促進(jìn)他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)、在思考中提升。

（三）等待回答時(shí)間過短，學(xué)生缺乏思考空間

初中英語課程內(nèi)容繁重，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，在提問后留給學(xué)生思考的時(shí)間往往非常有限。這種情況下，學(xué)生很難進(jìn)行深入的思考和分析，尤其是對(duì)那些需要一定時(shí)間來理解和組織語言的復(fù)雜問題。同時(shí)在課時(shí)緊張的情況下，教師往往只能接受少數(shù)學(xué)生的快速回答，而無法顧及大部分學(xué)生。這不僅影響了學(xué)生的參與度，也限制了他們思維能力的發(fā)展。為了解決這個(gè)問題，教師需要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，盡量留出足夠的思考空間給學(xué)生。同時(shí)也可以采用一些策略，如分組討論、提前布置問題等方式，讓學(xué)生在課堂外也有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行思考，從而提高課堂提問的效果。

（四）對(duì)錯(cuò)誤答案處理不當(dāng)，影響學(xué)生積極性

當(dāng)學(xué)生在初中英語課堂上回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師的處理方式對(duì)學(xué)生的積極性有著重要影響。如果教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取嚴(yán)厲批評(píng)或忽視的態(tài)度，很可能會(huì)打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。相反如果教師能夠以寬容和理解的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)他們自我糾正或給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭?，就能有效保護(hù)學(xué)生的積極性并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在處理學(xué)生錯(cuò)誤答案時(shí)應(yīng)該采取建設(shè)性的方式，既指出錯(cuò)誤所在又鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

（五）忽視學(xué)生差異，提問缺乏針對(duì)性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上存在著不同的需求和差異。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師仍采用“一刀切”的教學(xué)方式，未能充分考慮到學(xué)生的不同需求和能力水平。這種做法不僅阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還可能導(dǎo)致部分學(xué)生因跟不上教學(xué)進(jìn)度而失去學(xué)習(xí)興趣。

四、在初中英語教學(xué)中運(yùn)用課堂提問技巧的改進(jìn)措施

（一）豐富提問方式，增加教學(xué)互動(dòng)

在初中英語教學(xué)中，提升課堂提問效果的關(guān)鍵在于教師如何豐富提問方式并增加教學(xué)互動(dòng)。首先，教師需要靈活運(yùn)用多種類型的提問方式。開放式問題，如“你認(rèn)為這篇文章的主題是什么？”可鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維；封閉式問題，如“這個(gè)句子的主語是什么？”可用于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握情況等。其次，利用在線教學(xué)平臺(tái)或教育應(yīng)用，教師可以設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性和趣味性的提問環(huán)節(jié)，如投票、搶答、小組討論等，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升教學(xué)效果。最后，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相提問，從而有效激發(fā)其理解以及創(chuàng)新能力。

（二）合理設(shè)置問題難度，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入

針對(duì)初中英語教學(xué)中問題難度設(shè)置不當(dāng)?shù)膯栴}，教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施加以改進(jìn)。首先，教師需要深入了解學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知能力，如可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、定期測(cè)試等多種方式，全面收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，為問題難度的設(shè)置提供科學(xué)依據(jù)。其次，教師可以通過設(shè)置梯度化的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，實(shí)現(xiàn)從表層理解到深層探究的遞進(jìn)。比如，對(duì)一篇英語課文，教師可以先從詞匯和句型的理解開始提問，然后逐漸過渡到段落大意和文章主旨的探討，最后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)和寫作手法進(jìn)行深入分析和思考。最后，教師在提問過程中還應(yīng)注重問題的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。

（三）延長(zhǎng)等待時(shí)間，給予學(xué)生充分思考機(jī)會(huì)

為了改善初中英語教學(xué)中等待回答時(shí)間過短的問題，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地延長(zhǎng)等待時(shí)間。首先，教師可以在提問后給予學(xué)生足夠的思考空間，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、自主探究。其次，教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，幫助學(xué)生理清思路、組織語言。最后，在等待學(xué)生回答的過程中，教師還應(yīng)保持耐心和關(guān)注，以鼓勵(lì)和支持的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的思考和回答。

（四）正確處理錯(cuò)誤答案，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)探索

面對(duì)學(xué)生在初中英語課堂上回答錯(cuò)誤的情況，教師應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞健Ｊ紫?，教師需要以寬容和理解的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，避免嚴(yán)厲批評(píng)或忽視學(xué)生的努力。其次，教師可以通過引導(dǎo)性問題和反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，并鼓勵(lì)他們自我糾正。最后，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，以鼓勵(lì)和支持的態(tài)度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)阱e(cuò)誤中汲取教訓(xùn)、持續(xù)探索。

（五）關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施差異化提問策略

針對(duì)初中英語教學(xué)中忽視學(xué)生差異的問題，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施差異化提問策略。首先，教師需要深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，包括他們的興趣愛好、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求等。其次，教師可以根據(jù)這些信息設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的問題，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。比如，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的問題進(jìn)行引導(dǎo)和鞏固；對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以提出更具挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)他們的求知欲和探索精神。最后，教師在實(shí)施差異化提問策略的過程中還應(yīng)保持靈活性和開放性，隨時(shí)調(diào)整提問方式和難度以適應(yīng)學(xué)生的變化和發(fā)展。

綜上所述，通過精心設(shè)計(jì)的提問，教師不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提升他們的思維能力，進(jìn)而鞏固和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，提問方式的單一、問題難度的失當(dāng)、等待時(shí)間的不足、對(duì)錯(cuò)誤答案的處理不當(dāng)以及忽視學(xué)生差異等問題屢見不鮮。為了改進(jìn)這些不足，教師應(yīng)致力于豐富提問方式、合理設(shè)置問題難度、給予學(xué)生充分的思考空間，并正確處理錯(cuò)誤答案，同時(shí)實(shí)施差異化的提問策略。只有這樣，初中英語課堂才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生的英語素養(yǎng)才能得到全面而有效的提升。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）