小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育實(shí)踐研究

摘" 要：在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展德育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必經(jīng)之路，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與道德品質(zhì)的重要工作，其作用是不容忽視的。目前，小學(xué)階段正是學(xué)生形成正確三觀的重要階段，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科也被賦予了新的歷史使命。為此，教師需充分挖掘英語(yǔ)教材中的德育因素，構(gòu)建類(lèi)型豐富、層次遞進(jìn)的英語(yǔ)德育教學(xué)體系，結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良的品德教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；德育實(shí)踐；教學(xué)研究

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)踐的必要性

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，德育的重要地位日益凸顯，其能夠幫助學(xué)生樹(shù)立更加正確的價(jià)值觀念，從而正確地去看待和認(rèn)識(shí)外界各類(lèi)事物的本質(zhì)，因此成為教育行業(yè)中的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)將英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具的同時(shí)，也注意到英語(yǔ)自身的文化屬性。除了小學(xué)課程中專(zhuān)門(mén)設(shè)置的道德與法治課程外，其他課程也可以充分提高德育效果。教師應(yīng)深挖小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育資源，探究其德育原則，并通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使其形成健康的人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)生的品德是在知、情、意、行四個(gè)層次的培養(yǎng)過(guò)程中形成的。對(duì)當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，道德教育可進(jìn)一步提升學(xué)生的思想品質(zhì)，使其樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的真正實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)校教育和學(xué)科教學(xué)的各環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有德育的身影。在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)期間，教師需激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將德育工作與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其開(kāi)展更加規(guī)范的道德情操教育，使學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)得以形成。

與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)的語(yǔ)言特性決定了這門(mén)課程本身所蘊(yùn)含的思想性，這一點(diǎn)與語(yǔ)文學(xué)科類(lèi)似。因此，英語(yǔ)學(xué)科有著其天然的德育滲透優(yōu)勢(shì)。教師需立足現(xiàn)實(shí)，從自身立場(chǎng)出發(fā)，不斷加強(qiáng)道德教育，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和各階段學(xué)生的身心發(fā)展需求，完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中的每個(gè)細(xì)節(jié)，將課程總目標(biāo)和德育目標(biāo)滲透于情感態(tài)度、文化意識(shí)、思維品質(zhì)等多個(gè)方面，潛移默化地發(fā)揮道德教育的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)德育知識(shí)的傳授與正確社會(huì)價(jià)值觀引領(lǐng)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，讓小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科滲透德育真正成為現(xiàn)實(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)踐存在的問(wèn)題

（一）德育實(shí)踐內(nèi)容缺少明確性

杜威認(rèn)為，道德教育的目標(biāo)應(yīng)是各科教學(xué)共同和首要的目標(biāo)。目前依據(jù)廣義的德育定義，從具體內(nèi)容來(lái)看，理想抱負(fù)、集體主義、愛(ài)國(guó)主義、人生價(jià)值觀等內(nèi)容都被包含在學(xué)校德育的范疇內(nèi)。復(fù)雜的德育知識(shí)系統(tǒng)也使得教師在教學(xué)中往往感到無(wú)從下手。一方面，部分教師對(duì)小學(xué)生德育的具體目標(biāo)并不明確，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)課堂上的德育教學(xué)目標(biāo)；另一方面，由于英語(yǔ)教師大多都沒(méi)有兼任班主任職務(wù)，并沒(méi)有接受過(guò)具體的德育培訓(xùn)，使得其著眼點(diǎn)依然停留在語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生思想政治意識(shí)形態(tài)方面的教育，把大部分精力花在了語(yǔ)言學(xué)習(xí)上。

（二）德育實(shí)踐功能逐漸邊緣化

教師作為教學(xué)活動(dòng)最直接的參與者，教師的言行舉止及教育觀念對(duì)小學(xué)英語(yǔ)德育滲透產(chǎn)生直接影響。當(dāng)前，許多英語(yǔ)教師雖認(rèn)同德育的重要性，但認(rèn)為德育主要是班主任和學(xué)校德育處的職責(zé)，非班主任的英語(yǔ)教師在思想道德方面的教學(xué)效果不如班主任顯著。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)德育往往停留表面，無(wú)法達(dá)到良好的育人效果，不利于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，也難以幫助他們形成正確的價(jià)值判斷。這種現(xiàn)象導(dǎo)致德育的地位和功能逐漸被邊緣化。

（三）德育實(shí)踐方式缺少多元性

小學(xué)階段的學(xué)校德育途徑，通常有以下幾種方式：班會(huì)活動(dòng)、課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)等。就目前而言，課堂教學(xué)是英語(yǔ)教師開(kāi)展德育實(shí)踐工作最為基本，也是最為主要的途徑。事實(shí)上，課堂教學(xué)并非英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行德育滲透的唯一途徑，教師還可以通過(guò)課外主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方式來(lái)進(jìn)行德育宣傳工作?，F(xiàn)階段，大部分教師還是在圍繞語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)的課堂教學(xué)做文章，對(duì)道德教育的重視度也較低，或多或少都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想觀念造成影響，也浪費(fèi)了良好的活動(dòng)資源和德育機(jī)會(huì)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。

（四）德育實(shí)踐效果缺少實(shí)效性

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，德育工作得到了進(jìn)一步的改善。德育教學(xué)首先是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)的提升。但學(xué)校德育的實(shí)效性問(wèn)題仍亟待解決，很多學(xué)校的德育工作效果并不樂(lè)觀，這就導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)科教師德育工作的開(kāi)展方式也較為不當(dāng)，沒(méi)有將德育工作滲透到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，脫離學(xué)生的實(shí)際需求，英語(yǔ)學(xué)科德育實(shí)效性低下的問(wèn)題依然存在。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育實(shí)踐措施

現(xiàn)階段，新課標(biāo)的課程育人理念強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，基于“育人的根本在于立德”的重要思想，本文根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（２０２２年版）》的三大范疇和主題群，探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育實(shí)踐措施，同時(shí)也針對(duì)課堂教學(xué)提出了相應(yīng)建議，以期能夠更好地達(dá)成學(xué)科育人目標(biāo)。

例如，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容范疇聚焦于人與自我時(shí)，教師需精心創(chuàng)設(shè)“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”等主題的教學(xué)情境。例如，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)角色扮演、小組討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)如何觀察、認(rèn)知和理解身邊的事物與環(huán)境。

在人與社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容范疇中，教學(xué)涵蓋了“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”和“歷史、社會(huì)與文化”等多個(gè)主題。為了使學(xué)生更好地融入社會(huì)，教師需要組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的小組合作交流活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以培養(yǎng)參與意識(shí)、集體精神，并學(xué)會(huì)尊重同伴、友好互助，為他們未來(lái)的社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在人與自然的教學(xué)內(nèi)容范疇中，教學(xué)聚焦于“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”和“宇宙探索”等主題。為了讓學(xué)生更好地了解自然、尊重自然，教師可以組織與自然相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展植樹(shù)造林、養(yǎng)殖植物等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受生命的美好。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)和災(zāi)害防范的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和安全意識(shí)。

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，滲透道德教育

教材是德育實(shí)踐工作的重要載體。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間，需立足教材，回歸課本，積極探索契合時(shí)代教育發(fā)展要求的新路徑，借助教材中的道德素材對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化。為此，教師需深入鉆研教材，不斷創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)德育教學(xué)方式，捕捉教學(xué)內(nèi)容所包含的德育要素，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新以及德育教學(xué)模式的探索，把知識(shí)性和思想性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有計(jì)劃、有目的地將德育滲透于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，深化學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)知與理解，

以四年級(jí)上冊(cè)“Ｍｏｄｕｌｅ ６ Ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎｓ”“Ｕｎｉｔ １２ Ｗｈａｔ’ｓ ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ’ｓ ｊｏｂ？”這一單元為例，卡通人物教師正與學(xué)生談?wù)撈涓赣H與母親的職業(yè)都是什么。這一話題非常具有教育意義。通過(guò)與學(xué)生的課上交流探討，教師可以發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)的大部分學(xué)生都能夠準(zhǔn)確說(shuō)出自己父母的職業(yè)，但也有少部分學(xué)生無(wú)法明確說(shuō)出父母的職業(yè)，對(duì)這方面知之甚少?；诖?，教師可以請(qǐng)事前預(yù)習(xí)了解過(guò)的學(xué)生給大家做一個(gè)父母職業(yè)的簡(jiǎn)單介紹，如職業(yè)的名稱(chēng)、工作內(nèi)容等。接著，教師又可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母工作中有哪些不易，面對(duì)這類(lèi)困難，父母展現(xiàn)了什么樣的品質(zhì)，進(jìn)而引出感恩教育，讓學(xué)生以此為話題開(kāi)啟交流探討，說(shuō)出許多真實(shí)感人的親情故事。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)“Ｐａｒｅｎｔｓ’ｊｏｂ”表，如表１所示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻體會(huì)到父母的辛勞，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尊重自己的父母。完成表格的過(guò)程提升了學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)又很好地滲透了價(jià)值觀教育。

（二）結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)德育情境

在落實(shí)道德教育的過(guò)程中，空洞的說(shuō)教和教條式的灌輸未必能起到積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生行為與思想上的變化，創(chuàng)造貼近生活場(chǎng)景的道德情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，在模擬的真實(shí)自然的情境中滲透德育，使學(xué)生能夠更好地接受新知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)的有效落實(shí)。

以四年級(jí)上冊(cè)“Ｍｏｄｕｌｅ ５ Ｃｌｏｔｈｅｓ”這一模塊為例，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)互相幫助的真實(shí)情境，教師在課堂上組織了團(tuán)隊(duì)小組活動(dòng)，請(qǐng)組內(nèi)成員互幫互助，依照不同的季節(jié)和溫度，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)拇┲钆?，如夏季的長(zhǎng)袖、冬季的棉服、單衣等，在鍛煉語(yǔ)言技能的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了幫助他人和感謝別人的幫助。

除了課堂上的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，教師也可充分利用課外活動(dòng)來(lái)開(kāi)展德育實(shí)踐。仍以上文“Ｍｏｄｕｌｅ ６ Ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎｓ”這一模塊為例，在課上進(jìn)行德育滲透后，教師可將實(shí)踐陣地轉(zhuǎn)移至班級(jí)內(nèi)的英語(yǔ)角，邀請(qǐng)感興趣的學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)出關(guān)于父母職業(yè)的小知識(shí)或是關(guān)于親情的小詩(shī)，并進(jìn)行分享。最終幾位學(xué)生所呈現(xiàn)的作品讓班內(nèi)同學(xué)稱(chēng)贊不已，英語(yǔ)學(xué)科的德育實(shí)踐效果也由此得到一定體現(xiàn)。

（三）挖掘課本素材，把握德育契機(jī)

德育的滲透是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。除了在課堂教學(xué)期間挖掘教材里的德育素材之外，日常教學(xué)中也隱藏著諸多德育契機(jī)。在遵循教學(xué)與思想相一致的原則下，教師若能在課堂上及時(shí)引導(dǎo)、教育學(xué)生，會(huì)使德育實(shí)踐效果更佳。為了讓德育教學(xué)的實(shí)際價(jià)值發(fā)揮最大效益，教師可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育學(xué)習(xí)氛圍，將德育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更愿意參與到道德教育的學(xué)習(xí)中。

四年級(jí)下冊(cè)“Ｍｏｄｕｌｅ ５ Ｓｐｏｒｔｓ”這一模塊涉及引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。教師在課堂上詢問(wèn)學(xué)生有哪些喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，一名男孩站起來(lái)不假思索地回答：“Ｉ ｌｉｋｅ ｐｌａｙｉｎｇ ｇａｍｅｓ?。ㄎ蚁矚g打游戲！）”，班內(nèi)同學(xué)因此笑得前仰后合，同時(shí)也有人附和道：“Ｍｅ ｔｏｏ．（我也是。）”。該名男孩看到同學(xué)的笑容，更為自己的答案感到自豪。在這一階段，教師如果對(duì)其說(shuō)教，必然無(wú)法說(shuō)服這名男生，班級(jí)內(nèi)的同學(xué)也會(huì)對(duì)此有異議。這時(shí)教師可以放棄說(shuō)教式的壓制處理方式，開(kāi)誠(chéng)布公地和班級(jí)同學(xué)們探討ｐｌａｙ ｇａｍｅｓ是否能作為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。在交流中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到pｌａｙ ｇａｍｅｓ是否可以作為運(yùn)動(dòng)愛(ài)好存在，需要根據(jù)實(shí)際情況判斷，如網(wǎng)絡(luò)游戲等，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)量不足，是不能算是一種運(yùn)動(dòng)方式的。

（四）學(xué)習(xí)積累反思，提升學(xué)科德育能力

英語(yǔ)教師的學(xué)科德育素養(yǎng)與德育意識(shí)是改善小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中德育實(shí)踐效果的重要影響因素。一方面，英語(yǔ)教師首先要有育人的意識(shí)，要有正確清晰的思想道德認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)深刻理解本學(xué)科育人價(jià)值，促使自身從意識(shí)根源中充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科德育的重要作用。必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情形，真正關(guān)注學(xué)生的各方面需求和全面發(fā)展的需要，并在教學(xué)實(shí)踐中有所轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。另一方面，英語(yǔ)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，注重提高德育的語(yǔ)言表達(dá)能力以及自身的教學(xué)水平，積極地迎合國(guó)家立德樹(shù)人的育人目標(biāo)，將德育意識(shí)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，在課堂教學(xué)期間恰如其分地開(kāi)展德育。教師可以參加德育實(shí)踐的相關(guān)講座，利用碎片時(shí)間接觸優(yōu)質(zhì)有序的知識(shí)體系，進(jìn)而逐步提高自身的英語(yǔ)學(xué)科德育能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)教師的任務(wù)不僅在于傳授英語(yǔ)知識(shí)和技能，更重要的是育人。為此，教師需重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)踐的開(kāi)展，應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，敏銳捕捉教學(xué)內(nèi)容所包含的德育要素，以知識(shí)為載體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育思想的感悟，從而使其在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，在品德上也能夠得到良好熏陶。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）