“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式探索與研究

摘要：針對(duì)目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的面臨問(wèn)題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法，以期 “互聯(lián)網(wǎng)+”下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能夠提高該課程的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為各行各業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要驅(qū)動(dòng)力。 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種新的教育形式，它結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域，旨在利用互聯(lián)網(wǎng)的高校快捷、方便傳播的特點(diǎn)，為不同層次的人群提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是一種全面的教育改革，它不僅改變了教育的內(nèi)容、組織形式、教學(xué)流程，還促進(jìn)了教育需求與教育供給的精準(zhǔn)對(duì)接，有助于形成與數(shù)字信息環(huán)境相適應(yīng)的新型教育生態(tài)系統(tǒng)。在教育領(lǐng)域，特別是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入為教學(xué)模式帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。本文旨在探討和分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中教學(xué)模式變革和發(fā)展。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的重要意義

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是理工科專業(yè)高等教育體系中的一門(mén)基礎(chǔ)性必修課程，其核心目的在于培育學(xué)生的實(shí)踐操作技能、邏輯分析能力以及面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)的初步解決能力。重視和學(xué)好這門(mén)與基礎(chǔ)能力、專業(yè)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的課程，對(duì)于人才的培養(yǎng)是十分重要的。

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將大學(xué)物理課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，從而加深對(duì)物理概念和原理的理解。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察、分析和總結(jié)，有助于學(xué)生將抽象的理論知識(shí)與具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相結(jié)合，形成完整的知識(shí)體系。

（二）培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)各種實(shí)驗(yàn)技能和操作方法，如使用實(shí)驗(yàn)儀器、測(cè)量數(shù)據(jù)、分析誤差等。這些技能對(duì)于未來(lái)的科研工作和工程實(shí)踐具有重要意義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神以及獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)課程通常比純理論教學(xué)更具趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要面對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，通過(guò)不斷嘗試和探索來(lái)解決問(wèn)題。這種過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

（四）團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力

在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生通常需要分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這要求學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生還需要與教師進(jìn)行交流和討論。這種互動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和解決問(wèn)題，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。

（五）跨學(xué)科融合與綜合素質(zhì)提升

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程往往涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子工程等。這種跨學(xué)科融合能夠幫助學(xué)生拓寬視野、拓展知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生還能夠培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科研能力和綜合素質(zhì)等方面都具有重要意義。因此，教師應(yīng)該充分重視實(shí)驗(yàn)課程，積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的機(jī)遇，開(kāi)拓創(chuàng)新，科學(xué)的設(shè)計(jì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，在該領(lǐng)域探索新的教學(xué)模式，研究新的教學(xué)方法，努力提高自己的綜合素質(zhì)和能力水平。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程通常以教師為中心，學(xué)生按照既定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，缺乏足夠的互動(dòng)性和數(shù)字化元素。當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的演示和學(xué)生的模仿時(shí)，學(xué)生往往會(huì)陷入被動(dòng)接受的狀態(tài)，從而限制了他們的主動(dòng)性和探究精神。

以往在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常規(guī)做法是，教師在課前分發(fā)紙質(zhì)或電子形式的實(shí)驗(yàn)指南，然后在課堂上詳細(xì)闡述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟。學(xué)生則主要依賴這些指南和教師的說(shuō)明，以較為被動(dòng)的方式完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的時(shí)間相對(duì)有限，且整個(gè)流程缺乏促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的元素。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)的考核方式存在弊端，現(xiàn)有考核方式不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。在最終評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)課的教師通常會(huì)將學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的依據(jù)，忽視學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中的表現(xiàn)。這種考核方式給學(xué)生抄襲提供了契機(jī)，部分學(xué)生抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者直接網(wǎng)上抄襲相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終導(dǎo)致無(wú)法為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的提高提供保障，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性， 還有可能造成部分學(xué)生在課堂上精力不集中，課下集中補(bǔ)報(bào)告交差的不良現(xiàn)象。

（二）實(shí)驗(yàn)資源不足

實(shí)驗(yàn)條件限制。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老舊更新慢，更新設(shè)備價(jià)格昂貴，未能引入一些前沿的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或者將實(shí)際生活中的物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受物理學(xué)的魅力。實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足，不能保證每位同學(xué)一臺(tái)儀器進(jìn)行操作，部分學(xué)生可能無(wú)法獲得充分的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，限制了他們動(dòng)手實(shí)踐的能力。同時(shí)也為部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中過(guò)分依賴同學(xué)，抄襲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而自己的動(dòng)手能力、思維能力得不到有效的鍛煉。

實(shí)驗(yàn)資源、空間不足。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容豐富，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、空間的不足，各校不能同時(shí)具備所有的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，只能有選擇性的安排實(shí)驗(yàn)。不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的課時(shí)要求不同，如有的專業(yè)要求32學(xué)時(shí)，有的專業(yè)要求48學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)目的安排就會(huì)有所不同。學(xué)生學(xué)完規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于要求外的有興趣的實(shí)驗(yàn)，不能保障學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理繁瑣

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際操作，手動(dòng)采集和記錄數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄到提前設(shè)計(jì)好的表格里，然后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)梳理，而畫(huà)圖是常用的一種數(shù)據(jù)處理方式。在課堂上通常要求學(xué)生用毫米方格坐標(biāo)紙進(jìn)行手繪畫(huà)圖或用Excel、Origin等軟件進(jìn)行畫(huà)圖。還有一些不需要借助畫(huà)圖方式來(lái)處理的數(shù)據(jù)，經(jīng)常會(huì)用到大量的計(jì)算，復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生增加了的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差。學(xué)生手動(dòng)采集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方式，這不僅耗時(shí)耗力，而且可能降低數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)資源豐富、教學(xué)靈活互動(dòng)、安全環(huán)保、結(jié)果直觀準(zhǔn)確、促進(jìn)個(gè)性化和創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量等優(yōu)勢(shì)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)驗(yàn)資源的豐富性

利用互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生可以獲取更多的實(shí)驗(yàn)資源，如實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)案例等，這些資源極大地豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動(dòng)和豐富。通過(guò)在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，教師可以發(fā)布實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行在線實(shí)驗(yàn)操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性和互動(dòng)性

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性。學(xué)生之間可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線共享與交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，相互討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題和心得體會(huì)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)性。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性和環(huán)保性

虛擬實(shí)驗(yàn)可以模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能產(chǎn)生的安全隱患。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用幾乎不消耗實(shí)驗(yàn)材料，不產(chǎn)生污染、浪費(fèi)，符合綠色教學(xué)的理念。

（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的直觀性和準(zhǔn)確性

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以將一些抽象概念直觀顯現(xiàn)出來(lái)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深度加工，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加直觀準(zhǔn)確。利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，可以挖掘出更多的實(shí)驗(yàn)信息，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

（五）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)室自主開(kāi)放的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解最新的科研成果和技術(shù)進(jìn)展，拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)新靈感。

（六）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不需要長(zhǎng)時(shí)間等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率。在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的使用方便了教師組織和管理各種物理實(shí)驗(yàn)，使得大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更加豐富和開(kāi)放，有利于提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）虛擬實(shí)驗(yàn)與在線平臺(tái)的利用

虛擬實(shí)驗(yàn)：利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。這種方式不僅節(jié)省了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，還降低了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全風(fēng)險(xiǎn)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在沒(méi)有實(shí)體設(shè)備的情況下也能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。虛擬實(shí)驗(yàn)室可以突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)：建設(shè)在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，線上通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和步驟的理解。教師在線發(fā)布實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行在線實(shí)驗(yàn)操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)。這樣的平臺(tái)能夠使學(xué)生隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化需求。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源的豐富與共享

實(shí)驗(yàn)資源的獲?。豪谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的實(shí)驗(yàn)資源，如實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)案例等，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動(dòng)和豐富。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的在線共享與交流：學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線共享與交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生之間可以相互討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題和心得體會(huì)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播或遠(yuǎn)程視頻授課的方式，教師可以將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程傳輸給遠(yuǎn)程的學(xué)生，學(xué)生可以在自己的實(shí)驗(yàn)室中觀察教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種方式尤其適用于那些實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或無(wú)法到達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生。

（三）教學(xué)模式的創(chuàng)新

課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的豐富：教師要在課堂開(kāi)始之前督促學(xué)生在課下做出充分的預(yù)習(xí)，通過(guò)書(shū)本、視頻操作以及動(dòng)畫(huà)演示三個(gè)方面協(xié)同完成。這樣可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，更好地理解課堂內(nèi)容。

小組討論與實(shí)踐題目的設(shè)計(jì)：增加課堂的小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)喜好來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)方向。設(shè)計(jì)實(shí)踐題目，讓學(xué)生在小組的討論中不斷提升自我，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并依靠小組的力量解決問(wèn)題。

（四）互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)

基于“QQ群\"的師生交流互動(dòng)平臺(tái)：解決教師之間、學(xué)生之間和師生互動(dòng)討論“斷層”的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，解決個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題。這樣的平臺(tái)能夠增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感、歸屬感。

五、結(jié)語(yǔ)

一些高校已經(jīng)開(kāi)始嘗試將“互聯(lián)網(wǎng)+”思想運(yùn)用到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。例如，某高校利用互聯(lián)網(wǎng)資源建設(shè)了一個(gè)包括模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等多種資源的虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行各種形式的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和參與度，還提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式的探索與研究已經(jīng)取得了顯著的成果。未來(lái)隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，我們可以期待更加智能化、個(gè)性化和高效化的教學(xué)模式的出現(xiàn)。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行智能監(jiān)控和管理，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率和安全性等等。這些新技術(shù)的應(yīng)用將進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新模式探索主要集中在虛擬實(shí)驗(yàn)與在線平臺(tái)的利用、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富與共享、教學(xué)模式的創(chuàng)新、考核方式的優(yōu)化以及互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)等方面。這些創(chuàng)新模式能夠提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

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（作者單位：南京工業(yè)大學(xué)）