新課標(biāo)背景下的全國(guó)中考跨學(xué)科試題評(píng)析與思考

摘要：在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》背景下，本文評(píng)析了2022年全國(guó)初中學(xué)業(yè)水平考試試卷中的部分跨學(xué)科試題，思考在初中學(xué)段范疇下跨學(xué)科教學(xué)的新路徑。

關(guān)鍵詞：中考試題；跨學(xué)科；評(píng)析與思考

2022年4月，教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）首次將“跨學(xué)科實(shí)踐”列為課程內(nèi)容的組成部分之一，其宗旨在于發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的綜合能力。［1］ 新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅帶來(lái)了新的教學(xué)要求，也創(chuàng)造了新的考查與評(píng)價(jià)形式。因此，研究2022年全國(guó)初中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中考”）中的跨學(xué)科類(lèi)試題，具有洞悉考查方式、指導(dǎo)教學(xué)探索的雙重意義。

1物理學(xué)與人文類(lèi)學(xué)科的跨學(xué)科試題

1.1“物理＋語(yǔ)文”跨學(xué)科試題

（2022年長(zhǎng)沙中考題）詩(shī)詞中常蘊(yùn)含著物理知識(shí)，根據(jù)下列哪句詩(shī)能估算出物體運(yùn)動(dòng)的速度（）。

A. 天臺(tái)四萬(wàn)八千丈B. 坐地日行八萬(wàn)里

C. 春風(fēng)十里揚(yáng)州路D. 桃花潭水深千尺

本題以語(yǔ)文古詩(shī)詞為素材，考查了學(xué)生對(duì)速度概念的理解。要想估算速度，就需要同時(shí)明確路程和時(shí)間，所以只有選項(xiàng)B“坐地日行八萬(wàn)里”符合要求。本題融合了古詩(shī)詞的文學(xué)性和物理學(xué)的科學(xué)性，對(duì)教師今后的教學(xué)有一定的啟發(fā)。試題中融入詩(shī)詞，有助于學(xué)生感受中華文化博大精深，并加深對(duì)物理概念的理解。

1.2“物理＋歷史”跨學(xué)科試題

（2022年山西中考題）如圖所示，是博物館珍藏的古代青銅“魚(yú)洗”，注入半盆水后，用雙手搓把手，會(huì)發(fā)出嗡嗡聲，盆內(nèi)水花四濺。傳說(shuō)，眾多“魚(yú)洗”聲能匯集成千軍萬(wàn)馬之勢(shì)，曾嚇退數(shù)十里外的敵軍。這反映了我國(guó)古代高超的科學(xué)制器技術(shù)。下列分析正確的是（）。

A. “水花四濺”說(shuō)明發(fā)聲的“魚(yú)洗”正在振動(dòng)

B. “魚(yú)洗”發(fā)出嗡嗡聲不是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

C. "“魚(yú)洗”發(fā)出的聲音只能靠盆中水傳入人耳

D. 眾多“魚(yú)洗”聲匯集改變了聲音的傳播速度

本題以古代文物“魚(yú)洗”為背景，考查了“聲”的相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)了物理和歷史的跨學(xué)科融合?！棒~(yú)洗”發(fā)出的聲音是由“魚(yú)洗”振動(dòng)產(chǎn)生的，并且這一微小振動(dòng)通過(guò)“水花四濺”的現(xiàn)象被放大，故A正確，B錯(cuò)誤；“魚(yú)洗”發(fā)出的聲音通過(guò)空氣傳入人耳，故C錯(cuò)誤；聲音傳播的速度不會(huì)因聲音的匯集而改變，故D錯(cuò)誤。

2物理學(xué)與其他自然類(lèi)學(xué)科的跨學(xué)科試題

2.1“物理＋地理”跨學(xué)科試題

（2022年寧波中考題）如圖所示是一個(gè)放置于寧波某地水平地面上的簡(jiǎn)易計(jì)時(shí)模型，圭桿垂直于底盤(pán)。下列描述錯(cuò)誤的是（）。

A. 桿影的形成是由于光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播

B. 一天內(nèi)，桿影移動(dòng)是由地球公轉(zhuǎn)造成的

C. 一天內(nèi)，正午的桿影最短

D. 該模型依據(jù)桿影的方位計(jì)時(shí)

本題以我國(guó)古代計(jì)時(shí)器為情境，考查了初中物理和地理的相關(guān)知識(shí)。桿影的形成是光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的結(jié)果，A正確；晝夜流轉(zhuǎn)、時(shí)辰變更是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果，地球公轉(zhuǎn)是造成四季交替的原因，B錯(cuò)誤；正午時(shí)，太陽(yáng)的天頂角θ幾乎為0°，長(zhǎng)度為h的圭桿的影長(zhǎng)l＝h·tanθ取一天內(nèi)最小值，C正確；該模型是依據(jù)桿影落在底盤(pán)不同區(qū)域來(lái)判定時(shí)間的，D正確。故描述錯(cuò)誤的選項(xiàng)應(yīng)選B。

2.2“物理＋化學(xué)＋生物”跨學(xué)科試題

（2022年衡陽(yáng)中考題）初中各學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，化學(xué)、生物學(xué)中也有物理知識(shí)的廣泛運(yùn)用，下列描述或說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）。

A. 甲圖中，蒸餾水的制備是利用水的汽化及水蒸氣的液化

B. 乙圖中，向下排空氣法收集氫氣是利用氫氣的密度比空氣的密度大的性質(zhì)

C. 丙圖中，橈骨在肱二頭肌的牽引下繞著肘關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)，可視為一種杠桿模型

D. 丁圖中，魚(yú)主要是利用了尾部和軀干部的擺動(dòng)與水的相互作用在水中游泳

物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)同屬自然學(xué)科，學(xué)科特點(diǎn)相近，知識(shí)聯(lián)系緊密。本題以化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生物現(xiàn)象為情境，考查了物態(tài)變化、氣體密度、杠桿、相互作用等物理知識(shí)。本題答案為B，由于氫氣的密度比空氣小，所以氫氣進(jìn)入試管后會(huì)“浮”在空氣上方，從而將空氣逐漸向下排出試管，最終達(dá)到讓試管內(nèi)集滿(mǎn)較為純凈的氫氣這一實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

3物理學(xué)與藝術(shù)體育學(xué)科的跨學(xué)科試題

3.1“物理＋美術(shù)”跨學(xué)科試題

（2022年福建中考題）豐子愷的書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)樸，富有生活氣息，描繪了人與自然和諧共生的美好景象。如圖是他的四幅作品，下列說(shuō)法中正確的是（）。

A. 旭日初升——以旭日為參照物，山是靜止的

B. 齊心協(xié)力——合力的大小可以大于分力之和

C. 牧童騎?！镣艿街С至Φ氖┝ξ矬w是地面

D. 春色滿(mǎn)園——院子里花香四溢，說(shuō)明分子是運(yùn)動(dòng)的

本題將物理學(xué)科與美術(shù)學(xué)科融合，以中國(guó)著名藝術(shù)家豐子愷的四幅圖畫(huà)為素材，考查了初中物理中運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)。旭日初升，以旭日為參照物，山是運(yùn)動(dòng)的，A錯(cuò)誤；當(dāng)兩個(gè)分力方向相同時(shí)，合力最大，此時(shí)合力大小恰好等于兩個(gè)分力之和，故合力不可能大于兩個(gè)分力之和，B錯(cuò)誤；支持力是接觸力，騎牛的牧童并未與地面接觸，所受的支持力的施力物體應(yīng)該是牛，C錯(cuò)誤；花香四溢屬于擴(kuò)散現(xiàn)象，可以說(shuō)明分子是運(yùn)動(dòng)的，D正確。故本題正確答案為D。

3.2“物理＋體育”跨學(xué)科試題

（2022年瀘州中考題）第二十四屆“冬奧會(huì)”于2022年2月4日至2月20日在北京和張家口成功舉辦。如圖是運(yùn)動(dòng)員在本屆“冬奧會(huì)”上參加不同比賽項(xiàng)目時(shí)的情景，關(guān)于他們比賽時(shí)所涉及的物理知識(shí)，下列說(shuō)法中正確的是（）。

A. 甲圖：冰刀的刀刃很鋒利是采用減小受力面積的方法來(lái)增大對(duì)冰面的壓強(qiáng)

B. 乙圖：自由滑雪空中技巧運(yùn)動(dòng)員從空中下落的過(guò)程中，重力做功越來(lái)越慢

C. 丙圖：冰壺被運(yùn)動(dòng)員推出后速度逐漸減小，說(shuō)明了物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持

D. 丁圖：花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員所受的重力與冰面對(duì)運(yùn)動(dòng)員的支持力是一對(duì)相互作用力

體育運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含很多物理知識(shí)。鋒利的冰刀減小了受力面積，增大壓強(qiáng)，從而使冰刀下方的冰更容易熔化成水，在“冰”與“刀”之間形成一層水膜，減小摩擦阻力，A正確；滑雪運(yùn)動(dòng)員在下落過(guò)程中，重力不變，而豎直方向的速度越來(lái)越大，由公式P＝Fv可知，重力做功越來(lái)越快，B錯(cuò)誤；冰壺被推出后速度逐漸減小，是因?yàn)楸鶋厥艿阶枇?，這說(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而非維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，C錯(cuò)誤；花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員所受的重力和支持力是一對(duì)平衡力，不是相互作用力，D錯(cuò)誤。本題以冬奧會(huì)體育項(xiàng)目為材料，體現(xiàn)了物理來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)科特點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)并將物理知識(shí)學(xué)以致用的意識(shí)。

4對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的啟示

4.1在物理教學(xué)過(guò)程中反芻生物學(xué)、地理知識(shí)

初中學(xué)段的生物學(xué)、地理課程始于七年級(jí)，兩門(mén)學(xué)科中的部分知識(shí)需要運(yùn)用物理原理進(jìn)行解釋。但由于物理學(xué)科開(kāi)設(shè)時(shí)間相較這兩門(mén)學(xué)科晚一年，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩門(mén)學(xué)科時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)背后的物理原理掌握得并不到位。以江蘇地區(qū)學(xué)生所使用的教材為例，地理課題“降水的變化與分布”［2］涉及物理第二章“水循環(huán)”［3］的相關(guān)知識(shí)；生物學(xué)課題“眼和視覺(jué)”［4］涉及物理“照相機(jī)與眼球視力的矯正”［5］的相關(guān)知識(shí)；生物學(xué)實(shí)驗(yàn)“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”［6］涉及物理“摩擦力”［7］的相關(guān)知識(shí)；生物學(xué)實(shí)驗(yàn)“模擬肺的呼吸”［8］涉及物理“氣體的壓強(qiáng)”［9］的相關(guān)知識(shí)等。

因此，在八年級(jí)物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地聯(lián)系生物學(xué)、地理中的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行物理原理的補(bǔ)位教學(xué)。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)的意識(shí)，也能更好地助力學(xué)生在八年級(jí)期末的生物學(xué)、地理的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。

4.2在物理教學(xué)過(guò)程中做好對(duì)化學(xué)的銜接

相比初中化學(xué)課程，初中物理課程成為“先行者”。除了本文列舉出的2022年衡陽(yáng)中考題涉及的物態(tài)變化、氣體密度的應(yīng)用外，化學(xué)學(xué)科中需要用到的物理知識(shí)還有很多，如：天平、量筒、溫度計(jì)、酒精燈等儀器的使用；利用沸點(diǎn)不同來(lái)分離氣體和石油；密度、硬度等眾多物理屬性的概念；分子動(dòng)理論的初步基礎(chǔ)；密閉空間內(nèi)氣體的壓強(qiáng)大小的影響因素等。［10］教師在物理教學(xué)中有意識(shí)地做好對(duì)化學(xué)的銜接，可以為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，產(chǎn)生積極作用。

4.3在物理教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立跨學(xué)科聯(lián)系的意識(shí)

“跨學(xué)科”不僅豐富了課程內(nèi)容的形式，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)思維意識(shí)。如何培養(yǎng)和發(fā)展主動(dòng)思維意識(shí)，需要教師做好潛移默化的示范和引導(dǎo)。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)多加入一些跨學(xué)科的元素，如古詩(shī)古文、歷史文物、美術(shù)作品、體育項(xiàng)目等，將這些豐富多樣的元素切入物理課題。這樣不僅可以體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，更能夠幫助學(xué)生樹(shù)立跨學(xué)科思考的意識(shí)，提升跨學(xué)科分析問(wèn)題的能力。［11］

5總結(jié)

中考不只是選拔，更是一種導(dǎo)向。作為教師，我們不應(yīng)只關(guān)注得分，還要思考變化帶來(lái)的啟示。對(duì)跨學(xué)科試題的研究，不僅能夠更好地指導(dǎo)教師在《課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下的后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，更能夠讓學(xué)生受益，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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［3］［5］劉炳昇. 義務(wù)教育教科書(shū)物理八年級(jí)上冊(cè)［M］. 南京：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社，2012：44-47，91-93.

［4］［8］人民教育出版社課程教材研究所物理課程教材研究開(kāi)發(fā)中心. 義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)［M］. 北京：人民教育出版社，2012：79-80，46.

［6］汪忠. 義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)［M］. 江蘇： 鳳凰教育出版社，2014：29-30.

［7］［9］劉炳昇，李容. 義務(wù)教育教科書(shū)物理八年級(jí)下冊(cè)［M］. 南京：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社，2012：53-56，85-90.

［10］葉鳴揚(yáng). 指向銜接九年級(jí)化學(xué)的“氣體的壓強(qiáng)”補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué) ［J］. 中學(xué)物理，2021，39 （24）： 37-39.

［11］逄巖，吳敏. 中考試題對(duì)傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)的啟示 ［J］. 中學(xué)物理，2021，39 （20）： 57-59.

**基金項(xiàng)目： "本文系南京市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“指向核心素養(yǎng)培育的初中物理‘新教學(xué)’校本化行動(dòng)實(shí)踐”（課題編號(hào)：LZD/2021/23）的階段性研究成果之一。