基于學(xué)生發(fā)展視角的中考試題分析

陳立銘+經(jīng)雪茜

摘要：分析了近年來徐州市中考實(shí)驗(yàn)探究題的基本要素和命題架構(gòu)，指出教師不僅要關(guān)注試題的解題方法和考查要求，還要基于學(xué)生發(fā)展的視角關(guān)注命題立意，重視命題理念，探尋命題對(duì)化學(xué)教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：中考試題；試題分析；教學(xué)啟示

文章編號(hào)：1008-0546（2016）12-0077-04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.026

徐州市中考化學(xué)試題一直堅(jiān)持課改理念，貫徹體現(xiàn)“重視基礎(chǔ)，關(guān)注探究，聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)發(fā)展”的特色。試題在做到“六個(gè)有利于”功能上突出對(duì)實(shí)驗(yàn)探究試題的編制。下面基于學(xué)生發(fā)展的視角，對(duì)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》實(shí)施以來，徐州市近6年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究試題進(jìn)行分析研究。

一、近6年徐州市中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究試題比較

1.試題考點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)

2.實(shí)驗(yàn)探究試題特點(diǎn)分析

（1）實(shí)驗(yàn)探究試題的基本要素

一般圍繞科學(xué)探究的8個(gè)要素中的某幾項(xiàng)展開，可分為題干部分和問題串部分。

（2）實(shí)驗(yàn)探究試題的基本架構(gòu)

二、實(shí)驗(yàn)探究試題的典型案例分析

下面選取4道考題進(jìn)行分析、研究。

【例1】（2011年徐州市中考試題，節(jié)選）某活動(dòng)小組根據(jù)下圖所示進(jìn)行模擬煉鐵的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)產(chǎn)物的成分進(jìn)行探究。

【提出問題】黑色粉末A可能是什么呢？

【進(jìn)行猜想】（1）小明認(rèn)為黑色粉末A全部是鐵粉。請(qǐng)寫出鐵粉與CuSO4溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式______。實(shí)驗(yàn)過程中采取了過濾，該操作中用到的玻璃儀器有______、______和玻璃棒，其中玻璃棒的作用是______。

（2）小華認(rèn)為小明的猜想是錯(cuò)誤的，理由是______。

（3）小華提出了猜想①和猜想②，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)補(bǔ)充余下的一個(gè)猜想。

猜想①：黑色粉末A由鐵粉和四氧化三鐵（Fe3O4）組成；

猜想②：黑色粉末A由鐵粉和氧化亞鐵（FeO）組成；

猜想③：____________。

基于課本知識(shí)的應(yīng)用型探究，是徐州市中考實(shí)驗(yàn)探究題的重要題型。此類探究大多聯(lián)系身邊的化學(xué)物質(zhì)，內(nèi)容立足課本但又略高于課本，能很好地考查學(xué)生利用課本知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)化學(xué)就在身邊的理念。本題的亮點(diǎn)在【進(jìn)行猜想】環(huán)節(jié)，重視在題干的啟發(fā)下對(duì)問題可能的答案作出猜想和假設(shè)。對(duì)問題1的作答呈現(xiàn)基礎(chǔ)化，要求學(xué)生會(huì)正確書寫初中教材中核心的化學(xué)方程式，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作內(nèi)容性知識(shí)的有效提??；問題2則要求學(xué)生具有依據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)猜想或假設(shè)做出判斷并能用文字表述；問題3則需要學(xué)生對(duì)猜想①和猜想②進(jìn)行信息綜合、判斷、加工，基于證據(jù)的推理，提出新“推測(cè)”，為下面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究作了很好鋪墊。

【例2】（2013徐州市中考試題，節(jié)選）合金在生活中應(yīng)用十分廣泛。已知某合金粉末除含鋁外，還含有鐵、銅中的一種或兩種。小明利用如圖裝置對(duì)合金粉末中鐵、銅的存在進(jìn)行探究時(shí)，誤把氫氧化鈉溶液當(dāng)成稀硫酸加入到錐形瓶中，他驚奇地發(fā)現(xiàn)有無色氣體放出，注射器活塞向右移動(dòng)。

【提出問題】難道NaOH溶液也能與某些金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？

【查閱資料】

（1）鋁能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，鐵、銅不能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)。

（2）鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式為：2Al+2NaOH+2H2O═2NaAlO2+3H2↑（NaAlO2溶于水，溶液現(xiàn)無色）

【實(shí)驗(yàn)探究】下列實(shí)驗(yàn)（見表1）僅供選用的試劑：20%的硫酸溶液、30%的NaOH溶液。

基于接受新信息實(shí)驗(yàn)探究， 是徐州中考實(shí)驗(yàn)探究題的穩(wěn)定題型。此類題型通常在有其他物質(zhì)干擾的情況下，檢驗(yàn)物質(zhì)的存在。試題的背景靈活多變，可以是由實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象引發(fā)，也可以是對(duì)司空見慣的物質(zhì)質(zhì)疑，抑或是對(duì)常見化學(xué)變化的拓展延伸。此類探究設(shè)置的問題，可以考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)、組成及用途的認(rèn)識(shí)；能夠檢測(cè)學(xué)生在新情景下運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和方法解決陌生問題的能力。本題亮點(diǎn)在【實(shí)驗(yàn)探究】環(huán)節(jié)，采用圖表記錄實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論；在實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論處設(shè)置問題，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述中分析、推理出所用藥品和所得結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)的推理能力。

【例3】（2014徐州市中考試題，節(jié)選）我國勞動(dòng)人民早在五千年前就會(huì)使用木炭煉銅。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里模擬煉銅，既可用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置（見圖甲），又能用改進(jìn)的微型實(shí)驗(yàn)裝置（見圖乙）?；瘜W(xué)興趣小組采用圖乙裝置，開展以下探究活動(dòng)。

【實(shí)驗(yàn)探究】

（1）取木炭、CuO兩種黑色粉末適量，再與少許CaCl2（能降低反應(yīng)溫度、加快反應(yīng)速率）均勻混合，然后將黑色粉末裝入長(zhǎng)柄V形玻璃管的直管內(nèi)。

（2）按圖乙連好實(shí)驗(yàn)裝置，然后加熱反應(yīng)物；2分鐘后，黑色粉末出現(xiàn)紅熱現(xiàn)象，同時(shí)澄清的石灰水______，此時(shí)停止加熱。

（3）待玻璃管冷卻后，提取里面的紅色固體，進(jìn)行如下的驗(yàn)證：

【評(píng)價(jià)反思】

（1）使用圖乙裝置與使用圖甲裝置相比，其優(yōu)點(diǎn)是______（寫出1條即可）。

（2）若要證明CaC12是該反應(yīng)的催化劑，還需要驗(yàn)證CaCl2的______。

（3）在銅的冶煉史中，我國勞動(dòng)人民還有一項(xiàng)重大發(fā)明就是“濕法煉銅”，該方法可用化學(xué)方程式表示為 。

徐州市中考涉及定量探究和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的探究題型，是難度較大的一種科學(xué)探究。此類探究是在定性的基礎(chǔ)上，通過巧妙的化學(xué)方程式計(jì)算來確定物質(zhì)的存在。另外，對(duì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)也需要學(xué)生具有對(duì)應(yīng)的知識(shí)積累，才能使問題迎刃而解。本題的亮點(diǎn)在【實(shí)驗(yàn)探究】環(huán)節(jié)，要在定性的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)的處理來確定物質(zhì)存在與否，揭示反應(yīng)的規(guī)律，通過控制反應(yīng)的條件和預(yù)測(cè)產(chǎn)物的量，來確定物質(zhì)的組成。本題的另一亮點(diǎn)在【評(píng)價(jià)反思】環(huán)節(jié)，有效利用題干提供的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置和改進(jìn)的微型實(shí)驗(yàn)裝置以及實(shí)驗(yàn)探究中所用藥品等信息資源設(shè)計(jì)問題串，考查學(xué)生對(duì)材料信息的整合、比較、分析、歸納、概括等思維方法，運(yùn)用化學(xué)特征思維視角，在問題解決的過程和結(jié)果中形成科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值。

【例4】（2016徐州市中考試題，節(jié)選）化學(xué)興趣小組探究金屬的性質(zhì)時(shí)，將一段去除氧化膜的鎂條，放入一定量的稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生，充分反應(yīng)后靜置，發(fā)現(xiàn)試管中有灰白色沉淀。

【提出問題】灰白色沉淀是什么物質(zhì)？

【猜想假設(shè)】

小華認(rèn)為灰白色沉淀為碳酸鎂（MgCO3），其他同學(xué)認(rèn)為不需要實(shí)驗(yàn)就能否定小華的猜想，理由是______。

小宇認(rèn)為由于反應(yīng)后氯化鎂的生成量偏多，灰白色沉淀為不能再溶解的氯化鎂固體。

小彤認(rèn)為灰白色沉淀為脫落的鎂粉細(xì)顆粒。

【實(shí)驗(yàn)探究1】

基于以上探究與分析，原有猜想均遭到了否定。

【查閱資料】

HCl+AgNO3═HNO3+AgCl↓，AgCl是一種白色沉淀。

【實(shí)驗(yàn)探究2】

他們又另取灰白色沉淀放入試管中加熱，將蘸有硝酸銀溶液的玻璃棒伸入試管內(nèi)，玻璃棒上的溶液出現(xiàn)白色渾濁，證明產(chǎn)生了______氣體。再將濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙懸于試管口，試紙變______色。

同學(xué)們請(qǐng)教老師后得知，足量的鎂與稀鹽酸反應(yīng)時(shí)，溶液會(huì)經(jīng)歷從酸性到堿性且堿性逐步增強(qiáng)的過程，從而生成了堿式氯化鎂沉淀。據(jù)文獻(xiàn)介紹，堿式氯化鎂存在多種組成結(jié)構(gòu)，化學(xué)通式可表示為Mgx（OH）y Clz·mH2O（其中2x-y-z=0，0≤m≤6）。

基于真實(shí)情境的實(shí)驗(yàn)探究，是徐州市考查學(xué)生科學(xué)探究能力新動(dòng)態(tài)。題中在【猜想假設(shè)】處設(shè)置問題，考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，建立變化與守恒相統(tǒng)一的觀念；設(shè)置多次【實(shí)驗(yàn)探究】環(huán)節(jié)，體現(xiàn)科學(xué)探究的遞進(jìn)性和完整性，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論處設(shè)置問題，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)論推測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從材料中獲取信息，結(jié)合自己掌握的知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成化學(xué)學(xué)科視角表述，完成實(shí)驗(yàn)探究和化學(xué)應(yīng)用。

三、實(shí)驗(yàn)探究試題對(duì)教學(xué)的啟示

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，學(xué)習(xí)身邊的化學(xué)

目前中考命題已關(guān)注在真實(shí)的情境中考查學(xué)生的知識(shí)和能力，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，考查學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感等。而且在試題情境設(shè)計(jì)的趣味性、生活性、新穎性等方面都做出了很好的嘗試，有效地利用這些情境考查了學(xué)生基于證據(jù)推理的能力，結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相聯(lián)系、變化與守恒相統(tǒng)一的觀念。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中關(guān)注基于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的問題情境，巧妙地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)施自主探究教學(xué)。注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)，建立“化學(xué)就在我們身邊”的意識(shí)。

2.凸顯學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)基于證據(jù)推理的能力

實(shí)驗(yàn)探究試題關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過程的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象解釋、數(shù)據(jù)整理和證據(jù)推理的能力。所呈現(xiàn)情境的形式有文字、圖表、儀器構(gòu)造示意圖、工業(yè)流程圖等形式多樣，這就要求學(xué)生能夠進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換、整合，并將其準(zhǔn)確地與自己所學(xué)知識(shí)和已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，凸顯了學(xué)科能力的考查?；瘜W(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生基本的知識(shí)技能和方法，更重要的是要讓他們能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)和關(guān)注體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的問題。

3.展示學(xué)科評(píng)價(jià)魅力，學(xué)習(xí)有用的化學(xué)

實(shí)驗(yàn)探究試題關(guān)注學(xué)生答題方式設(shè)計(jì)多樣，有單選題、多選題、填空題、簡(jiǎn)答題等多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的思維方式。平時(shí)教學(xué)中教師要充分利用教科書上的典型案例，如物質(zhì)燃燒的條件、滅火原理、質(zhì)量守恒定律、鐵生銹條件的探究以及物質(zhì)反應(yīng)后成分的鑒定等，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究的能力，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的探究情境，開展真正的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)方法構(gòu)成中解決一些實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。應(yīng)多關(guān)注從熱點(diǎn)問題選題材、從專業(yè)書刊提素材等途徑緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，比如將發(fā)令槍的“子彈”、舉重運(yùn)動(dòng)員運(yùn)用的防滑“鎂粉”、屠呦呦的青蒿素、家庭廚衛(wèi)用品等適時(shí)插入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題實(shí)踐過程中揭示物質(zhì)規(guī)律，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。

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