數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育教學(xué)改革路徑探索

［摘 要］ 在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，職業(yè)教育教學(xué)的改革顯得尤為關(guān)鍵。職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)緊跟時代步伐，融入人工智能、大數(shù)據(jù)分析及虛擬現(xiàn)實等前沿科技，以此創(chuàng)新教學(xué)方法。職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)緊密圍繞前沿技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教育質(zhì)量，以培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的優(yōu)秀人才。職業(yè)教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)技能型人才，更是培養(yǎng)學(xué)生具備與時俱進(jìn)的數(shù)字化技能。為優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，使之更加符合現(xiàn)實職場需求，職教機(jī)構(gòu)需要不斷自我革新，緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，為學(xué)生創(chuàng)造與時代同步的學(xué)習(xí)環(huán)境。

［關(guān)鍵詞］ 數(shù)字化轉(zhuǎn)型；職業(yè)教育；教學(xué)改革；路徑探索

［作者簡介］ 薛 宇（1981—），男（蒙古族），內(nèi)蒙古包頭人，碩士，阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系副教授，主要從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）29-0085-04 ［收稿日期］ 2024-03-14

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮已席卷全球，成為一股不可阻擋的趨勢。從云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)智能，到區(qū)塊鏈和人工智能等前沿技術(shù)正在以驚人的速度和規(guī)模改寫我們的未來。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》指出，促進(jìn)數(shù)字公共服務(wù)普惠化，大力實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，完善國家智慧教育平臺。

為了適應(yīng)這一變革，加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育必須積極尋求創(chuàng)新，探索與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合的新型教育模式。這不僅是響應(yīng)國家政策的需要，更是為了確保職業(yè)教育能夠培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才［1］。通過探索和實踐，職業(yè)教育將在推動教育改革和培養(yǎng)技術(shù)型人才方面發(fā)揮更加重要的作用。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育新樣態(tài)

在數(shù)字化時代的背景下，職業(yè)教育正經(jīng)歷深入的轉(zhuǎn)型過程，不僅涉及技術(shù)上的變革，更多的是一種認(rèn)知上的革命與戰(zhàn)略選擇。2015年《政府工作報告》首次提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，為職業(yè)教育的在線資源提供了強(qiáng)大的推動力。特別是在2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》的指導(dǎo)下，韓錫斌教授基于該方案，強(qiáng)調(diào)了數(shù)字化轉(zhuǎn)型在職業(yè)教育中的不可或缺性。數(shù)據(jù)元素作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“黏合劑”，在其中扮演著重要角色。這些數(shù)據(jù)元素將不同的領(lǐng)域，如政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校等緊密地聯(lián)結(jié)起來。這種廣泛的互聯(lián)和深度的融合正在重塑職業(yè)教育的面貌，形成基于利益共同體的新型社會關(guān)系，并在教師隊伍建設(shè)、課程資源開發(fā)、技能培訓(xùn)和質(zhì)量評估等關(guān)鍵領(lǐng)域發(fā)揮數(shù)字化的優(yōu)勢。

數(shù)字化教學(xué)資源與課程體系的構(gòu)建是職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的核心之一，為學(xué)生提供了隨時隨地獲取所需知識和技能的機(jī)會。傳統(tǒng)的教育方式常常受到地域和時間的限制，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線實驗室及模擬實訓(xùn)環(huán)境為學(xué)生帶來了全新的體驗。在線教育平臺以其數(shù)字化的特點，能夠提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的需求和節(jié)奏開展學(xué)習(xí)。模擬實訓(xùn)環(huán)境和在線實驗室則為學(xué)生提供了更接近實際工作環(huán)境的學(xué)習(xí)空間，使其得以在真實或模擬的情境中進(jìn)行實踐操作，切實強(qiáng)化職業(yè)技能。例如，為實施職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，我國積極搭建國家職業(yè)教育智慧教育平臺。截至2022年底，該平臺匯聚了556萬余條的各類資源，涵蓋視頻、圖文等多種格式，以及6 628門精品在線開放課程。該平臺累計訪客數(shù)高達(dá)2.77億人。數(shù)字化資源的數(shù)量和質(zhì)量都得到了顯著的提高，為職業(yè)教育的教學(xué)改革和治理變革提供了堅實支撐。國家級、省級、校級專業(yè)教學(xué)資源庫的資源接入國家職業(yè)教育智慧教育平臺共1 465個，如圖1所示。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型也為職業(yè)教育的評估和認(rèn)證帶來了新的可能性。利用數(shù)字化工具和技術(shù)，學(xué)校可以更準(zhǔn)確、更全面搜集和分析教育教學(xué)數(shù)據(jù)，為教育教學(xué)評估提供科學(xué)、客觀的依據(jù)。通過在線評估系統(tǒng)，學(xué)校可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實時監(jiān)測和評估，為學(xué)生提供即時反饋，幫助他們及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。數(shù)字化轉(zhuǎn)型還推動了職業(yè)教育認(rèn)證體系的改革。傳統(tǒng)的認(rèn)證方式往往需要大量紙質(zhì)材料，耗時耗力耗時。而數(shù)字化認(rèn)證體系可以實現(xiàn)證書的電子化、自動化生成，提高了認(rèn)證效率和準(zhǔn)確性。數(shù)字化轉(zhuǎn)型還帶來了教育公平和教育共享的新機(jī)遇。通過在線教育平臺，學(xué)?？梢詫?yōu)質(zhì)教育資源推向更廣泛的受眾，使偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。在線教育平臺還為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使他們可以根據(jù)自己的需求和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化教育。數(shù)字化轉(zhuǎn)型還推動了教育國際化的發(fā)展。通過在線交流平臺，學(xué)?？梢耘c世界各地的院校建立合作關(guān)系，開展國際交流和合作項目，為學(xué)生提供更多國際化的學(xué)習(xí)機(jī)會。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型必將為職業(yè)教育帶來前所未有的機(jī)遇。學(xué)校積極支持這些變革，加強(qiáng)數(shù)字化教育資源的建設(shè)和管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，以適應(yīng)未來社會的需求。學(xué)校還應(yīng)關(guān)注數(shù)字化教育帶來的挑戰(zhàn)，如隱私保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全等問題，確保教育生態(tài)的健康發(fā)展。在我國政府的支持下，職業(yè)教育將迎來更廣闊的發(fā)展空間，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育教學(xué)改革路徑

（一）重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求

面對當(dāng)下高新技術(shù)應(yīng)用的挑戰(zhàn)，職教院校必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的迅速發(fā)展，及時更新教學(xué)內(nèi)容，與產(chǎn)業(yè)界的新技術(shù)和趨勢保持同步。數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)及人工智能等多學(xué)科領(lǐng)域。因此，強(qiáng)化跨學(xué)科教學(xué)與培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)對職業(yè)教育改革實踐至關(guān)重要。為滿足數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要，職教院校及時更新傳統(tǒng)教育方法，不斷探索在線教育、混合式教學(xué)及項目式學(xué)習(xí)等新模式應(yīng)用，提供足夠的實踐資源，滿足學(xué)生個性化和靈活化的學(xué)習(xí)需求，幫助其掌握真實的工作技能。另外，數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有持續(xù)性，伴隨技術(shù)與產(chǎn)業(yè)不斷變革，職教院校應(yīng)建立持續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)機(jī)制，幫助學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充自身的知識儲備。

為了使設(shè)計專業(yè)的教育更好地適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，職教院校應(yīng)強(qiáng)化數(shù)字工具的教學(xué)。學(xué)校應(yīng)引入如AutoCAD、SketchUp等先進(jìn)的建模軟件，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用這些工具，并將其有機(jī)地融入設(shè)計理念中。例如，在設(shè)計一個建筑項目時，學(xué)生可以利用3D建模軟件創(chuàng)建建筑模型，實現(xiàn)從平面到空間的數(shù)字轉(zhuǎn)化?；蜃寣W(xué)生運(yùn)用數(shù)字繪圖軟件設(shè)計公司標(biāo)識，將公司的文化和理念融入其中，達(dá)到數(shù)字化設(shè)計與設(shè)計理念的有機(jī)結(jié)合。設(shè)計專業(yè)的課程應(yīng)積極融入項目式教學(xué)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是近年來快速發(fā)展的領(lǐng)域。設(shè)計專業(yè)學(xué)生可以引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，在設(shè)計過程中進(jìn)行體驗和調(diào)整。以室內(nèi)設(shè)計為例，學(xué)生可應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬不同家具、裝飾品的擺放效果，提高設(shè)計的實用性和客戶滿意度。為了囊括數(shù)字化設(shè)計的多個方面，設(shè)計專業(yè)的教學(xué)大綱需要涵蓋數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計及交互設(shè)計等內(nèi)容。例如，在數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計方面，教師要求學(xué)生綜合考慮美學(xué)和用戶體驗，設(shè)計一個智能家居產(chǎn)品的外觀和交互界面。旨在鍛煉學(xué)生的數(shù)字設(shè)計能力和創(chuàng)新思維能力。設(shè)計專業(yè)課還可以考慮與計算機(jī)學(xué)院合作，共同開設(shè)“交互設(shè)計”課程。在這門課程中，設(shè)計專業(yè)的學(xué)生與計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生合作，共同設(shè)計并實現(xiàn)交互界面，例如，合作設(shè)計一個手機(jī)應(yīng)用的用戶界面，其中設(shè)計專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)界面的美學(xué)呈現(xiàn)，而計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)實際的編程與技術(shù)實現(xiàn)［2］。此外，為建立持續(xù)教育機(jī)制，設(shè)計專業(yè)需要設(shè)立專門的在線學(xué)習(xí)平臺，提供豐富多樣的數(shù)字化設(shè)計課程，涵蓋新興技術(shù)的應(yīng)用、設(shè)計趨勢的研究等內(nèi)容，同時打造設(shè)計專業(yè)的社群平臺作為信息分享、項目合作的場所，營造積極的學(xué)習(xí)互動生態(tài)。

（二）強(qiáng)化教師專業(yè)技能，面向未來教育升級

為滿足未來教育需求，教師的職業(yè)發(fā)展路徑應(yīng)重新設(shè)計，職教院校為教師提供更多的研究與創(chuàng)新機(jī)會，使其在教育實踐中探索新的教育路線，并鼓勵教師加入行業(yè)協(xié)會與專業(yè)組織，與同行進(jìn)行交流與合作，研究并探討教育的最新發(fā)展趨勢。同時，職教院校應(yīng)結(jié)合數(shù)字化要求調(diào)整考核機(jī)制，設(shè)定明確的績效指標(biāo)，增強(qiáng)其數(shù)字化教學(xué)改革意識與動機(jī)，支持教師深入?yún)⑴c信息化教學(xué)改革研究，以此提升信息化教學(xué)反思與改進(jìn)能力。此外，利用教學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)教師如何應(yīng)用各級專業(yè)教學(xué)資源庫、在線開放課程及示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地等資源，實現(xiàn)個性化備課與教學(xué)，以提升師生間知識轉(zhuǎn)移的有效性，化“未知”為“已知”，助“應(yīng)然”成“實然”，提升“三教”改革實效［3］。

針對設(shè)計專業(yè)，院校需要建立靈活的職業(yè)發(fā)展框架，鼓勵設(shè)計專業(yè)教師積極參與研究與創(chuàng)新。為此，應(yīng)設(shè)立專門的研究項目基金，支持教師開展創(chuàng)新性的設(shè)計教育項目，如設(shè)計教育的新方法、新工具等。通過這種方式，教師將有更多機(jī)會在實踐中探索新的教育路線，不斷提升自身的教學(xué)水平。職教院校通過提供會費(fèi)補(bǔ)貼、組織專業(yè)交流活動等方式，鼓勵教師加入設(shè)計領(lǐng)域的行業(yè)協(xié)會或?qū)I(yè)組織，幫助其與同行展開更密切的合作，了解最新的設(shè)計趨勢、技術(shù)創(chuàng)新等信息，從而更好地將前沿的設(shè)計理念引入教學(xué)中。學(xué)校制定明確評估標(biāo)準(zhǔn)，記錄教師設(shè)計課程的數(shù)字教學(xué)成果、參與信息化教學(xué)改革研究的論文數(shù)量等，提高其數(shù)字教學(xué)的反思與改進(jìn)的積極性。同時，職教院校應(yīng)為設(shè)計專業(yè)的教師提供最新的技術(shù)工具，如最新版本的CAD軟件、3D建模工具等供教師使用，并推動數(shù)字化設(shè)計實驗室建設(shè)。此外，由院方提供設(shè)計專業(yè)教師相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，囊括數(shù)字化建模、數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計、UI/UX設(shè)計、數(shù)字時代的版權(quán)與知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)內(nèi)容，達(dá)成教育能力與數(shù)字應(yīng)用水平的雙重提升目標(biāo)。

（三）優(yōu)化教育管理模式，提升產(chǎn)教融合實效

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，職教院校要積極構(gòu)建數(shù)據(jù)中心、數(shù)據(jù)大腦和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，通過數(shù)字技術(shù)精細(xì)化細(xì)分教育管理目標(biāo)，確保跨地域、跨層級、跨部門的數(shù)據(jù)實現(xiàn)無縫共享。在此基礎(chǔ)上，職教院校構(gòu)建自適應(yīng)教育管理系統(tǒng)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析工具，深度整合學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、課程反饋以及行業(yè)需求進(jìn)行分析，為決策層提供準(zhǔn)確、及時的參考依據(jù)。建立自適應(yīng)教育管理系統(tǒng)，實時監(jiān)控教學(xué)內(nèi)容、策略和資源分配，助推教育與行業(yè)與市場同頻共振。同時，職教院校可采用多元化的智能評價模式，即建立綜合性的數(shù)據(jù)分析平臺，涵蓋黨建工作、平安校園建設(shè)、專業(yè)發(fā)展預(yù)警、科研學(xué)術(shù)分析、教師隊伍優(yōu)化及學(xué)生就業(yè)形勢分析等領(lǐng)域，實現(xiàn)實踐教學(xué)過程全記錄，自動完成智能診斷和評價。此外，職教院校與企業(yè)行業(yè)之間開展合作必不可少［4］。多方共同搭建的在線合作平臺便于各方教育主體提供共享資源，互相交流需求，開拓合作研發(fā)的廣闊空間。加強(qiáng)校企研發(fā)，共同承擔(dān)技術(shù)研發(fā)項目，既可以為學(xué)生提供親身實踐的寶貴機(jī)會，也有助于為企業(yè)輸送高層次技術(shù)人才。

（四）完善賽證融合制度，創(chuàng)新職教評價體系

構(gòu)建數(shù)字化賽證融合平臺，整合各類職業(yè)技能競賽和職業(yè)資格認(rèn)證資源，明確“1+X”技能等級證書的內(nèi)容和技術(shù)要求，確保賽事內(nèi)容匹配職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在參與競賽的同時完成資格認(rèn)證。設(shè)計數(shù)字化評價工具，根據(jù)賽事成績自動匹配對應(yīng)的職業(yè)資格證書，簡化賽證融合流程，提高效率。職業(yè)教育評價體系則需要實施數(shù)據(jù)驅(qū)動策略，運(yùn)用大數(shù)據(jù)工具采集學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐操作及賽事成績數(shù)據(jù)，為評價體系提供全面的參考依據(jù)。具體而言，多維度評價模型應(yīng)覆蓋知識、技能和態(tài)度等維度，結(jié)合人工智能技術(shù)，自動分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，生成綜合評價，為決策提供依據(jù)。利用智能化評價系統(tǒng)在評估設(shè)計專業(yè)學(xué)生時，重點考察其作品創(chuàng)意、技術(shù)應(yīng)用和設(shè)計理念的實踐操作。為促使評價體系與行業(yè)、企業(yè)需求一致，職教院校還需邀請行業(yè)專家和企業(yè)代表參與評價標(biāo)準(zhǔn)制定，以三方共建共享的評價數(shù)據(jù)庫將為教學(xué)評價提供支撐。另外，設(shè)計專業(yè)的職教改革需要關(guān)注設(shè)計軟件證書和相關(guān)工具的認(rèn)證，積極使用數(shù)字化評價工具，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計作品、模擬項目和軟件使用能力為其匹配相應(yīng)的證書。

結(jié)語

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮下，職業(yè)教育的教學(xué)改革已成為時代的必然選擇。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)技能型人才，更要培養(yǎng)學(xué)生具備與時俱進(jìn)的數(shù)字化技能。為優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，使之更加符合現(xiàn)實職場需求，職教機(jī)構(gòu)需要不斷自我革新，緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，為學(xué)生創(chuàng)造與時代同步的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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Exploration of Vocational Education Teaching Reform Path under the Background of

Digital Transformation： Taking the Major of Art and Design as an Example

XUE Yu

（Art Department， Alxa Vocational amp; Technical College， Bayanhot， Inner Mongolia 750306， China）

Abstract： In the wave of digital transformation， the reform of vocational education and teaching becomes particularly crucial. Vocational education and teaching should keep pace with the times， integrating cutting-edge technologies such as artificial intelligence， big data analysis， and virtual reality to innovate teaching methods. The reform of vocational education and teaching should closely revolve around cutting-edge technologies， innovate teaching models， improve the quality of education， and cultivate outstanding talents who meet the needs of the new era. The goal of vocational education is not only to cultivate skilled talents but also to equip students with up-to-date digital skills. To optimize teaching methods and content， and make them more aligned with the practical needs of the workplace， vocational education institutions need to continuously self-innovate and keep pace with technological development， creating a learning environment for students that is in sync with the times.

Key words： digital transformation; vocational education; teaching reform; path exploration