試論標志設(shè)計課程教學(xué)改革的新路徑

陳寶菁

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對標志的重視度越來越高，而藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中的標志設(shè)計教學(xué)面對著很大的發(fā)展空間。為了滿足社會市場對設(shè)計類人才的需求，很多高職院校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中偶設(shè)置了標志設(shè)計課程，而其課程教學(xué)模式也在對著教育領(lǐng)域的發(fā)展在不斷地改革。本文通過對我國高職院校中藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的標志設(shè)計專課程教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，對標志設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行探索，根據(jù)現(xiàn)在社會發(fā)展的實際情況，對標志設(shè)計課程教學(xué)進行改革，并探索出相應(yīng)的改革路徑，以期能夠提高我國高職院校的標志設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)后能夠使用現(xiàn)代社會對人才的要求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的標志設(shè)計人才。

【關(guān)鍵詞】標志設(shè)計課程；教學(xué)改革；路徑探索

在高職院校里藝術(shù)類專業(yè)中，標志設(shè)計課程是學(xué)生接觸最早的一門專業(yè)設(shè)計課程，其課程涉及的知識面較廣，具有很強的實用性，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中占有重要的地位。面對如今社會的發(fā)展形勢，培養(yǎng)創(chuàng)新型、素質(zhì)型、全識型藝術(shù)設(shè)計類人才是目前高職院校專業(yè)教學(xué)的基本目標[1]。隨著高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場的擴大，標志設(shè)計課程對學(xué)生參加工作后職業(yè)技能具有重要的影響作用，這就要求教師在標志設(shè)計課程教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)知識，使用合適的教學(xué)方法，要求理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出滿足社會市場需求的人才。因此，基于目前的標志設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀，對標志設(shè)計課程教學(xué)的改革是勢在必行的。

1 標志設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀

標志設(shè)計是指通過特殊的圖形將具體的事物、場景、精神、思想等表達出來，使人們看到這個圖像能夠產(chǎn)生認同感。在高職院校中各個藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)中，標志設(shè)計使其課程的重要組成部分，因此，標志設(shè)計的教學(xué)效率對學(xué)生的知識技能的掌握具有重要的影響。然而，隨著社會形勢的快速發(fā)展，對人才的要求要逐漸提高，在標志設(shè)計課程教學(xué)中，存在的問題越來越突出。接下來我們講針對標志設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀，對標志設(shè)計課程中存在的問題進行腳要分析。

1.1 教學(xué)模式陳舊單一，缺乏創(chuàng)新

在標志設(shè)計課程中，其課程教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，固定在平面的二維紙上，教學(xué)形式數(shù)年如一日，教師對課程逐漸失去興趣，基本上是機械式教學(xué)，卻創(chuàng)新，尤其是在如今新的社會形勢下，學(xué)生基本上都是90后，思維較為開放，教師在標志設(shè)計課堂上的教學(xué)狀態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對造成直接的影響，使學(xué)生對標志設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣不大，缺乏積極性和主動性，長此以往，使學(xué)生的知識技能掌握情況出于較低的水平下，對學(xué)生的以后發(fā)展十分不利。

1.2 課程評估體系落后，教師對學(xué)生了解不夠

在標志設(shè)計課程評估體系中，教師給出的課題設(shè)計大多是固定的命題作業(yè)，切命題內(nèi)容遇相關(guān)職業(yè)工作內(nèi)容具有很大的差距，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)階段與社會工作階段不能很好的銜接，無法滿足企業(yè)和社會的需求。而且，在標志設(shè)計作業(yè)考核中，形式較為單一，對標志設(shè)計結(jié)果過于注重，對標志設(shè)計過程缺乏強調(diào)性，使教師對學(xué)生的知識技能掌握程度沒有一個全面客觀的了解，以后教學(xué)中沒有針對效果[2]。另外，根據(jù)現(xiàn)在高職院校學(xué)生的心理機制，很多高職院校的課程體系缺乏激勵機制，使標志設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量難以提高。

1.3 教學(xué)內(nèi)容不合理，缺乏實踐性

在標志設(shè)計課堂上，教學(xué)內(nèi)容大多與以往無明顯差異，然而，社會在進步，落后的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與現(xiàn)在的社會和企業(yè)工作任務(wù)要求完全脫節(jié)。加上在平時課程教學(xué)中，教師講授的知識以課本為主，使學(xué)生的眼界不夠開闊，標志設(shè)計水平很難提高。而且，很多學(xué)生對社會和企業(yè)中的標志設(shè)計工作不夠了解，學(xué)生在進行標志設(shè)計時，缺乏對社會價值、設(shè)計理念等的思考，導(dǎo)致標志設(shè)計結(jié)果無法呈現(xiàn)出應(yīng)有的價值，難以獲得社會的認可。

2 標志設(shè)計課程教學(xué)改革的新路徑

2.1 優(yōu)化標志設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容

高職院校在選擇標志設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容時，教師要根據(jù)實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對標志設(shè)計行業(yè)發(fā)展歷史的了解，讓學(xué)生對標志設(shè)計的各個發(fā)展時期的意義和特點具有一個全面客觀的認識，從而增強了學(xué)生對標志設(shè)計課程的進一步了解。其次，教師在對標志設(shè)計行業(yè)發(fā)展過程教學(xué)的同時，還要對標志設(shè)計的發(fā)展規(guī)律進行講述，并對標志設(shè)計過程和規(guī)律進行了解，讓學(xué)生對標志設(shè)計的基本法則有所了解，以便于學(xué)生在勾畫草圖、制作作品等技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和職業(yè)素養(yǎng)。最后，在標志設(shè)計課程教學(xué)中，其教訓(xùn)內(nèi)容不僅僅包括理論知識和技能，教師還要對標志設(shè)計所應(yīng)用的領(lǐng)域進行講述，并對標志設(shè)計的應(yīng)用系統(tǒng)進行詳細介紹，使學(xué)生對標志設(shè)計在不同應(yīng)用領(lǐng)域中使用的風(fēng)格、手法、布局等視覺形象具有一個初步的了解。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性

標志設(shè)計課程的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對圖形文字的創(chuàng)造能力，然而，在單一的標志設(shè)計課程教學(xué)中，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師要根據(jù)標志設(shè)計教學(xué)的實際情況，采取多種教學(xué)形式進行教學(xué)，以增強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。例如，在標志設(shè)計課堂教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對接下來講授的知識內(nèi)容有一個大致的了解，然后教師根據(jù)重要知識點，讓學(xué)生尋找出相關(guān)的設(shè)計作品，課堂時間教師可以大概講述一些疑難知識點，其他時間則將學(xué)生找的設(shè)計作品展示出來，讓學(xué)生相互之間進行討論，并說出作品的優(yōu)缺點，讓學(xué)生主動參與到整個教學(xué)中來。除此之外，教師還可以布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間按照作業(yè)內(nèi)容進行市場調(diào)查，并對自己的調(diào)查結(jié)果進行研究，然后設(shè)計出一些具有創(chuàng)造性的標志圖像，選出最具有代表性的作品在課堂上展示出來，教師可以進行評賞，不僅使學(xué)生在標志設(shè)計實踐中增強了動手能力，還能加強師生之間的交流和互動。

2.3 完善標志設(shè)計課程教學(xué)體系

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，計算機技術(shù)在標志設(shè)計領(lǐng)域中獲得了十分廣泛的應(yīng)用，在此形勢下，高職院校在標志設(shè)計課程教學(xué)體系中，可以利用計算技術(shù)，使其在標志設(shè)計教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，從而有效提高藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)中標志設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，達到事半功倍的效果。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)數(shù)不僅具有傳統(tǒng)標志設(shè)計中的文本內(nèi)容和平面圖片展示，還具有十分方便的通信系統(tǒng)和動態(tài)展示，對標志設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量具有明顯的作用。教師可以根據(jù)先進的信息技術(shù)和標志設(shè)計的教學(xué)要求，制定完善的標志設(shè)計課程教學(xué)體系，在教學(xué)中，縮短教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)或社會之間的距離，使標志設(shè)計課程教學(xué)順應(yīng)社會發(fā)展趨勢。

總而言之，隨著時代的進步和發(fā)展，標志設(shè)計的重要性日漸明顯，高職院校作為社會人才培養(yǎng)基地，標志設(shè)計傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落后，標志設(shè)計課程教學(xué)方法的應(yīng)該隨著社會發(fā)展而進行改革創(chuàng)新。在目前的標志設(shè)計課程教學(xué)中，教師要根據(jù)市場的變化和對人才的要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，使理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課程中主動學(xué)習(xí)和思考，著重提高學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力等綜合能力，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為高職院校藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)踏入社會奠定堅實的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生走上工作崗位之后能夠?qū)ぷ魅蝿?wù)及早的適應(yīng)，促進高職院校為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性和實用性的專業(yè)人才。

【參考文獻】

[1]劉偉麗.標志設(shè)計課程實踐教學(xué)形式的規(guī)劃和改革[J].現(xiàn)代婦女：理論版，2014（4）：342-342.

[2]陳竑.標志設(shè)計課程教學(xué)案例的分析與導(dǎo)入——以九牧王男裝新舊品牌標識為例[J].現(xiàn)代裝飾：理論，2016（5）.