以兵團精神為基石的邊疆高校課程育人體系探究與實踐

李文昊　王振華　王久龍　李淼

摘? 要：石河子大學農業(yè)水利工程專業(yè)歷經60余年發(fā)展，堅持為黨育人的初心、為國育才的立場，緊抓師資引進、培養(yǎng)、評價和獎勵等關鍵環(huán)節(jié)，形成一整套有特色的高水平師資隊伍建設體系；構建培養(yǎng)目標、課程體系、畢業(yè)要求“三環(huán)節(jié)一主線”的培養(yǎng)模式，形成基于工程認證理念的農業(yè)水利專業(yè)人才培養(yǎng)體系；從突破教材和章節(jié)定式進行教學內容改革，采用最直觀、最有效的教學方法改進教學方式，到利用網絡新媒體改善教學手段推進混合式教學改革；從改善實踐教學硬件設施、指導學生實踐項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和黨員先鋒志愿服務系列活動上推動實踐教學質量提升；從改進課程考核，開展德育考試上發(fā)展多元化評價體系。形成以弘揚兵團精神為育人基石，以服務維穩(wěn)戍邊為發(fā)展特色的農業(yè)工程專業(yè)課程育人體系。培養(yǎng)一大批“下得去、留得住、干得好”的邊疆農業(yè)水利建設技術人才，深刻回答 “培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。

關鍵詞：兵團精神；師資建設；培養(yǎng)方案；課程教學；課外實踐；考評機制

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）18-0093-04

Abstract： Agricultural water conservancy engineering specialty of Shihezi University has a development history of nearly 60 years， which always adheres to the original intention of educating people for the Communist Party of China， and the position of educating talents for the country， grasping the key links such as introduction， cultivation， evaluation and award of teachers to form a set of distinctive high-level teaching staff construction system. The training mode of "three links and one main line" including training objectives， curriculum system and graduation requirements was constructed， and the training system of agricultural water conservancy professionals based on the concept of engineering certification was formed， which includes the measures from breaking through the teaching materials and chapters to reform the teaching content， adopting the most intuitive and effective teaching methods to improve the teaching methods， to using the network new media to improve the teaching methods to promote the mixed teaching reform， the improvement of practical teaching hardware facilities to guide students to practice projects， innovation and entrepreneurship education， Party pioneer volunteer service activities to promote the quality of practical teaching， and the improvement of curriculum assessment to carry out moral education examination on the development of diversified evaluation system. A professional education system for agricultural engineering courses with the spirit of the Corps as the cornerstone of education and the service of maintaining stability and guarding the border as the development characteristics was formed. A large number of frontier agricultural and water conservancy construction technical personnel have been trained to "go， stay， and do well"， which has profoundly answered the fundamental question of "what kind of people to train， how to train people， and for whom to train people".

Keywords： corps spirit; teacher construction; training program; curriculum teaching; extracurricular practice; evaluation mechanism

黨的十八大報告關于把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，推動高等教育內涵式發(fā)展，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，為社會主義現代化建設服務的這一精辟論述，導引出今后一段時期內高校德育研究探索的方向和出發(fā)點[1]。2018年9月10日，在北京召開的全國教育大會上，習近平總書記再次指出，“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”。2019年9月29日，教育部印發(fā)了《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》，要求“堅持立德樹人，圍繞學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來，深化本科教育教學改革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。

新疆生產建設兵團自1954年10月成立，70年來廣大兵團軍墾職工櫛風沐雨，扎根邊疆，艱苦奮斗，忠實履行著國家賦予的屯墾戍邊的光榮使命；形成了以“熱愛祖國、無私奉獻、艱苦奮斗、開拓進取” 主要內涵的兵團精神[2]。石河子大學與共和國同齡、與人民軍隊同源、與兵團精神同根；是祖國最西北的一所“211工程”重點建設高校、入選國家“雙一流”建設一流學科建設高校，2018年入選“部省合建”高校，納入教育部直屬高校排序，成為維穩(wěn)戍邊、建設邊疆的重要力量。教育部黨組成員、副部長翁鐵慧來校調研時，也對石河子大學在內地生源留疆工作上的成效給予肯定。農業(yè)水利工程專業(yè)始建于石河子大學前身石河子農學院成立之初，1960年開始本科招生，始終探索并形成了具有可示范、推廣意義的課程育人建設體系，為石河子大學乃至邊疆所有高校培養(yǎng)“下得去、留得住、干得好”的專業(yè)技術人才提供范例。

一? 農業(yè)水利工程專業(yè)課程育人體系建設的主要做法

歷經近70年發(fā)展，農業(yè)水利工程專業(yè)始終堅持以弘揚兵團精神為育人基石，以服務維穩(wěn)戍邊為發(fā)展特色，在師資隊伍建設、培養(yǎng)方案修訂、課堂教學、課外實踐和考核設計等多環(huán)節(jié)融入德育教育元素，進行全方位課程育人體系建設，實現全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”模式，構建“大思政”育人格局。

（一）? 高水平師資隊伍建設是推動課程育人的關鍵

高校教師是科學文化的傳播者，是思想道德素質和創(chuàng)新精神與實踐能力的培育者，因此，高水平師資隊伍建設是推動課程育人的關鍵環(huán)節(jié)[3]。經過多年發(fā)展，石河子大學農業(yè)水利工程現有本專業(yè)教師47人，其中正高級職稱15人，副高級職稱21人，中級職稱11人，具有高級職稱的教師比例達到76.6%；具有博士后1位，博士學位14人，碩士學位22人；本專業(yè)還有4名專職輔導員老師。

高層次人才引進是提高師資隊伍建設水平的基礎[4]。農業(yè)水利工程專業(yè)先后引進西安理工大學畢業(yè)的王春霞博士、新疆農業(yè)大學畢業(yè)的張金珠博士和姜海波博士、長安大學畢業(yè)的喬長錄博士；輸送青年骨干教師陳伏龍、周陽、楊廣、劉洪光到天津大學、武漢理工大學等校攻讀博士并已獲得博士學位。有特色的培養(yǎng)體系是高水平師資隊伍建設的抓手[5]。農業(yè)水利工程專業(yè)經過多年發(fā)展，形成了課程組新老教師結對認親，與對口支援高校建立導師培養(yǎng)制度，舉辦農業(yè)水利工程專業(yè)教師講課比賽，職稱晉升前進行為期半年的專業(yè)教師實踐鍛煉，相互聽課10課時制度以及春踏青、夏登山、秋賞葉、冬堆雪等有特色體育交流活動。2022年初，水利建筑工程學院還利用農業(yè)工程學科經費，出臺《支持教師發(fā)展計劃》，促進教師成長、成才，帶動學科發(fā)展。

（二）? 培養(yǎng)方案修訂是推動課程育人的基礎

農業(yè)水利工程專業(yè)高度重視本專業(yè)本科人才培養(yǎng)質量，基于“以學生為中心、成果導向、持續(xù)改進”理念，構建了培養(yǎng)目標、課程體系、畢業(yè)要求“三環(huán)節(jié)一主線”的培養(yǎng)體系，形成了基于工程認證理念的農業(yè)水利專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以學生德、智、體、美全面發(fā)展為根本，設置了科學合理的全課程體系架構，培養(yǎng)適應國家尤其是邊疆少數民族地區(qū)農業(yè)水利工程建設發(fā)展需要，具有系統(tǒng)的農業(yè)水利工程學科基礎理論、扎實的專業(yè)知識和基本技能、良好的人文素養(yǎng)和工程職業(yè)道德的應用型高級工程技術人才。

全課程體系架構，農業(yè)水利工程專業(yè)培養(yǎng)對象為全日制本科院校學生，培養(yǎng)方案主要由思想政治理論課、通識教育課和專業(yè)課三部分組成，全課程體系架構見表1。

根據表1不難看出，本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全課程設置中，理論課程的課時總量占到總學時數的69%，實踐課程的總課時量為31%。全課程體系綜合體現了夯實理論基礎、強化實踐創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，契合高等教育人才培養(yǎng)理念，彰顯了理論知識培育優(yōu)先、專業(yè)技能夠用的育人目標。在表2中可以看到，必修課中德育課程課時為27，在必修課中占比17%，這一數據在選修課中分別為7.5和25%，占比均較高，體現了農業(yè)水利工程專業(yè)對學生品德培養(yǎng)的重視程度及相關方面教育資源的投入力度。

全課程體系的德育課程設置，為全面落實素質教育，在注重大學生專業(yè)知識、技能培養(yǎng)的同時，也加大了學生德育方面的教育。結合人才培養(yǎng)方案的全課程設置理念，分析得出德育課程設置在該方案中的特征，見表3。

通過表3可以看到，德育課程在該方案的全課程體系中所占比重較大，其中德育課程以及德育輔助課程所占總學分數的比重為18.3%。同時，為避免德育教育僅停留在課堂教學上，本專業(yè)專門設置第二課堂，依據“‘第二課堂成績單制度實施方案”認定其選修學分，鼓勵引導學生走出課堂、走出校園、走進社會，以生活為本、以實踐為中心，密切聯系學生的實際并回歸現實生活，深化德育教育，顯著提高了高校德育教育的成效。

（三）? 課堂教學是推動課程育人的抓手

教育部發(fā)布《關于加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕 2號文），要求全面提高教師教書育人能力，提高教師現代信息技術與教育教學深度融合的能力。課堂教學是高校對大學生進行知識傳播的主渠道[5]，農業(yè)水利工程專業(yè)積極采取切實可行的措施，把“熱愛祖國、無私奉獻、艱苦奮斗、開拓進取”的兵團精神融入教材和課堂，通過改革教學內容，改進教學方法和改善教學手段，圖文并茂，多維度形象生動地入耳、入腦、入心，將兵團精神的德育教育價值貫穿農業(yè)水利工程專業(yè)育人的全過程，培養(yǎng)學生的志趣，提高他們的人文素質。

農業(yè)水利工程專業(yè)始終以培養(yǎng)學生為中心，從現實性、前沿性兩個維度融入兵團發(fā)展及兵團精神相關元素，突破教材和章節(jié)定式進行教學內容改革?，F實性主要體現在，高校中很多理論性的課程都會讓學生覺得枯燥乏味，缺乏吸引力[6]。要讓課堂“活”起來，就要把教學內容與兵團的典型農業(yè)水利工程相關背景和發(fā)展歷程融合起來，聯系學生的生活閱歷與課外實習，喚醒學生的主體意識，引導他們將對工程的認知和分析轉化為解決現實問題的能力[7]。建成全國節(jié)水灌溉示范基地、農業(yè)機械化推廣基地、現代農業(yè)示范基地，是國家賦予兵團的首要任務之一。農業(yè)水利工程專業(yè)只有通過課堂傳遞學生最前沿信息，培養(yǎng)社會需求的復合型人才，才能推動兵團農業(yè)現代化繼續(xù)領跑全國。

2020—2022年，農業(yè)水利工程專業(yè)老師承擔石河子大學混合式教學改革項目7項，推動石河子大學混合式教學實踐案例入選聯合國教科文組織 “混合學習助力優(yōu)質高等教育案例集”，獲得教育部在線教育研究中心“智慧教學試點項目單位”和“混合式教學試點單位”。學生通過推進混合式課程改革，學生的獨立自主學習能力，獲取信息能力，批判性思維能力和創(chuàng)新思維意識得到了提高?！盎诠こ陶J證歷年的農業(yè)水利專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建與實踐”榮獲石河子大學教學成果一等獎，自治區(qū)教學成果二等獎。

（四）? 課外實踐是推動課程育人的助力器

課外實踐是推動課程育人的重要環(huán)節(jié)，能促進學生更加系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識、直觀地了解社會需求、增強社會責任感和吃苦耐勞的精神以及培養(yǎng)敏銳的社會眼光[8]。農業(yè)水利工程專業(yè)緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的農業(yè)水利人，如何培養(yǎng)新時代的農業(yè)水利人”這一時代命題，在提升實踐教學質量、指導學生實踐項目、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參與黨員先鋒志愿服務等方面，融入區(qū)域需求，融入兵團精神，融入石大特色，開展了一系列有特色的德育創(chuàng)新實踐，實行思想道德素質與專業(yè)素質齊頭并進的農業(yè)水利人才培養(yǎng)方法，教學效果十分顯著。

在提升實踐教學質量上，伴隨農業(yè)水利工程專業(yè)入選教育部“卓越工程師計劃”，通過國際工程教育認證，獲批石河子大學一流建設專業(yè)，農業(yè)工程學科入選教育部部省合建牽頭學科，教育部和大學都對農業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學平臺建設給予了大力支持。水利與土木工程教學實驗中心、現代節(jié)水灌溉兵團重點實驗室等實踐教學平臺，農業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學相關儀器設備總資產超過1 500萬元，超過1 200臺件。經過發(fā)展，農業(yè)水利工程專業(yè)還建成一支14人的研究生以上學歷專職實驗教學團隊，編制《灌溉排水實驗指導書》等農業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學相關指導書籍8部。

指導學生實踐項目上，農業(yè)水利工程專業(yè)始終堅持有特色的社會實踐活動是高校課程教育的第二課堂[9]。通過支持學生實踐項目，培養(yǎng)學生了解社會需求，利用所學知識解決農業(yè)水利工程技術難點。截至2022年底，農業(yè)水利工程專業(yè)寒暑期社會實踐及科研創(chuàng)新活動受益面100%；獲全國大學生水利創(chuàng)新設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技競賽等各類國家級獎項29人，獲省部級獎68人。2019年，農業(yè)水利工程專業(yè)學生在第六屆全國大學生水利創(chuàng)新設計大賽榮獲特等獎1項、一等獎2項，石河子大學獲得優(yōu)秀組織獎；在首屆全國大學生農業(yè)水利工程及相關專業(yè)創(chuàng)新設計大賽榮獲特等獎1項，二等獎2項，三等獎1項，李文昊、王振華兩位教師榮獲優(yōu)秀指導教師；在第十一屆“挑戰(zhàn)杯”兵團大學生課外學術科技作品競賽中榮獲一等獎2項，二等獎1項；第十六屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎1項，1項進入全國賽答辯環(huán)節(jié)（二等獎以上）。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經成為農業(yè)水利工程專業(yè)學生思想道德素質建設的重要組成部分。堅持以兵團精神育人，扎實推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，邊疆培養(yǎng)農業(yè)水利工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進就業(yè)質量提升，成為實踐課程教育工作的重要使命。

黨員先鋒志愿服務系列活動是農業(yè)水利工程專業(yè)創(chuàng)辦，在全大學推廣的一項德育教育實踐活動?；顒右詫W生黨員為主，全員參與開展黨員先鋒志愿服務。

（五）? 完善考評機制是推動課程育人的保障

農業(yè)水利工程專業(yè)順利通過兩輪國際工程教育認證，標志著本專業(yè)人才培養(yǎng)質量已達到國際實質等效的工程教育標準及要求，進入全球工程教育“第一方陣”。為積極貫徹工程認證教學理念，進一步提升教育標準及教學質量，強化畢業(yè)生的國際競爭力，本專業(yè)緊密圍繞學生的認知能力科學地設置考查形式和內容，修訂完善了有助于大學生素質全面發(fā)展的考核評價機制。

在此基礎上，制定了學業(yè)警示制度、留級制度和退學制度等（表4），綜合形成了一套科學合理的多元化考核評價體系，有效提高了教育教學和人才培養(yǎng)質量。

同時嚴把考試和畢業(yè)關，堅決取消“清考”，嚴肅處理各類畢業(yè)設計（論文）學術中的不端行為，嚴格畢業(yè)要求，嚴把學位授予關，健全了人才培養(yǎng)質量過程監(jiān)管制度。優(yōu)化德育素質考核，保證正能量和實效性。

本專業(yè)德育素質考核體系堅持正面倡導為主、負面抑制為輔，肯定為主、否定為輔，自我教育為主、批評教育為輔，積極強化正面激勵的作用，在縱向上引導學生不斷進步[10]，通過周評、月總結、自評、核查和公示，使德育考核評價結果做到公平、公正、客觀，并且有利于學生認識自己的不足，在今后的學習生活中改正和提高。

二? 石河子大學農業(yè)水利工程專業(yè)課程育人體系建設成效與啟示

習近平總書記曾說：“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的。沒有文明的繼承和發(fā)展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現?！备咝２粌H是科學知識的傳播圣地，更是文化的傳承和引領之處[11]，石河子大學秉承“以兵團精神育人，為維穩(wěn)戍邊服務”的辦學特色。建校70年以來，石河子大學先后培養(yǎng)各類畢業(yè)生18.3萬人，本科畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在90%以上，64%的畢業(yè)生留在新疆就業(yè)[12]。

經過長期發(fā)展，農業(yè)水利工程專業(yè)于2013年入選教育部“卓越工程師計劃”；2015年通過國際工程教育專業(yè)認證，成為新疆第一個通過國際工程教育認證的專業(yè)，并于2018年通過第二輪國際工程教育認證；2019年獲批石河子大學一流建設專業(yè)；2021—2022年榮獲石河子大學教學成果一等獎1項，二等獎1項；自治區(qū)教學成果二等獎1項。同時建有農業(yè)水土工程碩士點、農業(yè)工程一級學科碩士點和博士點，形成了以本科教育為主，具有碩士和博士研究生教育的多層次人才培養(yǎng)體系。農業(yè)工程學科入選教育部部省合建牽頭學科，第四輪學科評估B-，是石河子大學排名最靠前的兩個學科之一。2019年獲批農業(yè)工程博士后流動站。本專業(yè)多年平均就業(yè)率超過98%，留疆率74%。培養(yǎng)了一大批“下得去、留得住、干得好”的邊疆水利建設技術人才。

石河子大學農業(yè)水利工程專業(yè)將課程育人體系建設與兵團精神有機融合，無疑會讓更多的大學生有更多的機會了解兵團和區(qū)域發(fā)展，認知兵團精神，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，邊疆高校課程育人體系建設與地方文化有機融合，既是高校教育之目的所在，也是優(yōu)秀文化傳承和弘揚之所需。

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基金項目：教育部高?！半p帶頭人”教師黨支部書記工作室建設項目（教思政廳函〔2024〕2號）；中國水利教育協會全國高等教育教學改革課題“水利類專業(yè)學位研究生強實踐培養(yǎng)模式研究與實踐”（水教協〔2023〕３２號）；兵團研究生教育教學改革研究項目“高素質土木水利專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式研究與實踐”（兵教函〔2023〕４５號）；教育部新農科研究與改革實踐項目“多學科交叉融合的農林人才培養(yǎng)模式機制創(chuàng)新實踐”（教高廳函〔２０２０〕１號）

第一作者簡介：李文昊（1988-），男，滿族，內蒙古赤峰人，博士，副教授，碩士研究生導師，農業(yè)水利工程系書記。研究方向為農業(yè)水土工程相關的人才培養(yǎng)與科學研究。