數(shù)字化賦能職教高考：價值再釋與實施策略

［摘要］數(shù)字化正在變革和重塑職業(yè)教育生態(tài)。職教高考作為在高職分類考試招生制度基礎(chǔ)上，基于職業(yè)教育類型發(fā)展而建立的高等職業(yè)學(xué)校招生制度，自2019年提出以來備受關(guān)注。數(shù)字化賦能職教高考，不僅能夠更好地順應(yīng)數(shù)字時代的要求，提升制度的生命力，而且能更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用，促進職業(yè)教育的整體數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以及更快地提升人才選拔質(zhì)量和效率，支持技能人才多樣化成長。同時，“全流程”賦能可以構(gòu)建更加科學(xué)規(guī)范的職教高考落地新生態(tài)，“全要素”保障則可以實現(xiàn)更大程度的教育公平。因此，為實現(xiàn)職教高考數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要做好數(shù)字新基建，為其構(gòu)建底層支撐；深化治理，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新路徑；全面提高一線教師、考務(wù)人員和中職學(xué)生等利益相關(guān)者的數(shù)字素養(yǎng)和技能等。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字化；職教高考；價值再釋；實施策略

［中圖分類號］G710" " ［文獻標(biāo)識碼］A" " ［文章編號］1004-3985（2024）12-0030-08

數(shù)字化作為新一輪技術(shù)變革的主要特征之一，為經(jīng)濟社會發(fā)展注入了新動力。“十四五”規(guī)劃對“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國”進行了詳細論述和整體部署，突顯了數(shù)字化在發(fā)展戰(zhàn)略中的核心地位。5G、人工智能、虛擬現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)將全面賦能經(jīng)濟社會發(fā)展，預(yù)示著一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的數(shù)字時代已然來臨。教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口［1］。教育數(shù)字化的深入推進被視為“建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”“辦好人民滿意的教育”的舉措之一。同時，職業(yè)教育考試招生制度被認為是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的重要一環(huán)，它不僅有助于優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，暢通學(xué)生多元化升學(xué)通道，還有助于緩解社會教育焦慮。在此背景下，作為技能型人才招生和選拔制度的職教高考也將面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型所帶來的價值再釋，以及數(shù)字技術(shù)賦能下的實施策略探索。

一、問題提出

“職教高考”作為一個新詞進入我國政策話語體系始于2019年的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），《方案》將“職教高考”制度化，并規(guī)定了以“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”為考試招生標(biāo)準(zhǔn)［2］。作為與普通高考并行的技能型人才選拔制度，“職教高考”一詞在提出后即受到學(xué)術(shù)界和社會的廣泛關(guān)注，相關(guān)理論與實踐研究也得以快速發(fā)展。一些研究指出，從整體進展來看，國家政策劃分的六類高職分類考試途徑在各地基本均有實踐，在一定程度上滿足了中職生的深造需要，目前初步形成了符合職業(yè)教育特點的考試評價方式［3］。然而，隨著實踐的推進，“職教高考”制度逐漸顯露出與初衷不符、執(zhí)行效果不佳等問題，主要源于制度建設(shè)不完善和執(zhí)行中的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。學(xué)術(shù)界對考試對象、方式、選拔標(biāo)準(zhǔn)、管理模式的公平性和科學(xué)性關(guān)鍵問題進行了持續(xù)深入的探討，并提出了諸多建設(shè)性意見［4］。盡管如此，社會對該制度的質(zhì)疑與擔(dān)憂依然存在。2022年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，將完善職教高考制度作為拓寬學(xué)生成長成才通道的重要舉措之一，彰顯了職教高考在深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革中的重要地位。因此，無論是政策支持，還是社會的持續(xù)關(guān)注，職教高考都將成為職業(yè)教育研究的重要焦點之一。

二、數(shù)字化賦能職教高考的價值再釋

隨著全球數(shù)字化發(fā)展進程的不斷提速，數(shù)字技術(shù)不斷創(chuàng)新，進而促進了數(shù)字紅利在經(jīng)濟、文化、教育和科技等領(lǐng)域的逐漸釋放。“數(shù)字化轉(zhuǎn)型是世界范圍內(nèi)教育轉(zhuǎn)型的重要載體和方向”［5］，更是黨中央對我國未來教育發(fā)展總體謀劃和戰(zhàn)略部署的核心內(nèi)容，為新時代進一步發(fā)展教育數(shù)字化指明了方向。教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與其他領(lǐng)域不同，其本質(zhì)是由需求端驅(qū)動各方面進行創(chuàng)新和變革，推動教育組織轉(zhuǎn)變教學(xué)范式、組織架構(gòu)、教學(xué)過程以及評價方式等。這種全方位的轉(zhuǎn)型旨在形成具備開放性、適應(yīng)性、柔韌性、永續(xù)性的良好教育生態(tài)［6］。職業(yè)教育作為與普通教育具有同等重要地位的教育類型，自然成為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的積極參與者和受益者。在這一背景下，重新審視數(shù)字化賦能職教高考的價值將成為加速推進職教高考制度執(zhí)行落地不可或缺的前提與基礎(chǔ)。

（一）更加順應(yīng)數(shù)字時代最新要求，提升職教高考制度生命力

當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)對人類的社會思維方式、組織架構(gòu)和運作模式產(chǎn)生了深遠影響，并推動了根本性的變革。在教育領(lǐng)域，這一趨勢既帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)，為教育考試變革提供了重要的驅(qū)動力。職教高考作為職業(yè)教育中的一項重要考試制度，其制度的適應(yīng)性成為決定其持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。適應(yīng)性高，則持續(xù)自我增強；適應(yīng)性低，則可能自我坍塌［7］。因此，唯有準(zhǔn)確洞察變革，科學(xué)應(yīng)對挑戰(zhàn)，積極順應(yīng)和適應(yīng)時代發(fā)展潮流，將數(shù)字化轉(zhuǎn)型視為職教高考發(fā)展變革的新契機和新突破，才能提升職教高考制度的生命力。

（二）更好發(fā)揮指揮棒作用，促進職業(yè)教育的整體數(shù)字化轉(zhuǎn)型

考試招生制度改革是教育評價改革的重要組成部分，也是教育發(fā)展與改革的指揮棒［8］。和高考在我國整個教育體系中的作用一樣，職教高考在職業(yè)教育體系中起著承上啟下的作用，為高職院校和應(yīng)用型本科院校選拔人才的同時，成為引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的“指揮棒”。教育組織應(yīng)遵循因勢利導(dǎo)、合理改革的原則，推動形成統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)高等教育和職業(yè)中等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)控機制［9］，引導(dǎo)職業(yè)教育健康良性發(fā)展。隨著數(shù)字技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用與發(fā)展，職教高考也將持續(xù)得到賦能。其實踐過程將進一步優(yōu)化，包括考試數(shù)據(jù)采集和分析等關(guān)鍵技術(shù)的更新升級，從而增強職教高考的權(quán)威性與可信度；夯實中職在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的基礎(chǔ)地位，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源參與其中；暢通“中職—高職—職業(yè)本科（或應(yīng)用型本科）”縱向銜接的技術(shù)技能人才成長通道，全面增強職業(yè)教育適應(yīng)性。

（三）更快提升人才選拔質(zhì)效，支持技能人才多樣化成長成才

教育考試的基本功能之一是評價。職教高考旨在對考生進行考核評估，以實現(xiàn)對技術(shù)技能人才的選拔功能。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教育評價提供了支持，提升評價的科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性是《深化新時代教育評價改革總體方案》的明確要求。因此，推進職教高考的數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展成為國家深化教育評價改革政策落地的具體行動之一。數(shù)字技術(shù)不僅能夠加快考生數(shù)據(jù)采集、存儲、分析處理和反饋過程，還能夠推動評價手段和方式智能化、評價維度及要素多樣化、評價功能及目標(biāo)精細化。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各地對職教高考的實施力度和推進速度存在差異，而在選拔優(yōu)秀技術(shù)技能人才方面，效率和質(zhì)量方面也存在一定問題，考試選拔的科學(xué)性和準(zhǔn)確性屢遭質(zhì)疑。部分地區(qū)“高耗低效”的傳統(tǒng)考試模式不僅消耗了公眾對職教高考的期待，也使得其難以有效適應(yīng)我國進入新發(fā)展階段對高素質(zhì)技術(shù)技能人才選拔效率和質(zhì)量的迫切需求。然而，數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用將為職業(yè)教育高考的創(chuàng)新變革提供更強大的動力，并能提升技術(shù)技能人才選拔的效率。

（四）“全流程”賦能，構(gòu)建更加科學(xué)規(guī)范的職教高考落地新生態(tài)

作為一項用于選拔高等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)生源的考試制度，職教高考的有效運作取決于考試結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性，即考試結(jié)果應(yīng)真實反映考生技能水平和相互之間的差異，確保生源的技能水平與高等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相一致［10］。然而，在實際操作中，職教高考面臨著公平和效率、理想和現(xiàn)實的矛盾［11］。而隨著數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合發(fā)展，有望有效優(yōu)化職教高考招生和組考方案設(shè)計、平衡文化素質(zhì)和專業(yè)技能考試比重、推動考試內(nèi)容與方式變革、提高專業(yè)技能考試組織實施質(zhì)量和效率、保障考生權(quán)益等，建立更為科學(xué)規(guī)范的職業(yè)教育高考生態(tài)。例如，長期困擾職業(yè)教育教學(xué)的“三高三難”問題（三高為高投入、高難度、高風(fēng)險，三難為難實施、難觀摩、難再現(xiàn)），可以通過“將虛擬現(xiàn)實和人工智能等新一代信息技術(shù)與職業(yè)教育專業(yè)實訓(xùn)課程和實訓(xùn)設(shè)施深度融合，設(shè)計虛擬仿真實訓(xùn)項目，搭建虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)”［12］的方法得到有效解決。同時，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式還將擴展虛擬仿真實訓(xùn)基地的功能，使其在職業(yè)教育高考中承擔(dān)更多職業(yè)技能考核和選拔職責(zé)。

（五）“全要素”保障，實現(xiàn)更大程度和更高質(zhì)量的教育公平

作為考試招生制度的核心實質(zhì)，公平是其作為國家基本制度而存在的基礎(chǔ)之所在［13］。教育公平具有顯著的階段性和歷史性，因此，數(shù)字時代的教育公平所涉及的問題和重點與以往時期有所不同，需要更廣泛、更全面、更深入地進行考量，以體現(xiàn)教育的整體性和系統(tǒng)性理念。目前，體現(xiàn)科學(xué)性、公平性、職業(yè)性的工作任務(wù)型考試題庫、工作情景式考試環(huán)境、行動能力載體設(shè)計、工具設(shè)備設(shè)施、技能評價方法與滿足專業(yè)人員的“職業(yè)性考試生態(tài)”仍未形成［14］，職教高考作為一種選拔機制，其制度的科學(xué)性和公平性仍然存在爭議。然而，借助數(shù)字技術(shù)的高鏈接性、強滲透性和泛時空性特征，為推進職教高考數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了更多可能性。加強數(shù)字技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用，形成獨具特色的應(yīng)用型人才評價制度，將為實現(xiàn)更高水平的教育公平提供技術(shù)保障。

三、數(shù)字化賦能職教高考的實施策略

數(shù)字技術(shù)在職教高考中扮演的角色不僅僅是工具和手段，更成為其核心內(nèi)容之一。將數(shù)字技術(shù)充分融入考試軟硬件等平臺，不僅能夠準(zhǔn)確解決當(dāng)前職教高考所面臨的多項實際挑戰(zhàn)，還能夠重新設(shè)計考試業(yè)務(wù)流程，推動考試體系的升級與優(yōu)化，有效提升考務(wù)人員的數(shù)字素養(yǎng)與技能水平，持續(xù)激發(fā)地方政府和職業(yè)院校職教高考改革探索的內(nèi)生動力，賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）做好數(shù)字新基建，構(gòu)建職教高考數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“底層支撐”

1.持續(xù)推進職業(yè)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是職教高考數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基石，也是職教高考數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵。為深度釋放數(shù)據(jù)要素的潛力，有效賦能職業(yè)教育高考，首要之務(wù)在于解決職業(yè)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)問題，以此夯實職業(yè)教育高考的基礎(chǔ)支撐。2021年，《教育部等六部門關(guān)于推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》提出了教育新基建的總體思路框架［15］。職業(yè)教育有著不同于普通教育的跨界、整合和重構(gòu)等顯著特征，因此，支撐職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)云端、遠端以及身邊“人—機—物—環(huán)境”的跨時空重組與融合，構(gòu)建智能技術(shù)生態(tài)［16］。為此，應(yīng)以數(shù)字時代職教高考的迫切需求為導(dǎo)向，充分利用人工智能（AI）、增強現(xiàn)實（AR）和虛擬現(xiàn)實（VR）等數(shù)字信息處理和交互技術(shù)，循序漸進地迭代升級基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，科學(xué)規(guī)劃、合理布局區(qū)域性職教高考專網(wǎng)，構(gòu)建職教高考大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析服務(wù)平臺，不斷完善職教高考資源庫建設(shè)，創(chuàng)新“文化素質(zhì)+職業(yè)教育”考試場景搭建等，推動職業(yè)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，夯實職教高考數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“資源底座”和云支撐環(huán)境。同時，面向考生和社會的公眾服務(wù)網(wǎng)、支持命題業(yè)務(wù)的涉密網(wǎng)、支持高效辦公的機構(gòu)內(nèi)網(wǎng)等基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施［17］，以及網(wǎng)絡(luò)安全防護體系建設(shè)等也應(yīng)同步規(guī)劃、建設(shè)和推進。在建設(shè)過程中，除了積極爭取政府相關(guān)財政補貼之外，也可將與學(xué)校長期合作的企業(yè)納入其中，以降低建設(shè)成本，提高運行效率。

2.加強數(shù)字化職教高考典型實踐應(yīng)用場景建設(shè)。當(dāng)前，數(shù)字化已經(jīng)成為新型工業(yè)化的時代特征之一。首先，數(shù)字技術(shù)成為推動數(shù)字經(jīng)濟時代新型工業(yè)化的關(guān)鍵技術(shù)。一方面，數(shù)字技術(shù)的強滲透性帶來了傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)模式的更迭，數(shù)字化的生產(chǎn)工具提高了工業(yè)生產(chǎn)精度，保障了產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定性；另一方面，數(shù)字技術(shù)提高了產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)新性與協(xié)同性，通過數(shù)字技術(shù)促進企業(yè)組織、管理與生產(chǎn)水平的提升，實現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營數(shù)據(jù)的高效傳輸，降低上中下游產(chǎn)業(yè)信息交流成本，提高產(chǎn)業(yè)分工效率。其次，數(shù)實融合成為推動工業(yè)發(fā)展的重要特征。隨著數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)與產(chǎn)業(yè)技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟與實體經(jīng)濟不斷融合，并廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)活動和企業(yè)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)，工業(yè)生產(chǎn)線呈現(xiàn)出高度數(shù)字化、智能化的趨勢，產(chǎn)品生產(chǎn)過程和最終形態(tài)也逐步轉(zhuǎn)化為數(shù)字與物質(zhì)相結(jié)合的形態(tài)，數(shù)實融合在工業(yè)生產(chǎn)中的作用日益凸顯。因此，如何從真實的生產(chǎn)運營環(huán)節(jié)提煉數(shù)字化考試的典型應(yīng)用場景，如機械類、建筑類、烹飪類、旅游服務(wù)類、服裝類等的職業(yè)技能測試典型場景，或結(jié)合各自區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具體問題，高效率、低成本地開發(fā)職業(yè)技能測試小程序，將是未來一段時期內(nèi)職教高考組織者面臨的重要實踐課題之一。

3.以網(wǎng)考機考構(gòu)建職教高考組考新模式、新生態(tài)。相較于文化素質(zhì)考試，職業(yè)技能考試的難點在于技能考試的組織實施，對于考生的專業(yè)操作技能和實際應(yīng)用能力，由于每位考官的評判標(biāo)準(zhǔn)可能存在差異，且受到個人主觀情緒的影響，這可能影響技能考試結(jié)果的客觀性和公平性。同時，考試場地和職業(yè)技能考試實操設(shè)備等諸多現(xiàn)實因素也會影響考生的最終考試結(jié)果。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，職業(yè)院校應(yīng)積極應(yīng)用數(shù)字化成果，將網(wǎng)考機考作為未來技能考試的重要渠道和方式。在考試開考前三個月，省級教育招生考試機構(gòu)或委托第三方研究機構(gòu)以學(xué)校為單位，對擬參考考生進行針對性的需求調(diào)研。通過收集考生對考試形式和內(nèi)容的意見與建議，根據(jù)調(diào)研結(jié)果以及考生的個性化和多樣化需求，構(gòu)建“按需預(yù)約”的多批次小規(guī)模網(wǎng)考機考，以探索虛擬式、交互式、情境式的數(shù)字化職業(yè)教育高考新業(yè)態(tài)。

（二）深化治理，探索職教高考數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“創(chuàng)新路徑”

1.以考務(wù)管理機制和職業(yè)技能考試組織規(guī)范為引領(lǐng)，構(gòu)建職教高考新生態(tài)。數(shù)字時代的職教高考不能簡單套用其他類型的考試模式，而應(yīng)通過數(shù)字技術(shù)和數(shù)字算法顯性切入職教高考的考務(wù)流程，形成職教高考的科學(xué)治理閉環(huán)，從而構(gòu)建考務(wù)管理體制機制健全、職業(yè)技能考試組織規(guī)范的良性生態(tài)。一是適應(yīng)轉(zhuǎn)變，進一步健全職教高考考務(wù)管理機制?？紕?wù)管理作為職教高考的重要環(huán)節(jié)，直接決定著考試質(zhì)量和公信力?？紕?wù)管理的概念范疇有大有小。小范疇的考務(wù)管理更多是考試業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的組織管理和實施，大范疇的考務(wù)管理則涵蓋了考試規(guī)章制度建設(shè)、考務(wù)管理體制機制健全、突發(fā)事件應(yīng)急處置、考試輿情管控、考務(wù)技術(shù)手段革新等諸多外延［18］。傳統(tǒng)職教高考的考務(wù)管理機制已無法適應(yīng)數(shù)字時代職業(yè)教育的招生考試需求。因此，數(shù)字化背景下的職教高考，不僅需要健全多元主體參與機制，還需要全面優(yōu)化考試管理工作機制。通過反復(fù)調(diào)研論證和分析，制定契合地方實際的考務(wù)工作流程、方案和工作清單，以制度的方式保證考試工作的有序開展和公平公正。二是虛實互補，進一步提升職業(yè)技能考試組織規(guī)范。數(shù)字技術(shù)為職教高考考試內(nèi)容和形式的進一步優(yōu)化提供了技術(shù)支撐。當(dāng)前，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和優(yōu)化，職業(yè)教育所涉及的行業(yè)領(lǐng)域日益廣泛，行業(yè)分工的細化使相關(guān)技術(shù)技能要求不斷更新。對于教育主管部門而言，不僅需要進一步科學(xué)統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)職教高考職業(yè)技能實操考試機構(gòu)的布局，嚴格執(zhí)行實操考試相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，還需要提前分析研判區(qū)域職教高考職業(yè)技能考試的年考試量和作業(yè)類別，針對不同作業(yè)類別和操作項目，及時配齊實操考試設(shè)備，以滿足實踐考試需求。若現(xiàn)實工作場景已經(jīng)實現(xiàn)了數(shù)字化操作，那專業(yè)技能考試也可采用模擬或仿真操作等方式進行，從而簡化考試流程、降低考務(wù)成本、提升考試效率。無論實操還是虛擬考試，均需強化考試的規(guī)范化管理。

2.探索并建立職教高考數(shù)據(jù)治理長效機制。數(shù)字化發(fā)展的基礎(chǔ)支撐是更大規(guī)模、更準(zhǔn)確、更全面和更及時的大數(shù)據(jù)處理能力。在職教高考數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，數(shù)據(jù)具有基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性地位。一是充分認識職教高考數(shù)據(jù)治理的必要性和價值?？荚囎鳛橐豁椩u價活動，在考生報名、參考，考試機構(gòu)命題、制卷、評卷、招生錄取等環(huán)節(jié)中會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，而考試信息系統(tǒng)也會采集和存儲大量結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)之間存在著非常強的關(guān)聯(lián)性［19］。因此，院校應(yīng)高度重視職教高考數(shù)據(jù)的采集、存儲、處理加工、流通、分析和應(yīng)用，加強職教高考數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（如構(gòu)建考試數(shù)據(jù)分析與評價服務(wù)平臺或系統(tǒng)），持續(xù)優(yōu)化職教高考數(shù)據(jù)治理，挖掘職教高考數(shù)據(jù)的價值。利用考試數(shù)據(jù)分析與評價服務(wù)平臺，建立職教高考各類考試數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性。二是建立職教高考數(shù)據(jù)風(fēng)險與隱患雙重預(yù)防機制?？荚嚁?shù)據(jù)管理是一項復(fù)雜而重要的工作，直接關(guān)系到職教高考的公平性。因此，考試數(shù)據(jù)管理和應(yīng)用過程中的風(fēng)險與隱患雙重預(yù)防機制不可或缺，以實現(xiàn)科學(xué)準(zhǔn)確的預(yù)判和監(jiān)測預(yù)警，以及可視化、動態(tài)化和精準(zhǔn)化的源頭分級管控。針對職教高考數(shù)據(jù)的采集、存儲、使用和管理工作，應(yīng)建立統(tǒng)一的考試數(shù)據(jù)使用標(biāo)準(zhǔn)和考試數(shù)據(jù)保護機制，加強相關(guān)工作人員的數(shù)據(jù)安全風(fēng)險防范意識，優(yōu)化風(fēng)險和隱患雙重預(yù)防機制，并使其在業(yè)務(wù)考評體系中發(fā)揮重要作用，以常態(tài)化、持續(xù)改進的數(shù)據(jù)風(fēng)險和隱患雙重預(yù)防機制保障考生的權(quán)益。

3.數(shù)字技術(shù)賦能職教高考制度倫理建設(shè)。制度作為社會結(jié)構(gòu)的一種持久形態(tài)，其內(nèi)在訴求在于倫理規(guī)范性。制度是一種持久的社會結(jié)構(gòu)［20］，倫理是制度的內(nèi)在訴求，是制度的本質(zhì)規(guī)定［21］。制度只是表達某種倫理要求的方式，它在更實質(zhì)的層面所表征的仍然是對道德價值的關(guān)懷和訴求［22］。具體到職教高考制度而言，其制度倫理主要表現(xiàn)為合理性和公正性。因此，作為相對獨立的考試制度，職教高考的公平與效率程度，不僅要符合職業(yè)教育改革的根本目標(biāo)，還要體現(xiàn)出符合絕大多數(shù)考生的利益程度。調(diào)研顯示，職教高考制度倫理所面臨的困境主要源自以下幾個方面：考試的應(yīng)然內(nèi)容（所考即所學(xué)）和實然內(nèi)容（所學(xué)即所考）、考試的應(yīng)然形式（文化素質(zhì)+職業(yè)技能）與實然形式（以筆試形式組織職業(yè)技能測試，隱性替代職業(yè)技能實操考試）、考試管理（公平、公正、效率）和實踐（技術(shù)技能測試流于形式）的背離。因此，在數(shù)字化賦能職教高考發(fā)展的背景下，不僅需要加強信息技術(shù)的應(yīng)用，還需要重新審視并推進數(shù)字技術(shù)環(huán)境下的考試制度倫理建設(shè)。例如，通過數(shù)字技術(shù)深度應(yīng)用來更好地保障考生個人隱私和數(shù)據(jù)安全，警惕“算法”可能帶來的倫理問題和結(jié)果誤用。善用數(shù)字技術(shù)，提升職教高考的科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性。將人工智能系統(tǒng)充分運用到技術(shù)技能實操考試環(huán)節(jié)，采集標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動作樣本庫，設(shè)計規(guī)范智能算法，研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化智能評分系統(tǒng)，以實現(xiàn)技能測試的智能化考評，減少人工評卷的主觀性，提高評分的科學(xué)性。

（三）人是關(guān)鍵要素：全面提升利益相關(guān)者的數(shù)字素養(yǎng)與技能

區(qū)別于數(shù)字技術(shù)在其他社會領(lǐng)域的應(yīng)用，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心在于以人為主體，促進和實現(xiàn)個體的全面發(fā)展，這是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。因此，全面提升利益相關(guān)者的數(shù)字素養(yǎng)和技能是職業(yè)教育高考數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要素。

自1994年提出“數(shù)字素養(yǎng)”概念以來，關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)的研究成果不斷涌現(xiàn)［23］。作為信息素養(yǎng)在數(shù)字時代的發(fā)展和擴展，數(shù)字素養(yǎng)經(jīng)歷了從媒介素養(yǎng)、計算機素養(yǎng)、信息素養(yǎng)到網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等多個概念的歷史演變，形成了一個綜合性、動態(tài)的、開放的概念框架［24］。在2021年《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》發(fā)布后，中央網(wǎng)信辦與相關(guān)部門每年都會提出全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升工作的要點，持續(xù)對我國全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升進行政策引導(dǎo)。提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能已經(jīng)成為國家層面的戰(zhàn)略目標(biāo)，數(shù)字素養(yǎng)和技能提升也將成為個體終身學(xué)習(xí)與綜合能力發(fā)展的新方向。具體到職業(yè)教育高考數(shù)字化轉(zhuǎn)型，個體同樣是最關(guān)鍵的要素。只有遵循個體全面發(fā)展的規(guī)律和要求，全面提升相關(guān)利益者的數(shù)字素養(yǎng)和能力，職業(yè)教育高考才能真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

1.一線教師和考務(wù)人員的數(shù)字素養(yǎng)與技能提升是關(guān)鍵。一是深化數(shù)字技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用方面的創(chuàng)新，持續(xù)提升一線教師的數(shù)字素養(yǎng)和勝任力。教師作為影響職業(yè)教育發(fā)展的決定性因素，其數(shù)字素養(yǎng)和勝任力的提升將是職教高考數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的首要軟實力。2022年，教育部研究制定了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，并作為一個專門的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)予以發(fā)布，提出了教師數(shù)字素養(yǎng)的框架體系，體現(xiàn)了數(shù)字時代對教師的最新要求，并為數(shù)字時代教師數(shù)字素養(yǎng)提升的全過程提供了規(guī)范指導(dǎo)。因此，作為一線教師的必備素養(yǎng)之一，數(shù)字素養(yǎng)不僅僅是對數(shù)字化意識的認知要求，更涵蓋了對數(shù)字技術(shù)知識和技能的應(yīng)用要求，同時也需要教師將其提升到道德修養(yǎng)和行為規(guī)范的層面，承擔(dān)起社會責(zé)任。

作為教師教育教學(xué)活動開展的主場域，職業(yè)院校應(yīng)與政府相關(guān)部門協(xié)同，進一步優(yōu)化和拓展一線教師獲取數(shù)字資源的渠道。通過豐富數(shù)字教育培訓(xùn)資源內(nèi)容，精準(zhǔn)匹配一線教師的教育教學(xué)需求，將教師數(shù)字素養(yǎng)“外培內(nèi)訓(xùn)”常態(tài)化、制度化。在教育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)主動加快數(shù)字理念與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的深度融合，以及數(shù)字思維與教學(xué)方法、教學(xué)評價的深度融合。積極轉(zhuǎn)化和實踐數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)培育內(nèi)容，探索數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新模式和方法。依托數(shù)字化教學(xué)工具，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教學(xué)活動，基于工作過程進行新型崗位和典型工作任務(wù)分析，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足學(xué)習(xí)需求，支持學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，在教學(xué)設(shè)計和實施過程中，探索將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換為兼顧實體物理教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的混合學(xué)習(xí)單元，促進所教課程和課堂教學(xué)的深層次系統(tǒng)性變革。此外，一線教師可探索在學(xué)生學(xué)習(xí)評價中常態(tài)化、有效地應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，通過精準(zhǔn)的全景式學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集，制訂個性化評價方案，以實現(xiàn)對學(xué)生成長的橫縱向追蹤和全過程動態(tài)分析［25］，推進數(shù)字技術(shù)與學(xué)業(yè)評價深度融合，幫助一線教師實現(xiàn)人才評價創(chuàng)新。數(shù)字勝任力作為數(shù)字素養(yǎng)在教師教學(xué)行為上的外化表現(xiàn)，是數(shù)字時代教師必備的核心能力之一。這種勝任力不僅體現(xiàn)在融入數(shù)字技術(shù)思維的專業(yè)理論和實踐教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)上，以增強教師以數(shù)字技術(shù)革新教育教學(xué)的方法和形態(tài)的自覺［26］，還體現(xiàn)在教師對職業(yè)的持續(xù)學(xué)習(xí)和生涯的可持續(xù)發(fā)展能力進階的自覺之上。因此，職業(yè)院校教師只有持續(xù)提升自身的數(shù)字勝任力，才能夠更好地適應(yīng)數(shù)字時代的教育教學(xué)創(chuàng)新要求，從而全面提升教學(xué)創(chuàng)新能力，真正擔(dān)負起育人的時代重任。

二是強化數(shù)字技術(shù)的考試實踐應(yīng)用，全面增強考務(wù)人員的數(shù)字素養(yǎng)與技能?？紕?wù)人員作為負責(zé)考試命題、組織與管理、評價等相關(guān)工作的專業(yè)人員，是國家教育考試招生政策制度的具體執(zhí)行者［27］。也是職教高考數(shù)字化轉(zhuǎn)型的第二個關(guān)鍵力量。針對數(shù)字素養(yǎng)的提升，考務(wù)人員需深入理解數(shù)字技術(shù)在推動職教高考數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的價值與意義，認識到數(shù)字技術(shù)資源在職教高考中的應(yīng)用將產(chǎn)生創(chuàng)新需求，并可能涉及的倫理道德問題。他們應(yīng)通過參與數(shù)字科技體驗、數(shù)字安全科普等活動，深化對數(shù)字技術(shù)資源的理解，堅定數(shù)字化意識。此外，通過持續(xù)學(xué)習(xí)或數(shù)字技能培訓(xùn)，熟練掌握職教高考數(shù)字化設(shè)備、軟件和平臺的操作，解決問題、改進工作、優(yōu)化環(huán)節(jié)。同時，他們應(yīng)具備數(shù)字安全保護意識，確保考試數(shù)據(jù)安全和網(wǎng)絡(luò)安全?？紕?wù)人員還應(yīng)關(guān)注個人專業(yè)發(fā)展，積極參與數(shù)字化學(xué)習(xí)與研修、數(shù)字化考試研究與創(chuàng)新，促進職教高考考務(wù)水平提升，以更好適應(yīng)數(shù)字時代的職教高考需求，促進技能人才選拔和成長通道的暢通。

對于地方教育管理部門而言，應(yīng)將職業(yè)院校一線教師，特別是中職院校教師和高職院?？紕?wù)人員的數(shù)字素養(yǎng)與技能水平納入考務(wù)人員選拔、培訓(xùn)考評和聘任標(biāo)準(zhǔn)，以促進職教高考利益相關(guān)者的數(shù)字素養(yǎng)和技能提升，使其更好地適應(yīng)和勝任數(shù)字時代職教高考轉(zhuǎn)型的新要求。

2.中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)培育和適應(yīng)力提升是根本。中職學(xué)校學(xué)生是職教高考的最大參與主體，也是職教高考數(shù)字化轉(zhuǎn)型的直接受益群體。中職學(xué)生作為“數(shù)字一代”，其數(shù)字素養(yǎng)培育和適應(yīng)能力的提升是職教高考數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心任務(wù)?！?024年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》強調(diào)將數(shù)字素養(yǎng)培育納入中小學(xué)教育教學(xué)活動，設(shè)置信息科技必修課程，編制優(yōu)質(zhì)教材，開展數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)課外活動，以提升學(xué)校數(shù)字教育水平。將中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)培育制度化、體系化和標(biāo)準(zhǔn)化，持續(xù)推進數(shù)字技術(shù)深度賦能學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，需要職業(yè)院校創(chuàng)設(shè)數(shù)字化和自適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，提供多樣化和智能化的開放教育資源，構(gòu)建開放型和社會化的學(xué)習(xí)共同體，同時為學(xué)生提供個性化和精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)支持。通過提升學(xué)校整體數(shù)字化水平，構(gòu)建良好的學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育生態(tài)，進一步提升青年一代的數(shù)字適應(yīng)能力，激發(fā)其數(shù)字創(chuàng)造力，為其個性化、適應(yīng)性學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供可靠的人力資源支撐。

總之，職教高考作為一項凸顯職業(yè)教育類型特色的高等職業(yè)學(xué)校招生制度，受到國家和社會越來越多的關(guān)注和重視。《教育部關(guān)于做好2024年普通高校招生工作的通知》明確指出，要加強教考銜接，完善職教高考制度。對于“換條賽道繼續(xù)奔跑”的廣大青年學(xué)子而言，職教高考不僅為他們提供了持續(xù)學(xué)習(xí)的機會，更為他們打開了個體發(fā)展的更多可能性。因此，重新審視和再定義數(shù)字化技術(shù)對職教高考制度的價值，并在此基礎(chǔ)上深入思考賦能的可行性策略，將是一項擺在職教人面前的重要現(xiàn)實課題，更是亟待深入研究和答好的時代命題。

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［作者簡介］鄢烈洲（1967- ），男，湖北仙桃人，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究員，博士；石俊華（1984- ），女，山東菏澤人，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會職業(yè)與職業(yè)教育研究院，副教授，華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院在讀博士。（湖北" 武漢" 430074）

［基金項目］本文系中國高等教育學(xué)會2023年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃重點課題“中國式現(xiàn)代化視域下高質(zhì)量‘雙師型’職教師資隊伍建設(shè)研究”（項目編號：23ZYJ0207，項目主持人：石俊華）和湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度重點課題“‘職教高考’制度設(shè)計及湖北模式研究”（項目編號：2022GA112，項目主持人：鄢烈洲）的階段性研究成果。