“四鏈”融合視角下職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的邏輯機理與實踐路徑

［摘要］在新一輪科技革命的推動下，新質(zhì)生產(chǎn)力的核心在于通過技術創(chuàng)新對生產(chǎn)要素進行重塑。職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，應聚焦生產(chǎn)力基本要素的數(shù)智化發(fā)展趨勢，關鍵在于因地制宜推進科技創(chuàng)新和服務區(qū)域發(fā)展。職業(yè)教育通過產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈和教育鏈的融合，有效賦能新質(zhì)生產(chǎn)力。基于“四鏈”融合的視角，職業(yè)教育可有效賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，具體實踐路徑如下：一是精準對接新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)鏈需求，瞄準新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)主陣地，增強職業(yè)教育服務新質(zhì)生產(chǎn)力的適應性；二是緊抓新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新驅(qū)動的核心引擎，聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力數(shù)智化發(fā)展的趨勢，加強職業(yè)教育促進新質(zhì)生產(chǎn)力的目標導向；三是圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力對人才鏈發(fā)展的需要，緊扣新質(zhì)生產(chǎn)力對高素質(zhì)勞動者的發(fā)展要求，推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)適應新質(zhì)生產(chǎn)力的多樣化需求。

［關鍵詞］職業(yè)教育；新質(zhì)生產(chǎn)力；四鏈融合；邏輯機理

［中圖分類號］G710" " ［文獻標識碼］A" " ［文章編號］1004-3985（2024）12-0005-09

新一輪科技革命以其創(chuàng)新性和深遠的影響力，正在從根本上重塑企業(yè)的運營方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及全球經(jīng)濟布局。新興技術如人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等，不僅為企業(yè)提供了轉(zhuǎn)型升級的嶄新機遇，也為產(chǎn)業(yè)變革注入了強大的新動能。這些技術的融合與應用正在全球范圍內(nèi)重構(gòu)供應鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈，為全球經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展注入新的活力，并顯著提高人類的生產(chǎn)力與生活質(zhì)量。2023年9月，習近平總書記主持召開新時代推動東北全面振興座談會時強調(diào)，要積極培育新能源、新材料、先進制造、電子信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，積極培育未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，增強發(fā)展新動能。2023年12月，中央經(jīng)濟工作會議強調(diào)，要以科技創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，特別是以顛覆性技術和前沿技術催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動能，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。2024年1月，習近平總書記主持中共中央政治局第十一次集體學習時強調(diào)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點，必須繼續(xù)做好創(chuàng)新這篇大文章，推動新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力的概念自提出以來，受到了學術界的廣泛關注和高度重視。學者們從不同的視角對新質(zhì)生產(chǎn)力進行了探討，產(chǎn)生了眾多具有重要學術價值的研究成果。職業(yè)教育作為支撐科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關鍵基石以及教育體系的重要組成部分，對于培育和塑造新質(zhì)生產(chǎn)力具有不可替代的戰(zhàn)略性作用。然而，當前學術界對于職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力之間的互動關系尚未進行充分的探討。正如習近平總書記所強調(diào)的，“新質(zhì)生產(chǎn)力已經(jīng)在實踐中形成并展示出對高質(zhì)量發(fā)展的強勁推動力、支撐力，需要我們從理論上進行總結(jié)、概括，用以指導新的發(fā)展實踐”［1］。為更深入地理解兩者之間的聯(lián)系，有必要從創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈和人才鏈“四鏈”融合的視角出發(fā)，分析職業(yè)教育如何有效促進新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，在此基礎上進一步提出職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的策略和路徑，以期為經(jīng)濟高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展提供新的理論支持和實踐指導。

一、文獻綜述

1.關于新質(zhì)生產(chǎn)力內(nèi)涵特征和實踐應用的研究。新質(zhì)生產(chǎn)力是由技術革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生的當代先進生產(chǎn)力，它以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標志，特點是創(chuàng)新，關鍵在質(zhì)優(yōu)，本質(zhì)是先進生產(chǎn)力［2］。新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)是生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，代表了生產(chǎn)力發(fā)展的新趨勢和新方向［3］。新質(zhì)生產(chǎn)力不僅體現(xiàn)為新要素、新技術和新產(chǎn)業(yè)，而且在質(zhì)量、多樣性、效率等方面表現(xiàn)出獨特性，同時還在數(shù)字化、協(xié)作、綠色和開放性等方面展現(xiàn)出力量［4］。從構(gòu)成要素看，新質(zhì)生產(chǎn)力包括高素質(zhì)的勞動者、新介質(zhì)的勞動資料和新料質(zhì)的勞動對象［5］。孫紹勇從顛覆性創(chuàng)新、融合性和高質(zhì)量效能等方面對新質(zhì)生產(chǎn)力的特征進行了概括［6］。石建勛和徐玲認為，新質(zhì)生產(chǎn)力能提升科技水平和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，數(shù)字新質(zhì)生產(chǎn)力是其具體體現(xiàn)［7］。任保平和王子月也強調(diào)數(shù)字新質(zhì)生產(chǎn)力在經(jīng)濟增長中的關鍵性［8］。周文和何雨晴突出了新質(zhì)生產(chǎn)力在科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中推動現(xiàn)代化的重要性［9］。張志鑫等視戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)為新質(zhì)生產(chǎn)力賦能的核心［10］。文獻梳理發(fā)現(xiàn)，目前關于新質(zhì)生產(chǎn)力的研究成果主要有兩個方面：一是對新質(zhì)生產(chǎn)力理論內(nèi)涵的深度剖析；二是對新質(zhì)生產(chǎn)力宏觀實踐的探索，剖析了新質(zhì)生產(chǎn)力在促進經(jīng)濟增長、提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增強創(chuàng)新能力等方面的正面影響。這些研究成果為職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的融合并賦能新質(zhì)生產(chǎn)力提供了理論基礎。

2.關于教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的研究。教育通過促進高端人才培養(yǎng)對新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展具有顯著影響。閆志利和王淑慧建議職業(yè)院校通過改善師資、設施和課程等，增強新質(zhì)生產(chǎn)力［11］。韓飛和郭廣帥強調(diào)職業(yè)教育需更新理念、改革模式，并與國際標準對接以推動新質(zhì)生產(chǎn)力［12］。林夕寶等發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力存在雙向促進關系，教育改革和人才培養(yǎng)對新質(zhì)生產(chǎn)力至關重要［13］。姜朝暉和金紫薇指出，教育是新質(zhì)生產(chǎn)力提升的關鍵，通過促進勞動力、科技創(chuàng)新和知識再生產(chǎn)，成為新質(zhì)生產(chǎn)力形成的重要推動力［14］。

可見，關于職業(yè)教育如何賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的研究還不是很豐富。2023年1月，習近平總書記在中共中央政治局第二次集體學習時強調(diào)“堅持教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)一體推進，形成良性循環(huán)”“堅持創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈一體部署，推動深度融合”。黨的二十大報告提出“推動創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈資金鏈人才鏈深度融合”。然而，職業(yè)教育通過“四鏈”融合，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的邏輯機理和發(fā)展路徑的研究尚不清晰。探究職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的邏輯機理和路徑，將進一步完善和補充職業(yè)教育發(fā)展理論、新質(zhì)生產(chǎn)力理論，為職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力提供實踐指導。

二、賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的職業(yè)教育特點

新質(zhì)生產(chǎn)力源于技術革命、創(chuàng)新整合和產(chǎn)業(yè)升級，通過優(yōu)化勞動要素提升生產(chǎn)率［15］。其本質(zhì)在于提高勞動者素質(zhì)、增強科技工具含量、擴大勞動對象范圍，并建立高效要素流動系統(tǒng)。新質(zhì)生產(chǎn)力的核心在于技術創(chuàng)新對生產(chǎn)要素的重塑，這一過程中，勞動者需要適應數(shù)字化和智能化技術的發(fā)展。同時，數(shù)字技術的融合和應用也在深刻地改變社會模式和結(jié)構(gòu)。賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的職業(yè)教育有以下特點：

1.聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力基本要素的數(shù)智化發(fā)展趨勢。馬克思主義生產(chǎn)力理論認為，生產(chǎn)力是推動社會發(fā)展的決定性力量，包括勞動者、勞動工具（勞動資料）和勞動對象三個基本要素。從職業(yè)教育發(fā)展的角度來看，新質(zhì)生產(chǎn)力對勞動者、勞動資料和勞動對象提出新的要求，面向新質(zhì)生產(chǎn)力的職業(yè)教育與傳統(tǒng)職業(yè)教育的對比如表1所示。新質(zhì)生產(chǎn)力應聚焦勞動者素質(zhì)、勞動資料和勞動對象的數(shù)智化發(fā)展趨勢，培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才。

第一，新素質(zhì)的勞動者培養(yǎng)要面向新質(zhì)生產(chǎn)力的數(shù)智化發(fā)展需求。勞動者隊伍素質(zhì)的整體躍遷是形成新質(zhì)生產(chǎn)力的必要條件之一，在數(shù)字化時代，正是那些能夠駕馭數(shù)字化和智能化技術的勞動者，構(gòu)成了新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的基石。在新質(zhì)生產(chǎn)力的舞臺上，勞動者以其獨特的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，扮演至關重要的角色。數(shù)智化時代，倡導融合多領域知識的教育模式，致力于塑造學生全面的能力素質(zhì)，以便他們在多變的職業(yè)領域中自如應對，不斷創(chuàng)新與突破［16］。

第二，職業(yè)教育要適應勞動資料數(shù)智化的發(fā)展要求。勞動資料的數(shù)智化普及不僅是經(jīng)濟時代變遷的象征，也是衡量新質(zhì)生產(chǎn)力水平的重要指標，更是推動新質(zhì)生產(chǎn)力的關鍵要素。職業(yè)教育迫切需要順應這一趨勢。對于工科類專業(yè)，應加大編程、數(shù)據(jù)分析、人工智能等智能化技術知識課程與各專業(yè)考察的滲透融合，增強學生嫻熟應用智能化勞動工具的能力。對于商科類專業(yè)，則需要融合信息技術、工程技術、數(shù)據(jù)科學等數(shù)字化課程，提升學生的綜合數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。數(shù)智化時代還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激勵學生積極參與科研創(chuàng)新和技術開發(fā)，培養(yǎng)他們探索新技術、新方法的能力。

第三，面向新質(zhì)生產(chǎn)力的勞動對象正在從實體對象向數(shù)字化方向拓展。數(shù)字技術賦能千行百業(yè)，改變了就業(yè)結(jié)構(gòu)，引發(fā)了就業(yè)形態(tài)、勞動力市場的顯著變化，孕育了新的勞動情景和新型組織，重構(gòu)了傳統(tǒng)的就業(yè)形態(tài)和載體，催生了新的工作崗位。社會對精通信息技術、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析的專業(yè)人才需求日益增長，這迫切需要職業(yè)教育更新課程設置和培訓重點，以適應新型生產(chǎn)力的發(fā)展需求，培育具備數(shù)字化技能和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，從而推動經(jīng)濟的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和持續(xù)發(fā)展。

2.科技創(chuàng)新和服務區(qū)域發(fā)展是職業(yè)教育因地制宜賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的關鍵。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展依托于區(qū)域?qū)嶓w經(jīng)濟，并致力于推動經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。科技創(chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力的核心特征，它與傳統(tǒng)的以要素投入增長為主導的生產(chǎn)力發(fā)展模式有著本質(zhì)區(qū)別。在科技創(chuàng)新與新質(zhì)生產(chǎn)力的交互作用中，職業(yè)教育發(fā)揮著至關重要的橋梁和紐帶作用。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術技能人才的重要基地，對于促進科技創(chuàng)新、推動新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展具有不可替代的重要作用。通過與企業(yè)界的緊密協(xié)作，職業(yè)教育能夠?qū)⒖蒲谐晒行мD(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)實踐，加速新技術與新產(chǎn)品的研究開發(fā)及其產(chǎn)業(yè)化過程。職業(yè)教育正致力于培養(yǎng)能夠適應這一轉(zhuǎn)變的人才，從基層的技術工作者向現(xiàn)場工程師轉(zhuǎn)變，重點培育既具備深厚工程技術理論知識又具有工匠精神的技術技能人才。隨著職業(yè)本科教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的目標是培育出既滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求又具備強大創(chuàng)新能力的卓越工程師和高級技術人才。

因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，要求職業(yè)教育深入考慮如何創(chuàng)新優(yōu)化區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)要素的配置。這需要加強學校與地方政府的合作，全面服務區(qū)域發(fā)展。例如，學校可以與地方政府合作建立產(chǎn)教融合園區(qū)和科技產(chǎn)業(yè)園，促進產(chǎn)業(yè)集聚和經(jīng)濟的深度融合。廣東省正積極推進的“百縣千鎮(zhèn)萬村高質(zhì)量發(fā)展工程”旨在促進城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展的一致性，各地亦在積極推行類似的工程項目。在這一背景下，職業(yè)教育應當主動響應并支持“百千萬工程”，深入基層社區(qū)提供專業(yè)的職業(yè)教育和技能培訓。職業(yè)教育應為基層社區(qū)提供鄉(xiāng)村振興所需的文化創(chuàng)意、旅游策劃等方面的支持，促進技術成果的轉(zhuǎn)化和應用。職業(yè)院校應積極推廣包括“科技特派員”在內(nèi)的各類項目，利用其技術專長，與基層社區(qū)和企業(yè)建立緊密合作關系。這將增強職業(yè)教育對促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻度，并提高其與地方實際需求的融合度。通過這些措施，教育機構(gòu)能夠最大程度地發(fā)揮其智力資源，支持基層社區(qū)治理，助力解決“三農(nóng)”問題，從而推動鄉(xiāng)村振興，并促進區(qū)域內(nèi)高質(zhì)量經(jīng)濟增長。

三、職業(yè)教育“四鏈”融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的邏輯機理

1.職業(yè)教育“四鏈”融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)在邏輯。習近平總書記強調(diào)，要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)［17］。當下，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在不斷加速，給國家經(jīng)濟發(fā)展、教育發(fā)展帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，對高等職業(yè)院校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提出了更高的要求。職業(yè)教育通過“四鏈”融合促進與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的互動，提升服務區(qū)域經(jīng)濟的能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力。

創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈融合是在產(chǎn)業(yè)鏈的基礎上，構(gòu)建和部署創(chuàng)新鏈，以推動產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。創(chuàng)新鏈圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署是一種戰(zhàn)略性的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，旨在通過科技創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)鏈的升級和轉(zhuǎn)型，進而促進新質(zhì)生產(chǎn)力的形成。創(chuàng)新鏈為產(chǎn)業(yè)鏈注入創(chuàng)新成果和技術解決方案，實現(xiàn)技術的躍遷和產(chǎn)業(yè)進階。創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合有助于形成以創(chuàng)新驅(qū)動為引領的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，通過技術和組織創(chuàng)新，實現(xiàn)生產(chǎn)力的飛躍。產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的融合是將兩者有效結(jié)合，通過教育鏈的優(yōu)化培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)鏈需求的人才，以促進新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才支持。教育鏈可以通過培養(yǎng)創(chuàng)新意識、科技能力和工程實踐能力等方面的人才，為產(chǎn)業(yè)鏈的技術創(chuàng)新提供有力支持，從而推動新質(zhì)生產(chǎn)力的提升。創(chuàng)新鏈與教育鏈的融合旨在打造一個互動、協(xié)同的生態(tài)系統(tǒng)，涵蓋人才培養(yǎng)、研發(fā)合作和成果轉(zhuǎn)化等關鍵環(huán)節(jié)，推動經(jīng)濟社會發(fā)展和新質(zhì)生產(chǎn)力的提升。這種融合為新質(zhì)生產(chǎn)力提供人才和技術支持，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。教育鏈根據(jù)創(chuàng)新需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐技能的人才，成為新質(zhì)生產(chǎn)力的關鍵推動者。教育鏈還注重培育創(chuàng)新文化和創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)社會創(chuàng)新活力，對構(gòu)建創(chuàng)新型國家和經(jīng)濟體至關重要。創(chuàng)新鏈與教育鏈的融合，有利于促進科技創(chuàng)新與經(jīng)濟社會發(fā)展的深度融合，實現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力的全面提升。產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和教育鏈的融合是將產(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動和人才培養(yǎng)三者有機結(jié)合，形成一個相互促進、相互支撐的生態(tài)系統(tǒng)。教育鏈應根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的發(fā)展需求，培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力所需求的創(chuàng)新型人才和數(shù)智化技能型人才，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的緊密對接。通過產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和教育鏈的有機融合，可以構(gòu)建一個創(chuàng)新驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需要創(chuàng)新驅(qū)動，創(chuàng)新又需要高素質(zhì)的人才支持，而教育鏈是培養(yǎng)數(shù)智化創(chuàng)新人才的關鍵，這種融合有助于促進新質(zhì)生產(chǎn)力的可持續(xù)發(fā)展。

“四鏈”融合對新質(zhì)生產(chǎn)力的影響是深遠和多維的。新質(zhì)生產(chǎn)力的形成可視為教育、科技、人才等領域持續(xù)進步的結(jié)果，這一過程涉及教育體系、創(chuàng)新體系和人才培養(yǎng)體系與產(chǎn)業(yè)鏈的深度整合，對應教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合。從“四鏈”融合的視角審視，我們可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈、人才鏈之間的相互滋養(yǎng)與促進。產(chǎn)業(yè)鏈不僅是技術創(chuàng)新的源泉，更是教育與人才培養(yǎng)的催化劑。它以其豐富的應用場景和顛覆性的技術革新，為教育和人才的培養(yǎng)提供了實踐的舞臺和創(chuàng)新的動力。這種互動促使教育鏈與人才鏈更加緊密地與先導產(chǎn)業(yè)的需求對接，推動了教育供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革，激發(fā)了人才培養(yǎng)與創(chuàng)新要素之間的協(xié)同效應，為創(chuàng)新鏈的緊密結(jié)合鋪平了道路，從而形成了以人才為核心的驅(qū)動力。在新質(zhì)生產(chǎn)力的培育過程中，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)揮著至關重要的作用。核心技術的突破是推動這一進程的關鍵，它需要與勞動者的智能、勞動資料的優(yōu)化以及勞動對象的精準定位緊密結(jié)合，以實現(xiàn)技術創(chuàng)新在先導產(chǎn)業(yè)中的有效應用。這種結(jié)合不僅催生了源源不斷的創(chuàng)新動能，而且形成了一種勢能強大、效能持久的創(chuàng)新驅(qū)動力?！八逆湣比诤系睦砟钸M一步將數(shù)據(jù)、算力和數(shù)字技術等核心創(chuàng)新要素融入產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的每一個環(huán)節(jié)。這一融合不僅促進了科技、人才與新質(zhì)生產(chǎn)力的有機結(jié)合，而且將與之相匹配的教育培養(yǎng)體系深度植入先導產(chǎn)業(yè)之中，為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供了堅實支撐。在培育具有巨大潛力的先導產(chǎn)業(yè)的過程中，不斷注入科技創(chuàng)新的活力，將數(shù)字技術、數(shù)據(jù)要素和數(shù)字化平臺等新質(zhì)勞動資料融入產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)筑起科技自立自強的堅實基礎。

2.職業(yè)教育“四鏈”融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的行動邏輯。下頁圖1呈現(xiàn)了“四鏈”融合視角下職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的邏輯和過程。創(chuàng)新鏈的主要節(jié)點是“要素整合—創(chuàng)新研發(fā)—產(chǎn)品孵化—產(chǎn)業(yè)集聚”，產(chǎn)業(yè)鏈的主要節(jié)點是“產(chǎn)業(yè)稟賦—產(chǎn)業(yè)培育—產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型—產(chǎn)業(yè)躍遷”，教育鏈的主要節(jié)點是“數(shù)智技能—創(chuàng)新能力—人才輸出—成果轉(zhuǎn)化”，人才鏈的主要節(jié)點是“現(xiàn)場工程師—卓越工程師—領軍人才—戰(zhàn)略人才”。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展經(jīng)歷了“萌芽—積聚—突破—躍遷”四個階段。

第一階段為新質(zhì)生產(chǎn)力萌芽階段。在數(shù)字技術的推動下，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)在萌芽階段就開始積累其產(chǎn)業(yè)基礎，并快速發(fā)展壯大，形成了獨特的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。這種產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢與數(shù)字要素的結(jié)合進一步激發(fā)了創(chuàng)新鏈的發(fā)展。同時，具備數(shù)字化技能和創(chuàng)新精神的人才通過人才鏈和教育鏈的培養(yǎng)，共同為培育新質(zhì)生產(chǎn)力提供了堅實基礎。

第二階段為新質(zhì)生產(chǎn)力積聚階段。在創(chuàng)新鏈端，行業(yè)企業(yè)的科技人員通過新技術、新產(chǎn)品、新服務和新工藝的開發(fā)，不僅能夠推動科技成果的轉(zhuǎn)化和應用，還能夠促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級，提高產(chǎn)品和服務的附加值，帶動高附加值產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在產(chǎn)業(yè)鏈端，通過政策引導、資金支持、技術創(chuàng)新等手段培育和促進新興產(chǎn)業(yè)的成長和發(fā)展，以形成具有競爭力的產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群。新質(zhì)生產(chǎn)力通過培育創(chuàng)新和技術進步形成新型生產(chǎn)能力，推動經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。在教育鏈和人才鏈上，培養(yǎng)具有數(shù)智化能力的創(chuàng)新型人才和具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)場工程師、卓越工程師，是推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關鍵。

第三階段為新質(zhì)生產(chǎn)力突破階段。隨著創(chuàng)新鏈的深化，借助數(shù)字技術的力量，不斷創(chuàng)造新的產(chǎn)品和服務，新質(zhì)產(chǎn)品得到進一步培育和成長，逐步實現(xiàn)商業(yè)應用。同時，運用信息技術和智能技術對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行深度升級改造，提升生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本和資源消耗，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。教育鏈和人才鏈共同為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型注入活力，致力于培養(yǎng)具備高超技藝的技能人才、代表國家工藝水平的大國工匠、引領行業(yè)發(fā)展的頂尖人才。通過產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與人才鏈、教育鏈的緊密互動，促進新質(zhì)生產(chǎn)力的持續(xù)突破和發(fā)展。

第四階段為新質(zhì)生產(chǎn)力躍遷階段。行業(yè)頂尖人才和高技能人才通過成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)集聚催生產(chǎn)業(yè)躍遷。在這一過程中，創(chuàng)新鏈發(fā)揮著激發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈集群效應的作用，通過促進戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；l(fā)展以及創(chuàng)新能力的提升，加速了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。戰(zhàn)略科技人才是我國實現(xiàn)科技自立自強的基石，他們的涌現(xiàn)和成長得益于創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相互促進的環(huán)境。此外，產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新市場的繁榮發(fā)展，也為各類人才提供了更為豐富和多元化的就業(yè)機會，進一步推動了人才培養(yǎng)與市場需求的對接，形成了良性循環(huán)的人才發(fā)展生態(tài)。

四、“四鏈”融合視角下職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的實踐路徑

1.圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈布局教育鏈，增強職業(yè)教育服務新質(zhì)生產(chǎn)力的適應性。新質(zhì)生產(chǎn)力是在科學技術發(fā)展到一定水平后形成的生產(chǎn)力，代表傳統(tǒng)生產(chǎn)力的“質(zhì)變”與“躍升”，是推動社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實生產(chǎn)力。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術技能人才的重要途徑，其與新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展具有高度的契合性。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，增強職業(yè)教育服務新質(zhì)生產(chǎn)力的適應性，是職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。它要求職業(yè)教育能夠適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢，培養(yǎng)能夠推動產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展的高素質(zhì)人才。

第一，精準對接新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)鏈需求，以創(chuàng)新鏈重塑教育鏈。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，教育系統(tǒng)必須能夠迅速適應產(chǎn)業(yè)變革和技術進步對人才需求的變化。為此，教育部門需要依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和創(chuàng)新的需求，重新設定教育目標并調(diào)整課程內(nèi)容，以確保教育所提供的知識與技能與產(chǎn)業(yè)鏈的需求緊密對接。首先，職業(yè)教育要緊跟科技創(chuàng)新步伐，將科技創(chuàng)新的成果、工藝、流程融入職業(yè)教育教學各個環(huán)節(jié)。教育鏈和創(chuàng)新鏈的融合需加強科研成果的轉(zhuǎn)化與應用，校企合作推動科技成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，推動職業(yè)教育滿足新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求。其次，面對技術革命催生的教育新形態(tài)，構(gòu)建新型學習場景和創(chuàng)新學習生態(tài)體系。大數(shù)據(jù)、人工智能、VR/MR（虛擬現(xiàn)實/混合現(xiàn)實）等技術打破了傳統(tǒng)的學習時空場景，數(shù)字化、網(wǎng)絡化重新定義了課程、課室和校園，構(gòu)筑了線上線下、現(xiàn)實與虛擬、物理空間和數(shù)字空間融合互動的學習體系，重塑了數(shù)字化、智能化的學校新形態(tài)。最后，在新的時空維度下，以真實的創(chuàng)新需求為導向設置學習目標，圍繞課程模塊構(gòu)建開放共享的多元課程供給機制，完善在線課程的建設、評價機制以及跨校際的學分互認、學習評價機制，構(gòu)筑開放共享的在線課程體系。

第二，瞄準新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)主陣地，切實推進產(chǎn)教融合、科教融匯。新質(zhì)生產(chǎn)力的主要陣地是產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)不僅是技術和產(chǎn)品的實現(xiàn)場所，也是創(chuàng)新活動和市場應用的直接體現(xiàn)。產(chǎn)教融合和科教融匯在邏輯上是相輔相成的，兩者共同的目標是提升教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前瞻性和科技創(chuàng)新引領作用，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供源源不斷的科技創(chuàng)新動力。首先，職業(yè)院校應積極參與創(chuàng)建覆蓋縣域的產(chǎn)教綜合體、市域范圍內(nèi)的產(chǎn)教聯(lián)合體以及行業(yè)內(nèi)的產(chǎn)教共同體，不斷推進產(chǎn)教融合的深度和廣度。其次，政府應加快完善相關制度，明確行業(yè)組織參與職業(yè)教育的法律地位和主體地位，高職院校、企業(yè)和行業(yè)組織等各方主體同向同行，共同推進職業(yè)教育的發(fā)展。再次，構(gòu)建一個可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)教融合共同體長效運作機制，涵蓋科研創(chuàng)新、協(xié)同育人以及利益分配等方面，完善產(chǎn)教融合共同體的組織架構(gòu)和治理體系，促進各方主體間的有效合作和溝通，以保障產(chǎn)教融合共同體的長期穩(wěn)定運作與發(fā)展。最后，職業(yè)院校應主動融入產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新體系，與行業(yè)企業(yè)共建產(chǎn)教融合園、科技服務平臺，為企業(yè)提供科技政策咨詢、技術咨詢與改造、產(chǎn)品開發(fā)設計等服務，精準針對企業(yè)和社會發(fā)展的重點、難點和痛點，主動融入產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈，在服務地方創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮有力支撐作用。

2.以創(chuàng)新鏈引領教育鏈，加強職業(yè)教育促進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的目標導向。新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為引擎，以新產(chǎn)業(yè)為主導，以產(chǎn)業(yè)升級為方向，以提升核心競爭力為目標。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力的培育和提升成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的關鍵因素。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術技能人才的重要基地，應牢牢把握新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新驅(qū)動的核心引擎，聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力數(shù)智化發(fā)展趨勢，以提升競爭力為目標，助力職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力。

第一，牢牢把握新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新驅(qū)動的核心引擎，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，強調(diào)了創(chuàng)新在生產(chǎn)力發(fā)展中的主導作用，要求培養(yǎng)能夠適應和引領新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。首先，職業(yè)教育應將創(chuàng)新驅(qū)動作為核心教育理念，建立健全科技創(chuàng)新校園文化體系，形成支持科技創(chuàng)新的良好氛圍，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神放在首位。其次，根據(jù)新質(zhì)生產(chǎn)力的特點和需求，構(gòu)建以創(chuàng)新為導向的課程體系，開設新興技術領域的課程如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等，通過虛擬現(xiàn)實、全息影像、數(shù)字人等數(shù)字技術的賦能，探索數(shù)字技術和創(chuàng)新教育深度融合，提升數(shù)字化創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此外，激勵師生參與創(chuàng)新項目和科技競賽，建立創(chuàng)業(yè)課程全覆蓋的課程體系，打造專創(chuàng)融合的創(chuàng)業(yè)孵化平臺，完善政策支持，聚集創(chuàng)新要素資源，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展注入新動力。

第二，聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力數(shù)智化發(fā)展趨勢，加快推進職業(yè)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、AR/VR等新興數(shù)字技術的飛速發(fā)展與應用，加快推進職業(yè)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級，是構(gòu)建未來教育體系的關鍵舉措。首先，緊跟數(shù)智化新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展趨勢，構(gòu)建對接產(chǎn)業(yè)需求的數(shù)智化課程體系，及時更新課程內(nèi)容以保持與產(chǎn)業(yè)需求同步，在課程內(nèi)容中加入大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)字挖掘和數(shù)字分析等內(nèi)容，提升數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字創(chuàng)新技能。其次，推動數(shù)智化跨學科融合，如信息技術與制造業(yè)和服務業(yè)的結(jié)合，形成跨學科的綜合課程體系。最后，進一步推廣和應用職業(yè)教育數(shù)字教學資源，實現(xiàn)數(shù)字資源的全周期管理，促進優(yōu)質(zhì)教學資源的廣泛共享。積極采用智慧教學，引導學生利用各種智慧教育平臺等資源，培養(yǎng)信息素養(yǎng)和數(shù)字化職業(yè)技能，成為適應數(shù)字化工作環(huán)境的終身學習者。

3.優(yōu)化教育鏈部署人才鏈，推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)適應新質(zhì)生產(chǎn)力的多樣化需求。隨著科技革命的加速發(fā)展，新業(yè)態(tài)、新崗位、新需求不斷涌現(xiàn)，教育鏈條的人才供給結(jié)構(gòu)面臨新的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育發(fā)展要適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對人才的多樣性需求。

第一，圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力對人才鏈發(fā)展的要求，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。長期以來，職業(yè)教育的社會認可度不高，難以吸引到優(yōu)秀的生源。職業(yè)教育與普通教育在資源配置上存在差異，限制了職業(yè)教育的發(fā)展?jié)摿ΑＢ殬I(yè)教育的評價體系和升學途徑相對單一，職業(yè)教育與普通教育之間的互通性不強，限制了學生的多樣化成長路徑。健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系是未來職業(yè)教育改革的重要方向。首先，應加快發(fā)展職業(yè)本科教育，積極探索研究生層次的職業(yè)教育。比起中西部地區(qū)的普通本科院校，優(yōu)質(zhì)高職院校的師資力量、科研能力毫不遜色，近年來專升本的報考熱度也逐年上升。加大職業(yè)本科層次的發(fā)展力度是社會各界的殷切期望，也是面向新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求。其次，根據(jù)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的培養(yǎng)規(guī)律，制定相應的人才培養(yǎng)進階體系，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中高職和本科課程專業(yè)教學標準，解決不同層級職業(yè)教育間“專業(yè)斷層”的問題，加大中高職與本科的課程銜接機制、學分互換機制的探索，促進普職融通、職本融通。

第二，緊扣新質(zhì)生產(chǎn)力對高素質(zhì)勞動者的發(fā)展要求，不斷提升關鍵辦學能力。更高素質(zhì)的勞動者是新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素，人是生產(chǎn)力中最活躍、最具有決定意義的因素。新質(zhì)生產(chǎn)力的不斷演進，對勞動者的知識結(jié)構(gòu)和技能水平提出更高的標準，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的要求。此外，熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的應用型人才同樣不可或缺，特別是在工程技術領域展現(xiàn)出卓越專業(yè)技能的工程師，以及在技術操作層面具有精湛技藝的能工巧匠和“大國工匠”。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求職業(yè)教育提升關鍵辦學能力。首先，應加強與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應的課程體系建設，緊密結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，充分考慮跨學科整合，以適應新質(zhì)生產(chǎn)力對勞動者多維知識結(jié)構(gòu)的要求。其次，教育體系應強化實踐教學，積極推動與產(chǎn)業(yè)界的深度融合。通過與企業(yè)的緊密協(xié)作，學生有機會在真實的工作場景中學習和掌握新知識與新技術，進而顯著提升解決實際問題的能力。同時，通過積極參與科研項目和技術開發(fā)活動，有效增強學生的創(chuàng)新意識和研發(fā)能力。再次，職業(yè)教育應加強國際交流與合作。在全球化背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展具有國際性特征，因此，培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交流能力尤為重要。通過開展國際合作項目、學術交流等活動，學生能夠接觸到國際前沿的科研成果和技術動態(tài)，為其成為具有國際競爭力的高素質(zhì)勞動者打下堅實基礎。最后，職業(yè)教育在服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中，應當結(jié)合區(qū)域發(fā)展的特色明確自身的辦學特色，精準定位其在區(qū)域發(fā)展中的角色和作用，強化頂層設計，打造與城市發(fā)展緊密結(jié)合、共同創(chuàng)新的合作機制，從而使城市與高校能夠在相互促進和協(xié)調(diào)發(fā)展中實現(xiàn)共同繁榮和進步。

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［作者簡介］何景師（1984- ），男，湖南永州人，東莞職業(yè)技術學院，教授，在讀博士；徐蘭（1985- ），女，湖南岳陽人，東莞職業(yè)技術學院，副教授，在讀博士；郭高萍（1980- ），女，湖北襄陽人，東莞職業(yè)技術學院，副研究員，碩士。（廣東" 東莞" 523808）

［基金項目］本文系2023年全國教育科學規(guī)劃項目“高等職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展中的貢獻與影響機制”的階段性研究成果。（課題編號：DFA230378，課題主持人：何景師）