問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅夢康

【內(nèi)容摘要】隨著我國社會的發(fā)展進(jìn)入到一個新的階段，教育以及各個方面也發(fā)生了積極的變化，而數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中教育的重點內(nèi)容，應(yīng)該不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，這就意味著數(shù)學(xué)教師也需要轉(zhuǎn)變觀念、更新思想。由于很多教師不適應(yīng)改革后的新教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)上依然采取傳統(tǒng)的授課方式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的效率提不上去。初中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，學(xué)生要開始接觸種類更多、難度更大的數(shù)學(xué)知識，這就要求教師應(yīng)當(dāng)努力探索出更加科學(xué)的方法，比如嘗試在教學(xué)上面運用問題導(dǎo)學(xué)法，這可以有效提升課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)初中學(xué)生的總體數(shù)學(xué)水平提高。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法 ?初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)應(yīng)用

問題導(dǎo)學(xué)法比起傳統(tǒng)的方式有了很大的創(chuàng)新，是一種新穎的教學(xué)方法，在這種形式的教學(xué)下，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上擁有更多的主動權(quán)，教師主要任務(wù)就是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計好問題，保證問題和知識相聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠有更多自主思考的時間。通過不斷的思考數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生對問題的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的個人特點，引導(dǎo)學(xué)生建立他們特有的數(shù)學(xué)知識體系，幫助學(xué)生在面對數(shù)學(xué)難題時，能夠從腦海的數(shù)學(xué)知識體系中提取知識，對問題進(jìn)行深入思考，從而解決數(shù)學(xué)難題，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、合理設(shè)計問題，切合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)的整個知識體系中，有很多知識點相互聯(lián)系從而構(gòu)成一個整體，通常一個數(shù)學(xué)問題潛在知識點和另一個數(shù)學(xué)問題的潛在知識是相互關(guān)聯(lián)的，這個時候考驗的就是學(xué)生對知識的遷移，但是很多學(xué)生卻沒有掌握數(shù)學(xué)知識遷移的能力。在運用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，如果教師設(shè)計的問題偏離了每節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或是偏離了教材上的重點知識，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會普遍低下。所以教師要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計問題，讓問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂得到正確的實施，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考課堂問題，及時吸收每節(jié)課的重點數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

例如：在“平方差公式”這一節(jié)課中，教學(xué)的重點內(nèi)容是讓學(xué)生了解平方公式是在怎么推導(dǎo)出來的，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)會運用平方差公式解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課上的難點就是掌握好平方差公式的推導(dǎo)原理，所以為了讓教師順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)好平方差公式的相關(guān)知識，教師可以在教學(xué)時利用教學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法。需要注意的是，教師設(shè)計的問題應(yīng)該與（a+b）（a-b）=a2-b2這個公式有關(guān)，這樣學(xué)生在解題過程中就能了解怎么運用平方差公式，加深對平方差公式的理解，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

二、設(shè)計趣味性課堂提問，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)有了自己的想法，當(dāng)遇到他們感興趣的東西時，就會全力以赴去學(xué)習(xí)和了解，反之，通常會置之不理。對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣，所以最好的教學(xué)方法就是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。為了讓問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮最大作用，教師可以在設(shè)計問題的時候，根據(jù)初中階段學(xué)生們的興趣特點，在問題中加入一些更有意思的元素，設(shè)置趣味性提問，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠以更加飽滿熱情的態(tài)度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：在進(jìn)行函數(shù)圖像的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更加直觀的看到不同函數(shù)圖像的特征，對函數(shù)圖像有一個清晰的觀察，教師可以利用多媒體設(shè)備來展示函數(shù)圖像。而且運用多媒體來學(xué)習(xí)函數(shù)，更加容易吸引學(xué)生的注意力。在函數(shù)圖像問題的設(shè)計方面，教師也不能忽略了趣味性在問題中的作用，可以從游戲或生活的角度來設(shè)計問題，讓所提出的問題既包含函數(shù)圖像相關(guān)知識點，又有一些比較有趣的元素，能夠有效吸引到學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對問題的思考和研究興趣。因此，為了促使問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效的運用，教師可以在課堂上設(shè)計趣味性提問，增強(qiáng)問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)實施效果。

三、將生活化教學(xué)融入到問題設(shè)計中，促進(jìn)課堂和現(xiàn)實的融合

大部分初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都會有一個疑問：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到底有什么用？既然日常生活中買菜或買東西，用到的都是簡單的加減乘除數(shù)學(xué)知識，那為什么還要學(xué)一些和我們的生活沒有絲毫聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識呢？教師在數(shù)學(xué)課堂中，除了讓學(xué)生學(xué)到知識以外，還要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)與我們的日常生活有著很大的聯(lián)系。同時在運用問題導(dǎo)學(xué)法設(shè)計課堂要提出的問題時，教師可以將問題與我們的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，選取常見的生活現(xiàn)象或場景，融入到數(shù)學(xué)問題當(dāng)中，讓學(xué)生明白解決數(shù)學(xué)問題就是解決我們生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。

結(jié)語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著重要作用，教師若想更加有效的運用這種教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量，還需要不斷地進(jìn)行實踐，這樣才能掌握好新式數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏。此外，在設(shè)計數(shù)學(xué)問題方面，教師應(yīng)該重視備課階段，提前研究清楚每一堂課的重難點，將重點內(nèi)容融入到所設(shè)計的問題當(dāng)中，發(fā)揮問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的作用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，堅實學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實力。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)廣寒寨鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校）