淺淡手繪線條圖像在美術(shù)課堂周記中的應(yīng)用

魏林海

【內(nèi)容摘要】在初中美術(shù)作業(yè)周記的布置過(guò)程中運(yùn)用手繪線條圖像的方式能夠提升同學(xué)們對(duì)美術(shù)作品的感悟能力，充分運(yùn)用色彩、文字以及圖樣等方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作與表達(dá)，積極培養(yǎng)同學(xué)們美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升同學(xué)們的美術(shù)感悟能力，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】手繪線條圖像 ?美術(shù)課堂周記 ?應(yīng)用方式

隨著新課標(biāo)教學(xué)理念的實(shí)施，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要求充分培養(yǎng)學(xué)生手繪線條圖像的能力。

一、手繪線條圖像概述

手繪線條圖像是人們?cè)诿佬g(shù)作品創(chuàng)作中應(yīng)用非常普遍的一種創(chuàng)作方式，屬于美術(shù)創(chuàng)作的白話文。在美術(shù)以及相關(guān)領(lǐng)域中具有較為廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是從事相關(guān)工作必備的能力要求之一。同時(shí)也是初中美術(shù)教學(xué)的重要手段之一，能夠有效促進(jìn)學(xué)生在已有的繪畫(huà)基礎(chǔ)之上得到一定的成長(zhǎng)與發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生充分融入到美術(shù)創(chuàng)作的意境之中，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的良好發(fā)展①。

二、淺淡手繪線條圖像在美術(shù)課堂周記中的應(yīng)用

教師在完成美術(shù)教學(xué)之后，為了鞏固美術(shù)教學(xué)效果往往會(huì)為學(xué)生布置周記的美術(shù)作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生以手繪線條及色彩圖形、紋樣或者文字的形式，繪制一繪日記。在美術(shù)課堂周記作業(yè)的完成過(guò)程中可以充分利用手繪線條圖形的方式。

1.利用手繪線條圖像提升同學(xué)們的美術(shù)創(chuàng)新表達(dá)能力

教師在布置美術(shù)課堂周記作業(yè)的過(guò)程中可以充分結(jié)合課堂所教知識(shí)以及同學(xué)們具體的學(xué)習(xí)情況對(duì)其布置周記作業(yè)，指導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)展記憶線條繪畫(huà)訓(xùn)練，并且在這一過(guò)程中有效提升同學(xué)們的創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)。初中生已經(jīng)具備一定的線條臨摹能力，教師可以充分利用這一特點(diǎn)對(duì)同學(xué)們開(kāi)展記憶線條繪畫(huà)訓(xùn)練。教師首先為同學(xué)們展示出花朵、狐貍、兔子、耕牛等物象的簡(jiǎn)單線條，指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)此進(jìn)行充分觀察、想象與創(chuàng)新聯(lián)想等。鼓勵(lì)同學(xué)們利用手中的畫(huà)筆將所看到與想象到的各種物象繪畫(huà)出來(lái)，可以采用寫(xiě)實(shí)與夸張等手法進(jìn)行表示。教師對(duì)同學(xué)們布置有創(chuàng)新意識(shí)的美術(shù)作業(yè)，要求在作業(yè)完成過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具有完整的構(gòu)思與新穎的表達(dá)觀點(diǎn)。通過(guò)手繪線條及色彩圖形、紋樣或者文字的形式，有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)觀察能力與聯(lián)想能力，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新發(fā)展能力②。

2.將手繪線條圖像與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系

為了促進(jìn)學(xué)生達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師在對(duì)學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系。從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中引入素材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手繪線條作業(yè)，例如學(xué)生生活過(guò)程中經(jīng)常接觸到的一些商標(biāo)圖案以及大街上一些隨處可見(jiàn)的廣告裝潢設(shè)計(jì)，包括奶茶店與服裝店的設(shè)計(jì)等都大量運(yùn)用了美術(shù)知識(shí)。教師可以以此為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)情境，使得同學(xué)們?cè)诿佬g(shù)周記作業(yè)的完成過(guò)程中充分運(yùn)用相關(guān)的手繪線圖像知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們已經(jīng)積攢起來(lái)的情感體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合老師的作業(yè)要求進(jìn)行大膽地繪畫(huà)創(chuàng)作，在繪畫(huà)作品中勇于并且善于表達(dá)自我。

3.通過(guò)美術(shù)課堂周記作業(yè)提升同學(xué)們的美術(shù)感受能力

隨著新課標(biāo)教育理念的實(shí)施，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)也產(chǎn)生了相應(yīng)的影響作用，要求在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中淡化對(duì)學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)，提升同學(xué)們的美術(shù)感受能力，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中能夠積極發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。應(yīng)當(dāng)以此作為指導(dǎo)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作業(yè)的布置，將大量的手繪線條圖像教學(xué)作為主線，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)同學(xué)們進(jìn)行生動(dòng)而詳細(xì)地講解。加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練，利用手繪線條圖像教學(xué)積極提升同學(xué)們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)們積極發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品總的美的因素，通過(guò)美術(shù)周記作業(yè)促進(jìn)同學(xué)們利用手繪線條進(jìn)行美術(shù)意象表達(dá)。

在美術(shù)周記作業(yè)的完成中促進(jìn)同學(xué)們能夠充分利用手中的材料進(jìn)行創(chuàng)作，充分利用手繪線條及色彩圖形、紋樣、及文字等多種形式，在創(chuàng)作過(guò)程中加深對(duì)手繪線條圖像功能與使用用途的認(rèn)知，包括手繪線條圖像藝術(shù)中的社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值等，促進(jìn)同學(xué)們通過(guò)手繪線條圖像能夠進(jìn)行良好的美術(shù)創(chuàng)作與表達(dá)，促進(jìn)同學(xué)們能夠針對(duì)簡(jiǎn)單的物品進(jìn)行臨摹與繪畫(huà)創(chuàng)作，并且在這一過(guò)程中提升同學(xué)們的美術(shù)審美能力③。

結(jié)束語(yǔ)

在初中美術(shù)素質(zhì)教育理念的貫徹過(guò)程中，手繪線條圖像教學(xué)是其中的重要方式，能夠有效提升同學(xué)們的線條圖像表達(dá)能力，增強(qiáng)同學(xué)們的美術(shù)審美能力，為此要求教師在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中不斷探索手繪線條圖像在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，利用手繪線條圖像提升同學(xué)們的美術(shù)創(chuàng)新表達(dá)能力，將手繪線條圖像與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系，通過(guò)美術(shù)課堂周記作業(yè)提升同學(xué)們的美術(shù)感受能力，通過(guò)周記作業(yè)的布置優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)。

【注釋】

① 王梅. 線條教學(xué)在初中美術(shù)手繪線條圖像表達(dá)中的實(shí)踐和運(yùn)用探索[J]. 美術(shù)教育研究，2016（10）：143-143.

② 王宏婧. 關(guān)于初中美術(shù)課“手繪線條圖像”的教學(xué)研究[J]. 西部教育研究，2011（3）：69-70.

③ 吳爽爽. 由線條到線描——《手繪線條圖像——會(huì)說(shuō)話的圖畫(huà)》教學(xué)的思考[J]. 美術(shù)教育研究，2015（24）.

（作者單位：福建省三明市將樂(lè)縣第三中學(xué)）