微課助力，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大放光彩

白珍

摘 ? ?要： 微課作為數(shù)字時(shí)代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，正在被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中。它是基于學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)、拍攝和制作，主題突出、指向明確，讓學(xué)生能夠花最少的時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 微課 ? ?小學(xué)語(yǔ)文 ? ?教學(xué)情境 ? ?應(yīng)用方式

微課作為數(shù)字時(shí)代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以主題突出、短小精悍和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，正在被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中。它是基于學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)、拍攝和制作，主題突出、指向明確，讓學(xué)生能夠花最少的時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容。作為一線教師，能夠把它有效地在課堂中應(yīng)用，讓課堂更高效，是一件值得提倡的事情。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以推進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的深層次融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建，從而更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的普及及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高。我們可以把微課看做是課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充形式，它不僅適合移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，而且適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求，微課的運(yùn)用使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)將充滿生機(jī)活力，開(kāi)啟學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是新型教學(xué)資源的發(fā)展和延續(xù)。它在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的優(yōu)勢(shì)。

一、利用微課，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)

微課在教學(xué)中多被運(yùn)用于“翻轉(zhuǎn)課堂”，無(wú)論是家校翻還是課內(nèi)翻，都體現(xiàn)了當(dāng)今學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究。首先，微課教學(xué)打破了教師處于領(lǐng)導(dǎo)的地位，學(xué)生只能服從教師的安排的固定形式，學(xué)生作為微課的主體，能夠自由選擇觀看視頻的時(shí)間、空間，能夠選擇最喜歡的場(chǎng)所、最喜歡的時(shí)候聽(tīng)課，達(dá)到最佳狀態(tài)，促進(jìn)對(duì)視頻內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)師生地位的翻轉(zhuǎn)。其次，微課教學(xué)提高了課堂教學(xué)效率，它為學(xué)生提供了教學(xué)視頻，學(xué)生能夠在家中自主觀看視頻，記錄下有疑問(wèn)之處或是意見(jiàn)不同之處，第二天在語(yǔ)文課堂上能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求與教師進(jìn)行深刻的交流，使教學(xué)變得有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率之翻轉(zhuǎn)。再次，微課的引入使得教學(xué)形式變得多樣，微課視頻可以由學(xué)生和其家長(zhǎng)共同觀看，如果有不明白的地方，家長(zhǎng)就可以參與到對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)過(guò)程中，了解孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫助孩子提高成績(jī)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式之翻轉(zhuǎn)。

二、利用微課，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)直觀、形象、色彩鮮明的事物有著非常強(qiáng)烈的愿望。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課手段將課本的知識(shí)變成有鮮明的色彩、直觀的形象、立體的動(dòng)畫(huà)，小學(xué)生在繪聲繪色的微課展示中，通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，身臨其境，學(xué)習(xí)過(guò)程就是享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)。如在教學(xué)《落花生》這篇課文時(shí)，教師運(yùn)用微課將花生的生長(zhǎng)過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生了解了命名落花生的來(lái)歷，尤其花生的果實(shí)埋到了土里，而不像蘋(píng)果、桃子高高掛在枝頭，通過(guò)看微課一下子引起了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程入情入境，學(xué)習(xí)靈性被激發(fā)，這樣就容易開(kāi)啟學(xué)習(xí)之門(mén)，理解花生的品質(zhì)和做花生這樣的人就不言而喻。

三、利用微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)過(guò)程，尤其在微課的助力下，這個(gè)活動(dòng)過(guò)程更要發(fā)揮出最好的效果。教師要發(fā)揮教的作用，設(shè)疑質(zhì)問(wèn)，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥;學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)下，通過(guò)分析理解獲取知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的主體是學(xué)生，不是教師。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦多種感官，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察，主動(dòng)提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生處在探索知識(shí)、積極尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)氛圍愉悅，那么課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。

如在教學(xué)《望洞庭》一課時(shí)，教師將展示洞庭湖的壯觀和美麗，學(xué)生根據(jù)展示的內(nèi)容，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，教師可以通過(guò)微課將范讀，詩(shī)的意境，句義，以及所表達(dá)的感情，需要解決的問(wèn)題展示出來(lái)，這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦解決出來(lái)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。學(xué)生在思索過(guò)程中發(fā)揮出了智慧和能力，真正成了學(xué)習(xí)的主人?？梢赃@樣說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有了微課的加入，學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)，全方位參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃、充滿活力。

四、利用微課，激活學(xué)生思維，完成師生互動(dòng)

微課最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間。在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)、深刻體會(huì)，同意學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生的思維插上翅膀。在微課的助力下，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在教與學(xué)的互動(dòng)中，大膽想象，積極思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。并在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和積累的知識(shí)發(fā)表不同的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化理解。這時(shí)教師可以通過(guò)微課將課本需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行展示，學(xué)生通過(guò)微課對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解感悟，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。如在教學(xué)《趵突泉》這篇課文時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹趵突泉的地理位置，讓學(xué)生知道趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。接著利用微課將趵突泉的美景直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受趵突泉泉水的特點(diǎn)，大泉、小泉的美。然后讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生想象去趵突泉游玩，觀賞的情景，這么美的小泉可以怎么比喻，怎么寫(xiě)？讓學(xué)生在愉悅的氛圍中交流討論，最后讓學(xué)生讀文，體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美，比喻擬人的貼切，從而陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)美情操。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開(kāi)放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更大更廣，思維在無(wú)拘無(wú)束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

五、利用微課，課內(nèi)外翻轉(zhuǎn)，攻克教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)的突破是教學(xué)的重要抓手。微課主要是突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容精簡(jiǎn)、主題突出，有利于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的攻克。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生抽象思維能力弱，對(duì)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，因此課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好掌握。教師可以運(yùn)用形象、直觀、生動(dòng)、活潑的微課進(jìn)行教學(xué)，引起小學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到將知識(shí)消化的目的，真正讓課堂教學(xué)變得“活”起來(lái)。比如小學(xué)語(yǔ)文中的比喻、擬人等修辭手法的教學(xué)，句式的變換等，在課本中不系統(tǒng)，就分散穿插在課文教學(xué)中，通過(guò)暢言教學(xué)通，讓學(xué)生把家庭翻轉(zhuǎn)和課內(nèi)翻轉(zhuǎn)相結(jié)合，利用微視頻，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)直觀視覺(jué)和教師的講解體會(huì)比喻擬人的區(qū)別，句式的變換，教師在課堂針對(duì)性地指導(dǎo)、練習(xí)，通過(guò)這樣的教學(xué)，重點(diǎn)得以及時(shí)鞏固，難點(diǎn)得到突破。

六、利用微課，充分挖掘資源，豐富學(xué)生的課外知識(shí)

語(yǔ)文教材所學(xué)的內(nèi)容有限，語(yǔ)文課堂要注重課堂外的延伸，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。通過(guò)微視頻，以優(yōu)美的畫(huà)面、舒緩的音樂(lè)加以隨意的畫(huà)外講解，不出現(xiàn)教師本人的形象就為教學(xué)創(chuàng)造了輕松的氣氛，減輕了學(xué)生壓力，一下子抓住了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生興致勃勃地接受了新鮮知識(shí)。比如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)課文了解了海底的動(dòng)物植物山峰峽谷等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，播放海底世界微視頻，讓學(xué)生身臨其境，一面欣賞海底奇異的景色，一面聆聽(tīng)講解員的解說(shuō)，讓學(xué)生在潛移默化中增長(zhǎng)課外知識(shí)。尤其是海底動(dòng)物海參、梭子、烏賊、章魚(yú)的不同活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)微視頻惟妙惟肖地展示出來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生興趣。

七、利用微課，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

課堂教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。自學(xué)是發(fā)揮學(xué)生智力的一條有效途徑，只有課堂教學(xué)充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，打好自學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自身智力活動(dòng)的內(nèi)化，這種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，才能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)新知能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者、主人公的資料信息，初步感知文章寫(xiě)作的時(shí)間背景或作者寫(xiě)作的心態(tài);然后依據(jù)微課中提出的預(yù)習(xí)要求初讀課文，讀準(zhǔn)字詞、讀通長(zhǎng)難句，查閱詞典或是觀看微課獲知新詞語(yǔ)的意思;帶著微課中提出的問(wèn)題再讀課文，歸納概括每段的段落大意，了解課文的事情經(jīng)過(guò)，劃分文章段落，感知課文的中心意思。

小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富，涉獵各個(gè)方面的知識(shí)，靈動(dòng)的才智無(wú)不棲于根深葉茂的語(yǔ)文之樹(shù)，教師應(yīng)該讓語(yǔ)文課堂始終帶給學(xué)生愜意、溫馨和靈動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文世界穿行，在真實(shí)與浪漫中感悟。但由于教材設(shè)計(jì)有時(shí)候與學(xué)生的閱歷相去甚遠(yuǎn)，給學(xué)生理解課文造成很大障礙，微課，卻使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。微課作為一種新形式的教學(xué)手段，激活了語(yǔ)文課堂，提高了課堂教學(xué)效率，但微課永遠(yuǎn)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語(yǔ)文課堂，它只是起輔助作用。

總之，微課教學(xué)通過(guò)圖像、聲音、文字、顏色、視聽(tīng)并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動(dòng)，烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開(kāi)辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進(jìn)學(xué)生提高分析力、增強(qiáng)理解力、提高鑒賞能力。運(yùn)用微課，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓課堂變得豐富多彩，學(xué)生變得愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，個(gè)性得到張揚(yáng)，它作為一種全新的教學(xué)手段開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂、積極思考，全面提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化和整合，改變了師生傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式，更照顧到了不同層面的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，利用微課助力，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大放光彩。

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