藥學專業(yè)化學類課程群中有機化學、藥物化學與天然藥物化學的角色分配

鄭東華 趙洪英 張璐 郭葉 張傳明

*項目來源：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題（項目號：NGJGH2020202）；包頭醫(yī)學院“為學計劃（專項）”（項目編號：2021BYWWJ-YB-35，2021BYWWJ-ZC-10）；中國醫(yī)藥學研究生在線教育教學研究課題（合同編號：B-YXC

20200202-01，立項類別：B）；包頭醫(yī)學院2022年課程思政專項教學改革項目（項目編號：2022KCSZ—26）。

作者簡介：鄭東華、張璐，講師；趙洪英，包頭醫(yī)學院研究生院副院長；郭葉，博士，副教授，碩士生導師；張傳明，通信

作者，博士，講師。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.02.039

摘? 要? 藥學是建立在化學類課程基礎上的具有較強實驗性的學科，尤其是將有機化學、藥物化學和天然藥物化學作為學科的理論工具和實驗技術(shù)基礎。筆者所在學院身處中蒙藥資源豐富的民族地區(qū)，自建立以來，不斷優(yōu)化配置教學資源，注重提高教學質(zhì)量，逐漸在教學實踐中形成了以化學類學科為基礎的藥學專業(yè)教學課程群。

關(guān)鍵詞? 藥學專業(yè)；有機化學；藥物化學；天然藥物化學；角色分配

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）02-0039-04

0? 引言

藥學是一門實驗性較強的科學，藥學研究的快速發(fā)展很大程度上依賴化學和生命科學的相互影響程度和彼此滲透的深度[1]。筆者所在學校作為民族地區(qū)較早建立的醫(yī)學類院校，依靠豐富道地的中蒙藥材資源，可以最大程度地培養(yǎng)學生從事與中蒙藥活性物質(zhì)研究相關(guān)的研究能力，更為繼承祖國寶貴的藥學財產(chǎn)、發(fā)展壯大祖國的中醫(yī)中藥事業(yè)奠定了數(shù)據(jù)基礎[2-4]。藥學專業(yè)課程群建設是藥學專業(yè)教學改革的必然趨勢，是探索民族地區(qū)藥學人才培養(yǎng)新模式，是推動化學類課程優(yōu)化整合的有效手段。

1? 基于各學科特點整合藥學專業(yè)化學類課

程群平臺

1.1? 有機化學

有機化學作為一門非常重要的藥學專業(yè)基礎課，學生通過系統(tǒng)化、深入性地學習有機化學，逐漸培養(yǎng)學生從分子層面認識世界、改造世界的能力，提高其運用有機知識分析、解決化學現(xiàn)象的技能[5]。

1.2? 藥物化學

藥物化學是將有機化學的概念和方法運用到藥物的發(fā)現(xiàn)、確證和開發(fā)等環(huán)節(jié)中，是從分子層面上研究藥物在體內(nèi)的作用機制的一門科學，是以有機化學和生物學為學科基礎，開展對藥物分子結(jié)構(gòu)和藥物活性進行相關(guān)性研究的一門學科[5]。

1.3? 天然藥物化學

天然藥物化學是運用現(xiàn)代科學技術(shù)理論和方法研究天然藥物（植物、動物、微生物、礦物等）中化學成分（主要是生物活性成分或藥效成分）的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)、提取分離方法、生物合成以及結(jié)構(gòu)鑒定的一門學科[4，6]。

近年來，我國不僅將創(chuàng)新藥研發(fā)作為醫(yī)藥制造行業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略核心，還提出了穩(wěn)步實施“堅持中西醫(yī)并重，中西醫(yī)藥相互補充、協(xié)調(diào)發(fā)展”方略[7]。

這些都為培養(yǎng)民族地區(qū)藥學專門人才提出了新目標、新課題、新要求。在具體的實際教學過程中，應該加強基礎課程與相關(guān)專業(yè)課程，尤其是有機化學、藥物化學和天然藥物化學等課程的理論和實驗教學工作相互聯(lián)系和滲透。

藥學專業(yè)化學類課程群體系由有機化學、藥物化學和天然藥物化學等三門課程組成（圖1），強調(diào)學以致用，通過講解經(jīng)典藥物案例，剖析活性藥物分子結(jié)構(gòu)特征，串聯(lián)學科相關(guān)知識，增強學生的學習興趣，降低學習難度。

2? 藥學專業(yè)化學類課程群中的角色分配

2.1? 藥學專業(yè)化學類課程群的建立

建立藥學專業(yè)化學類課程群，可以從根本上改變傳統(tǒng)教學中各門課程組織結(jié)構(gòu)松散、教學指導思想缺乏統(tǒng)一的狀況。理論上，藥學專業(yè)應該建立理論課與實驗課相輔相成、化學類基礎課與藥學專業(yè)課之間相互銜接的課程群構(gòu)建思想，本文將化學類課程中處于核心地位、從分子層面改造世界的有機化學理論、實驗與藥物化學理論、實驗，天然藥物化學理論、實驗三門課程在教學內(nèi)容層面、教學設計層面和教學資源層面三個要素進行整合，注重理論知識的延伸拓展。在這種藥學專業(yè)化學類課程群教學中，可以較好地實現(xiàn)理論聯(lián)系實驗，注重基礎知識，突出前沿知識，化學類知識融會貫通，藥學知識、技能儲備扎實，完備。

2.2? 角色分配示例

2.2.1? 理論示例

本文將建立的藥學專業(yè)化學類課程群進行角色分配，以水楊酸及其乙?；苌锇⑺酒チ譃槔绫?所示。

有機化學知識點：水楊酸是一種脂溶性的有機酸，化學式為C7H6O3，含有羧基、羥基。外觀是白色的結(jié)晶粉狀物，熔點是158～161℃；藥物化學知識點：含有羧基、酯基，能與機體組織中的蛋白質(zhì)發(fā)生反應，具有腐蝕作用。能使角膜增殖后剝離。其毒性比苯酚弱，但大量服用能引起嘔吐、腹瀉、頭痛、出汗、皮疹、呼吸頻促、酸中毒癥和興奮；天然藥物化學知識點：存在于自然界的楊樹、柳樹、冬青等樹種樹皮及白珠、甜樺樹葉中，獼猴桃果實中水楊酸含量較高，是重要的精細化工原料。

可以得出結(jié)論：一種從植物中提取的化學活性分子，經(jīng)過有機結(jié)構(gòu)鑒定后可以更好地發(fā)揮藥效。這種串聯(lián)式的、整合多學科優(yōu)勢的藥物發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和應用過程得益于藥學專業(yè)化學類課程群的建立。

2.2.2? 實驗示例

從表2可以了解到，有機化學實驗中接觸的“回流、蒸餾、分餾、重結(jié)晶”等操作為后續(xù)藥物化學、天然藥物化學實驗提供了技術(shù)保障和實驗標準；藥物化學實驗中進一步將具有活性的化學物質(zhì)合成操作更加精準化、精細化；天然藥物化學不僅繼承了有機化學實驗的基本操作，更是集成了前面二者的優(yōu)勢，將植物中的活性物質(zhì)在不失去生物活性的前提下提取出來。

2.3? 角色分配的理論內(nèi)容

2.3.1? 教學內(nèi)容

在教學過程中，從有機化學、藥物化學和天然藥物化學三學科知識點交匯出發(fā)，將三門課程的交叉部分一次性講透，應該深入挖掘三門課程中內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系達到化學類知識的無縫銜接。

2.3.2? 教學設計

教師在教學設計時，應分析并預估學生的學習狀態(tài)、學習能力以及有可能出現(xiàn)的學習效果。只有有的放矢地教學才能避免學生在學習過程中出現(xiàn)厭倦、望而生畏的現(xiàn)象。不僅要傳授藥學知識，還要結(jié)合社會實踐更多滲透相關(guān)專業(yè)知識，讓學生活躍思維，開闊視野。研究各種化學物質(zhì)的官能團是有機化學的重點，并以“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”為主線開展研究。研究原則一般遵循同質(zhì)橫向串聯(lián)，異質(zhì)縱向類比銜接。將有機化學對應知識融入藥物化學和天然藥物化學的課堂教學設計中，采用“問題驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂”教學方法，通過引入常見藥材活性物質(zhì)中、藥物結(jié)構(gòu)中的突出、特異性特征，逐漸引導學生通過已有的知識儲備，介紹藥物性質(zhì)和注意事項，不斷揭示出含有該官能團的有機分子在藥學中的應用。通過引入市售的主流、明星藥物，引導學生預測藥物性質(zhì)，說明藥物結(jié)構(gòu)中的官能團的作用，拓展到中藥材領域的相關(guān)資料并熟悉相關(guān)藥材的性質(zhì)和功能。這樣的操作，不僅使知識間完成了無縫對接，還能理論聯(lián)系實際，更能消除化學類基礎課與藥學專業(yè)課之間的距離。

2.3.3? 教學資源

理論上，教學的有效開展提供素材等各種可資利用的條件均可以成為教學資源。由于化學類專業(yè)基礎課和藥學專業(yè)課的授課順序為分學期、遞進式，每門課程教學任務側(cè)重點各不相同，又因為有機化學、藥物化學和天然藥物化學的課程資源相對獨立，課程資源間往往沒有有效的交流。所以，從課本、課件、配套練習、擴展資源等資源層面進行整，使化學類基礎課與藥學專業(yè)課知識建立全方位聯(lián)系，實現(xiàn)課程資源全過程內(nèi)容共享與課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化重組。

實踐中，相對于傳統(tǒng)的有機化學實驗、藥物化學實驗和天然藥物化學實驗教學模式，構(gòu)建線上教學資源可以作為傳統(tǒng)教學模式的有力補充。將以前的、占用時間較多的、課前講解的實驗原理和實驗注意事項搬到線上教學。學生只需在線上做好預習，帶著問題上實驗課，這樣既省去了實驗課上過多的講解時間，也可以提高學生的實驗成功率。

2.3.4? 優(yōu)化實驗考核方法

通過不斷改革考核方法，筆者所在學院已經(jīng)建立了一套多元化的學習效果評價體系。課程考核成績由三部分組成：平時成績考核成績占20%，實驗報告占30%、期末實踐技能考核（理論考試+實踐技能考核）占50%。平時成績考核具體內(nèi)容包括實驗態(tài)度、出勤率、線上預習等環(huán)節(jié)；期末實踐技能考核的理論考試成績主要以筆試形式為主；實踐技能考核以題庫和開放性實驗為主，題庫型：抽簽回答問題，并進行實驗操作；開放性實驗：讓學生從儀器柜中選擇合適的儀器搭建實驗裝置并進行實驗操作。

綜上所述，有機化學為化學儲備知識基礎，藥物化學為實驗實踐技能核心，天然藥物化學為上述知識、技能應用主體。一種從植物中提取的化學活性分子，經(jīng)過有機結(jié)構(gòu)鑒定后可以更好地發(fā)揮藥效。這種串聯(lián)式的、整合多學科優(yōu)勢的藥物發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和應用過程得益于藥學專業(yè)化學類課程群的建立。

3? 聯(lián)系民族地區(qū)藥學教學實際，發(fā)揮藥學

專業(yè)化學類課程群優(yōu)勢

筆者所在學校地處西部少數(shù)民族地區(qū)，有豐富的中蒙藥材資源。教師可以在講授課程知識的過程中，結(jié)合內(nèi)蒙古藥材資源特色傳遞相關(guān)知識。例如在講授萜類化合物的知識內(nèi)容時，就講授在內(nèi)蒙古分布較廣的天然芳香資源，也是常用特色蒙藥——鐵桿蒿；講到“糖類化合物”這一章時，教師就介紹研究非常廣泛的廣棗。

4? 藥學專業(yè)化學類課程群的延伸

復旦大學校長許寧生曾表示：建成藥學“一流本科”，強調(diào)“中國特色”，就要體現(xiàn)中國文化、制度內(nèi)涵，應該充分挖掘每一門課程的育人內(nèi)涵，構(gòu)建以思政課程為核心，以專業(yè)課程為支撐的本科課程體系。習近平總書記明確指出，思政課要堅持在改進中加強，提升課程親和力，滿足學生成長發(fā)展需求和期待 [8-9]。

總之，藥學專業(yè)化學類課程群的建設是一項長期艱巨的工程，在民族地區(qū)藥學人才培養(yǎng)的過程中，既要不斷夯實有機化學、藥物化學、天然藥物化學的理論基礎，著實提高實驗技能，使各學科知識融會貫通，發(fā)揮整合平臺優(yōu)勢，又要充分激發(fā)藥學專業(yè)學生的主觀能動性，還要重視藥學專業(yè)化學類課程群課程思政的建設。

5? 參考文獻

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