新媒體背景下青少年愛國主義教育的路徑探究

摘要：青少年是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的成長狀況直接影響國家未來的發(fā)展。青少年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。因此，青少年是愛國主義教育的重點群體。隨著新媒體的快速發(fā)展，青少年愛國主義教育面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。該文立足于運(yùn)用新媒體開展青少年愛國主義教育，深入剖析運(yùn)用新媒體開展愛國主義教育的現(xiàn)實困境，進(jìn)而通過多種方式探討新媒體背景下青少年愛國主義教育的具體路徑：創(chuàng)新教育內(nèi)容與形式，深化青少年愛國主義教育;營造清朗新媒體環(huán)境，強(qiáng)化愛國主義教育氛圍;組建專業(yè)教育團(tuán)隊，提升愛國主義教育質(zhì)量。該文旨在提高開展青少年愛國主義教育的精準(zhǔn)性和實效性。

關(guān)鍵詞：新媒體;青少年;愛國主義教育;文化傳播;教育傳播;傳播方式

中圖分類號：G414" " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2024）12（a）-0043-04

Exploring the Path of Patriotic Education for Adolescents under the Background of New Media

WU Qiying

[Guangdong School of Communist Youth League of China（Guangdong Youth College of Political Studies）， Guangzhou Guangdong， 510550， China]

Abstract： Teenagers are the builders and successors of the cause of socialism with Chinese characteristics， and their growth directly affects the future development of the country. The value orientation of teenagers determines the value orientation of the whole society in the future. Therefore， teenagers are the key groups of patriotism education. With the rapid development of new media， patriotic education for teenagers is facing new opportunities and challenges. This article is based on the use of new media to carry out youth patriotism education， deeply analyzing the practical difficulties of using new media to carry out patriotism education， and then exploring the specific path of youth patriotism education under the background of new media through various means： innovating educational content and forms， deepening youth patriotism education; create a clear new media environment and strengthen the atmosphere of patriotic education; establish a professional education team to enhance the quality of patriotic education. This article aims to improve the precision and effectiveness of carrying out patriotic education for young people.

Key words： New media; Teenagers; Patriotism education; Cultural communication; Educational communication; Mode of transmission

在新媒體技術(shù)持續(xù)升級與迭代的背景下，信息傳播方式正經(jīng)歷著深刻的變革，傳統(tǒng)紙媒、電視等渠道逐步向新媒體平臺過渡，并與廣播、電影、電視等傳統(tǒng)媒體深度融合，共同構(gòu)建了信息傳播的新秩序。這一變革不僅極大地拓寬了面向青少年開展愛國主義教育的信息獲取、發(fā)布與傳播等渠道，更為愛國主義教育提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記指出：“愛國主義是我們民族精神的核心，是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息的精神紐帶。”[1]第十四屆全國人大常委會第六次會議表決通過了《中華人民共和國愛國主義教育法》，為新時代加強(qiáng)青少年愛國主義教育提供了有力法治保障[2]，彰顯了國家對愛國主義教育工作的高度重視。在此時代背景下，如何充分發(fā)掘新媒體技術(shù)的獨特優(yōu)勢，創(chuàng)新愛國主義教育的方式方法，以切實提升教育實效，已成為當(dāng)前亟待深入探索與實踐的重要課題。

1 研究背景

1.1 新媒體賦能青少年愛國主義教育

新媒體是以傳統(tǒng)媒體為基礎(chǔ)而逐步發(fā)展形成的，其便捷性、互動性較強(qiáng)，能夠在短時間內(nèi)完成大范圍、高效率的信息傳播[3]，這是科技進(jìn)步和社會發(fā)展的結(jié)果。隨著數(shù)字社會的不斷發(fā)展，新媒體的影響力日益顯著，成為信息傳播領(lǐng)域的重要力量。新媒體的范疇廣泛，不僅涵蓋了多樣化的傳播方式與表現(xiàn)形式，更是展現(xiàn)出與傳統(tǒng)媒體截然不同的特點，如數(shù)字化、實時性、雙向互動性、內(nèi)容碎片化及高度交互性等方面。新媒體形態(tài)主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)視頻、IPTV、Vlog、移動電視、微博、微信及當(dāng)下火熱的各類短視頻平臺等，其中短視頻平臺包含大眾熟知的抖音、快手、嗶哩嗶哩等。各類媒體形態(tài)及其在社會中的應(yīng)用都在一定程度上滿足了不同用戶的多元化需求，并通過促進(jìn)用戶間的即時互動，有效提升了信息的流通速度與傳播效率。在此背景下，這為青少年愛國主義教育傳播開辟了一條新的路徑。網(wǎng)絡(luò)社交媒體、短視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻等平臺通過搭建不同且多種渠道融合的傳播方式，在青少年模式下提供的內(nèi)容往往更加貼近青少年的生活實際，能夠迅速吸引其注意力，使愛國主義教育得以突破傳統(tǒng)課堂與書本的限制，融入青少年的日常生活，成為他們樂于接受并愿意與同伴分享的重要內(nèi)容。通過這種方式，愛國主義教育的線下活動與線上內(nèi)容形成優(yōu)勢互補(bǔ)、良性互動的格局，極大提高了青少年愛國主義教育的實效性和感染力。新媒體具有互動性，這讓青少年不僅是信息的接收者，同時也是愛國主義教育內(nèi)容的創(chuàng)造者和傳播者。青少年在參與新媒體平臺活動以及創(chuàng)作分享愛國題材作品等過程中，加深對國家人文歷史和核心價值觀的理解與認(rèn)同，從而在情感上與愛國主義精神產(chǎn)生共鳴。新媒體平臺帶來的這種更為沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，可以使青少年的愛國主義教育更加“入心入腦”。同時，新媒體平臺通過大數(shù)據(jù)分析青少年的喜愛偏好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，精準(zhǔn)推送符合青少年興趣的熱點信息及相關(guān)的愛國主義教育內(nèi)容，更加貼合青少年愛國主義教育的需求，提高開展青少年愛國主義教育的精準(zhǔn)性和實效性。

1.2 加強(qiáng)青少年愛國主義教育的重要意義

《新時代愛國主義教育實施綱要》指出“愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富，是中國人民和中華民族維護(hù)民族獨立和民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動力?！盵4]愛國主義作為社會主義核心價值觀不可或缺的重要組成部分，在全球文化交融日益加深的今天，顯得尤為重要。我們必須堅定不移地加強(qiáng)對青少年的愛國主義教育，從塑造青少年價值觀與民族認(rèn)同感、培養(yǎng)青少年社會責(zé)任感和公民意識、促進(jìn)青少年維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一，幫助青少年成長成才，培養(yǎng)青少年愛國主義精神，這對推進(jìn)中國社會前進(jìn)具有重要意義。

1.2.1 鑄魂立心：塑造青少年價值觀與民族認(rèn)同感

愛國主義教育能夠引導(dǎo)青少年樹立正確的價值觀導(dǎo)向，讓青少年認(rèn)識到個人與國家的關(guān)系緊密相連。青少年應(yīng)當(dāng)樹立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，提高自身綜合素質(zhì)和能力，積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，成為國家建設(shè)和發(fā)展的中堅力量，推動國家不斷向前發(fā)展。愛國主義教育能夠強(qiáng)化青少年民族認(rèn)同感，引導(dǎo)青少年了解中華上下五千多年的歷史文化，讓青少年從中國悠久的歷史長河中知曉中華文明的源遠(yuǎn)流長、從唐詩宋詞中感受中華文化的博大精深，中華民族之所以能夠在經(jīng)歷風(fēng)雨后屹立不倒，始終保持旺盛的生命力，與其深厚的愛國主義傳統(tǒng)密不可分。青少年對愛國主義元素有深入認(rèn)知后，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和歸屬感，進(jìn)而更加認(rèn)同自己所屬的民族和國家。

1.2.2 育德?lián)?dāng)：培養(yǎng)青少年社會責(zé)任感和公民意識

愛國主義教育內(nèi)容廣泛，讓青少年了解國家的發(fā)展歷程和面臨的各種挑戰(zhàn)，引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)國家政策，讓青少年意識到自己作為國家未來建設(shè)者的責(zé)任。青少年的思想品德決定了其為社會服務(wù)的方向和態(tài)度，部分青少年存在愛慕虛榮、不勞而獲、隨波逐流的態(tài)度，這是缺少愛國主義精神的體現(xiàn)。歷史上，無數(shù)仁人志士為了國家的興亡、民族復(fù)興而英勇奮斗，“天下興亡，匹夫有責(zé)”這樣的思想，生動體現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國情懷。愛國主義是精神力量所在，不斷激勵著古往今來的無數(shù)中華兒女。青少年作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要汲取愛國主義精神力量，在不同的建設(shè)領(lǐng)域貢獻(xiàn)青春力量，建功立業(yè)。

1.2.3 聚力同行：促進(jìn)青少年維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一

鑄牢青少年堅定維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一的意識，核心在于培養(yǎng)其強(qiáng)烈的國家認(rèn)同感和民族自豪感，同時這也是構(gòu)成國家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)的基石。西方媒體報道常含有對中國文化的誤解與偏見，甚至抹黑和貶低，營造出的負(fù)面輿論氛圍會影響青少年價值觀的塑造。因此，加強(qiáng)愛國主義教育讓青少年在學(xué)習(xí)國家歷史和文化過程中，產(chǎn)生對國家、民族的認(rèn)同感和自豪感，有利于消除民族隔閡和矛盾，促進(jìn)各民族之間的和諧共處與共同發(fā)展。同時，愛國主義教育有助于青少年認(rèn)清負(fù)面輿論和民族分裂的危害，讓青少年在應(yīng)對外部不良思潮干擾時，能夠堅定地站在國家立場，深刻認(rèn)識到只有各民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，才能共同構(gòu)成中華民族大家庭，從而為國家長治久安與民族繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2 運(yùn)用新媒體開展青少年愛國主義教育的現(xiàn)實困境

2.1 話語陳詞難應(yīng)時代潮流，表達(dá)方式欠新穎

愛國主義教育的話語表達(dá)應(yīng)該是一種情感的傳遞和共鳴。當(dāng)前，愛國主義教育的話語存在生硬和機(jī)械的表達(dá)，缺乏與青少年真摯的情感交流和溝通，導(dǎo)致青少年在接受愛國主義教育時無法有效融入其中。例如，新媒體平臺中的短視頻出現(xiàn)愛國主義教育宣傳口號過于空洞和抽象，缺乏具體的事例和情節(jié)來支撐，導(dǎo)致青少年難以理解并接受其中的深刻內(nèi)涵。同時，還有部分愛國主義教育的話語內(nèi)容仍然停留在過去的歷史時期，對新時代愛國主義精髓的深入挖掘和展現(xiàn)不足。再如，對于歷史事跡的講述方式過于老套，缺乏創(chuàng)新和吸引力，這讓青少年在通過新媒體平臺接受愛國主義教育時，容易產(chǎn)生分散注意力的情況，難以產(chǎn)生情感共鳴甚至出現(xiàn)厭煩等情況，從而無法深入領(lǐng)會其中蘊(yùn)含的深厚愛國情懷。

2.2 新媒體環(huán)境錯綜復(fù)雜，信息生態(tài)待優(yōu)化

新媒體平臺具有高度的開放性和互動性，使得信息傳播幾乎無屏障。任何人都可以在這些平臺上發(fā)布信息，而信息的真實性和準(zhǔn)確性卻難以得到即時有效的驗證。這種信息傳播的無屏障性，為不實信息和片面觀點的傳播提供了土壤。共青團(tuán)中央維護(hù)青少年權(quán)益部發(fā)布《第5次全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報告》，調(diào)查顯示，我國未成年網(wǎng)民規(guī)模不斷擴(kuò)大，2022年未成年網(wǎng)民規(guī)模已突破1.93億，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率增長到97.2%[5]。因此，青少年只要擁有智能電子設(shè)備就能隨時隨地接收海量信息，可以輕易“刷屏”各種價值觀念。新媒體打破了傳統(tǒng)媒體對信息傳播方式的限制，同時也給西方創(chuàng)造了宣揚(yáng)所謂人權(quán)思想和個人政治等觀點的可乘之機(jī)。國內(nèi)一些人也會利用新媒體平臺散布虛假信息，肆意歪曲歷史事實，從而煽動極端情緒，這些信息一旦被廣泛傳播，將對青少年的思想觀念產(chǎn)生極大的誤導(dǎo)，致使青少年對愛國主義內(nèi)涵的理解產(chǎn)生偏差或模糊。新媒體傳播信息的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)媒體，然而現(xiàn)有的監(jiān)管機(jī)制往往卻滯后于信息傳播的速度。監(jiān)管部門難以及時有效地對不實信息和極端言論進(jìn)行干預(yù)，導(dǎo)致其在新媒體平臺上迅速傳播，加劇了信息傳播失控的問題。這些良莠不齊的信息，增加了正在形成世界觀、人生觀和價值觀的青少年價值判斷和選擇的難度。

2.3 教學(xué)內(nèi)容與方法滯后，載體融合度較低

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容往往側(cè)重于歷史事件的敘述和理論知識的灌輸，缺乏與時俱進(jìn)的教學(xué)案例和互動方式。學(xué)校通過傳統(tǒng)教育方式，在思政課堂、紅色教育基地、宣傳欄等渠道開展愛國主義教育，這些方式雖然在一定程度上能夠幫助青少年理解愛國主義思想，但是教育方式以單向灌輸為主，教育內(nèi)容較為單一，相關(guān)案例較少，覆蓋面窄，學(xué)生的參與感、獲得感不強(qiáng)，難以持久、有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度削弱了教育實效[6]。實際生活中線上新媒體宣傳與線下教育活動這些載體之間的融合度并不高，各自為政、相互割裂的現(xiàn)象時有發(fā)生，這導(dǎo)致愛國主義教育缺乏感染力并難以激發(fā)學(xué)生的情感，使得青少年在接受教育時無法形成更深刻的體驗和感悟。即使有學(xué)校利用新媒體平臺進(jìn)行愛國主義教育，其選擇的方式與應(yīng)用也較為單一，大部分是在課程教學(xué)中利用新媒體進(jìn)行圖文和視頻教學(xué)課件形式的講解，這種形式調(diào)動青少年學(xué)習(xí)興趣的效果甚微，未能展現(xiàn)出新媒體多元化和靈活性的優(yōu)勢，同時也未能緊密貼合青少年的媒介使用偏好。深入分析其根源，主要在于多數(shù)學(xué)校在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面相對滯后，基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度不足，數(shù)字化水平尚待提升，這些因素共同制約著新媒體技術(shù)在學(xué)校愛國主義教育中的系統(tǒng)性應(yīng)用與發(fā)展。

3 新媒體背景下青少年愛國主義教育的優(yōu)化路徑

3.1 創(chuàng)新教育內(nèi)容與形式，深化青少年愛國主義教育

《中華人民共和國愛國主義教育法》明確規(guī)定，“網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)提供者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育內(nèi)容建設(shè)，制作、傳播體現(xiàn)愛國主義精神的網(wǎng)絡(luò)信息和作品”[7]。新媒體平臺擁有龐大的用戶基礎(chǔ)，能跨越地域限制進(jìn)行信息傳播，為愛國主義教育內(nèi)容傳播到各地青少年群體中奠定基礎(chǔ)。當(dāng)代青少年更傾向于通過視覺化、碎片化、即時化的方式獲取信息，因此提高愛國主義教育內(nèi)容可讀性、藝術(shù)性、趣味性，打造符合青少年喜好的傳播內(nèi)容就越發(fā)緊迫與重要。例如，緊跟“微時代”信息傳播規(guī)律，打造以“微講堂、微議錄、微視頻、微直播、微創(chuàng)客”為內(nèi)容的“五微”教育新平臺，靈活運(yùn)用圖文、音頻、視頻等多種形式打造愛國主題內(nèi)容，展示好國家發(fā)展成就、講述好歷史英雄故事、弘揚(yáng)好民族精神等。引導(dǎo)青少年汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想精華和道德精髓，講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等思想理念是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華[8]，通過拍攝不同章節(jié)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，用文字和鏡頭闡釋其精神內(nèi)涵。新媒體平臺提供了形式多樣的互動功能，如點贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評論等，讓青少年不僅是被動的信息接收者，也可以成為積極參與互動討論、分享心得的傳播者，形成雙向或多向交流，深入愛國主義教育的實踐中。

3.2 營造清朗新媒體環(huán)境，強(qiáng)化愛國主義教育氛圍

政府與相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步加大對新媒體平臺的監(jiān)管力度，建立更加完善的信息篩選與審核機(jī)制。通過技術(shù)手段與人工審核相結(jié)合的方式，及時發(fā)現(xiàn)并刪除影響開展愛國主義教育的不實信息、謠言等負(fù)面內(nèi)容。同時，加強(qiáng)對新媒體平臺運(yùn)營者的培訓(xùn)與教育，提升其信息篩選與審核的能力。新媒體平臺要及時鑒別網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的真實性，做好不良信息的“絕緣體”和青少年接觸網(wǎng)絡(luò)世界的“把關(guān)人”[9]。社會互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)應(yīng)高度重視青少年愛國主義教育新媒體信息傳播，引導(dǎo)青少年了解并正確使用互聯(lián)網(wǎng)平臺和App的未成年人模式。切實履行企業(yè)責(zé)任和自律自查規(guī)范，通過科技手段，避免非主流信息扭曲愛國主義內(nèi)容在新媒體平臺傳播，探索從源頭為青少年創(chuàng)造良好健康的網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育環(huán)境。

3.3 組建專業(yè)教育團(tuán)隊，提升愛國主義教育質(zhì)量

愛國主義教育工作者對新媒體背景下青少年愛國主義教育長效實施有著巨大影響，學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)要重視專業(yè)化的愛國主義團(tuán)隊組建，選拔具有深厚愛國主義情懷、豐富教學(xué)經(jīng)驗和良好新媒體素養(yǎng)的教師，組建愛國主義教育團(tuán)隊。定期組織團(tuán)隊成員參加專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的新媒體技術(shù)運(yùn)用能力、愛國主義教育理論水平和教學(xué)實踐能力。各科教學(xué)人員要強(qiáng)化自身的愛國主義教育意識，拓寬教育載體，改變單一文字推送的傳統(tǒng)模式，用新媒體技術(shù)優(yōu)化愛國主義教育內(nèi)容[10]。在新媒體背景下，應(yīng)加強(qiáng)愛國主義教育線上線下融合，創(chuàng)新愛國主義教育方式方法，豐富教育內(nèi)容，積極應(yīng)用AR、VR及大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)，結(jié)合愛國主義教育基地打造互動式、體驗式、情景式場景。倡導(dǎo)多主體協(xié)同，全方位推進(jìn)浸潤式愛國主義教育體系，讓青少年在愛國主義教育過程中，更加深入地了解和感受愛國主義精神。

4 結(jié)束語

習(xí)近平總書記指出，“當(dāng)代中國，愛國主義的本質(zhì)就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統(tǒng)一”，要“落實立德樹人根本任務(wù)，厚植愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的情感，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。新媒體背景下開展青少年愛國主義教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，要不斷探索、創(chuàng)新和實踐愛國主義教育方式方法，組建專業(yè)化的教育團(tuán)隊，加強(qiáng)線上線下融合，重視愛國主義教育人才的信息化培養(yǎng)，為培養(yǎng)具有愛國情懷和民族責(zé)任感的青少年貢獻(xiàn)力量。

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基金項目：2023年度廣東省團(tuán)校（廣東青年政治學(xué)院）校級科研立項課題“短視頻對少年兒童審美的影響及應(yīng)對策略研究”（項目編號：2023QN006）研究成果。

作者簡介：吳綺穎（1996-），女，廣東陽江人，碩士研究生，助教。研究方向：新媒體，文化傳播，青年文化。