基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學生活化教學策略分析

梁登山

【摘要】近年來，隨著教育體制改革的深度推進，初中數(shù)學教師應積極將生活化教學理念滲透到課堂教學中，提升學生對抽象知識的學習興趣，引導學生深度思考數(shù)學理論.然而，以往的初中數(shù)學教師在課堂教學中只是為學生講解課本中的知識，導致學生難以將這些知識運用到實際生活中，違背了數(shù)學課程的教學初衷.對此，教師需要深度挖掘教材中的生活化元素，提高學生對數(shù)學理論的運用能力，只有這樣才能讓學生體會到數(shù)學學科的魅力.文章首先分析了生活化教學理念在初中數(shù)學課堂中的教學優(yōu)勢，其次以人教版初中數(shù)學教材為例，介紹了數(shù)學教師如何基于核心素養(yǎng)開展生活化教學，以期能夠為其他教師提供教學參考.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；生活化教學理念；教學優(yōu)勢；核心素養(yǎng)；教學策略

引 言

在新課改的背景下，教育部門要求初中數(shù)學教師優(yōu)化教學形式，深度挖掘教材中的生活化元素，著重提高學生對抽象知識的理解能力.目前，不少學生雖然能夠在數(shù)學考試中取得不錯的分數(shù)，但在生活情境中卻不會運用數(shù)學知識解決問題，這主要是由于學生難以將生活情境中的數(shù)學信息提煉出來.因此，教師將生活化教學理念融入初中數(shù)學的課堂教學中，能夠有效培養(yǎng)學生的生活意識，開闊學生的數(shù)學視野，不僅能夠讓學生從課本中學習數(shù)學知識，而且能夠讓學生從生活中獲取豐富的數(shù)學經(jīng)驗.

一、生活化教學理念在初中數(shù)學課堂中的教學優(yōu)勢

在兩個學習水平相同的班級中開展對比實驗研究，一個班級作為對照組，依然采用傳統(tǒng)的教學模式；一個班級作為實驗組，使用生活化教學理念開展教學.通過對兩個小組學生的數(shù)學成績進行分析，我們能了解生活化教學理念在初中數(shù)學課堂中的教學優(yōu)勢.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，其主要具備以下三大優(yōu)勢.

（一）能夠有效提升學生對數(shù)學學科的學習積極性

以往教師主要采用“純理論”的教學形式，導致學生在這樣的學習環(huán)境下難以產(chǎn)生學習興趣，甚至會對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理.這主要是由于教師講的知識內(nèi)容與學生的真實生活相較甚遠，學生無法理解這些抽象知識，最終導致學生的數(shù)學思維較為閉塞.教師通過將生活化教學理念融入初中數(shù)學課堂中，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學知識，并有效借助生活經(jīng)驗理解教材中的抽象內(nèi)容.該方式的應用可以大大降低學生的學習難度，久而久之，學生就能對數(shù)學學科產(chǎn)生學習興趣.教師利用生活化教學理念能夠讓學生感受到數(shù)學知識的魅力，并了解數(shù)學知識對于日后學習與生活的重要意義，從而有效激發(fā)學生的學習潛力.

（二）能夠加深學生對疑難知識點的理解

很多學生反映在學習數(shù)學知識時感到十分吃力.相比于小學數(shù)學教材，初中數(shù)學教材中包含了大量的抽象知識，這需要學生具備基本的認知力與理解力.教師利用生活化教學理念能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮臄?shù)學知識轉(zhuǎn)化為形象、具體的生活案例，從而加深學生對疑難知識點的理解，并引導學生運用自己的實踐經(jīng)驗自主探索數(shù)學知識的奧妙.實際上，初中教材中的很多知識都是從生活中提煉出來的，因此，教師利用生活化教學理念能夠讓學生將數(shù)學知識與生活元素重新結(jié)合起來，最終形成解決問題的能力.

（三）能夠引導學生積累豐富的數(shù)學經(jīng)驗

隨著素質(zhì)教育政策的深度推進，初中數(shù)學教師應著重提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，關(guān)注學生的全面發(fā)展.在生活化教學理念下，授課教師能夠為學生營造不同的生活情境，鼓勵學生在這些情境中學習知識、理解知識并運用知識，最終讓學生積累豐富的數(shù)學經(jīng)驗.經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生在解答數(shù)學問題時的思維較為閉塞，無法從不同的角度進行思考.為了培養(yǎng)學生建立發(fā)散式思維，教師需要運用生活化教學理念，鼓勵學生站在實踐生活的角度思考問題，并運用生活經(jīng)驗進行輔助解答.該方式的應用不僅能讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生更加深刻的理解，而且能培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學思想以及數(shù)學技能.

二、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學教師開展生活化教學的具體策略

在核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學教師要想將生活化教學理念的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，就需要采取科學的教學策略.本研究認為可以從以下六個方面進行闡述.

（一）扭轉(zhuǎn)教學觀念，建立科學的生活化教學理念

一些數(shù)學教師受到應試教育的影響，在開展生活化教學時依然無法擺脫陳舊觀念，最終導致學生在課堂中的學習效率不高.要想解決這一問題，數(shù)學教師就要扭轉(zhuǎn)教學觀念，從內(nèi)心深處接受生活化教學理念，只有這樣才能讓學生在掌握知識的基礎(chǔ)上形成良好的實踐能力，最終培養(yǎng)學生形成數(shù)學核心素養(yǎng).教師應將生活化教學理念融入課堂教學中的每一環(huán)節(jié)，如教師可以在課堂開始環(huán)節(jié)運用生活情境導入知識，也可以在課堂教學中運用生活情境加深學生的理解，還可以在課堂結(jié)束時運用生活情境開闊學生的數(shù)學思維.

例如，在教學“正負數(shù)”時，由于學生第一次接觸這一抽象概念，如果教師采用傳統(tǒng)的教學模式進行概念講解，那么學生始終無法參透其中要義，最終對這一知識一知半解.因此，教師可以在課堂開始環(huán)節(jié)為學生講解“天氣預報”這一生活現(xiàn)象：在冬天時，北方地區(qū)非常寒冷，溫度往往在零度以下，而南方某些地區(qū)依然十分溫暖，保持著零度以上的溫度.學生在思考生活現(xiàn)象的過程中能夠?qū)φ摂?shù)的概念產(chǎn)生深刻理解.又如，在講解“集合與元素”時，學生雖然能夠理解這些概念，但是在深度學習時無法理解集合與元素之間的關(guān)系.此時，教師就可以引導學生思考家具與桌椅板凳間的關(guān)系，通過開展類比分析來幫助學生導入生活經(jīng)驗，最終達到高效教學的目的.

（二）深度挖掘生活元素，為學生營造多元化情境

在核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學教師為了活躍課堂氛圍，應為學生營造多元化的生活情境.該方式的應用不僅能夠避免教學枯燥，而且能夠讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài).這就要求數(shù)學教師在課前環(huán)節(jié)廣泛收集與本節(jié)教學相關(guān)的生活元素，并深度挖掘這些元素背后的教學價值，從而將課本內(nèi)容與生活元素深度融合.

例如，在教學“坐標”時，當學生已經(jīng)理解并掌握基礎(chǔ)知識后，教師就可以將班級學生進行分組，并鼓勵每組學生用剛剛學到的坐標知識寫下自己的位置，最終正確率最高的小組獲勝.生活化情境與小組合作模式的結(jié)合能夠極大地激發(fā)學生的學習潛力，有效調(diào)動學生對數(shù)學學科的學習興趣，最終使學生成為數(shù)學課堂真正的主人.

（三）制定生活化教學目標，促進學生的多維度發(fā)展

要想提升生活化模式的教學質(zhì)量，數(shù)學教師需要制定科學的生活化教學目標.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，良好的教學目標能夠產(chǎn)生引導作用，進而促進教學活動的開展.在核心素養(yǎng)背景下，數(shù)學教師需要促進學生的多維度發(fā)展，這就要求學生不僅能夠掌握教材知識，而且能夠形成嚴謹?shù)臄?shù)學思維以及掌握豐富的數(shù)學技能.由于班級中學生對數(shù)學知識點的理解能力不同，教師應根據(jù)班級學生的實際情況來制定生活化教學目標，確保每一層次的學生均能理解課堂內(nèi)容.在講解一些較為抽象的知識時，為了提高不同層次學生的學習能力，教師需要制定不同梯度的教學目標，并在每一環(huán)節(jié)的講解中為學生創(chuàng)設一個生活情境.該方式的應用能夠大大降低學生的學習難度.除此之外，教師還可以充分借助新媒體手段開展課堂教學，通過聽覺、視覺等多種感官刺激的方式為學生還原生活場景，從而鼓勵學生汲取生活經(jīng)驗解決數(shù)學問題.

例如，在教學“勾股定理”時，為了提高學生對該知識點的實踐運用能力，數(shù)學教師可以制定以下教學目標：數(shù)學教師可以開展方格紙實踐活動，引導學生在數(shù)不同邊長格子的數(shù)量時探索勾股定理的內(nèi)涵，分析三條邊間存在何種數(shù)量關(guān)系，在推理中總結(jié)“從特殊到一般”的數(shù)學思想，形成數(shù)形結(jié)合的解題技能.在制定教學目標時，教師應根據(jù)班級學生的實際學習水平來設計活動難度，讓學生在實踐活動中形成“理論聯(lián)系實際”的能力，讓學生對于勾股定理的理解不再依賴于教材內(nèi)容，而是融合了自身對知識的思考.

（四）不可過度依賴教材，對教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造

在開展生活化教學時，數(shù)學教師不能過度依賴教材，雖然教材是課堂教學的主要內(nèi)容，其蘊含了較多的生活素材，但是教師作為知識的傳授者，應對教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造，根據(jù)教學需求對課本知識進行重新整合與開發(fā)，從而將教材內(nèi)容與學生的生活進行充分融合.在教學前，教師應對班級學生的生活進行調(diào)查與了解，從而將學生的興趣點融入課堂教學中.同時，教師應將當時社會的熱點話題融入教材知識的講解中.上述方式能夠?qū)⑸罨虒W理念的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，讓學生在多元化情境中思考、分析、解決問題.由此看來，數(shù)學教師需要尋找一些更加貼合學生生活的教學素材，而不是簡單地將教材中的生活素材進行講解，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣.

例如，在教學“勾股定理”時，教材中給出的生活案例會讓學生感到十分無趣，因此課堂教學效果并不理想.這就要求教師根據(jù)知識內(nèi)容為學生提供生活化、趣味化的課堂問題，讓學生真正融入生活化情境中，并在問題探究中形成嚴謹?shù)臄?shù)學思維.不僅如此，為了促進學生的多維發(fā)展，讓學生建立良好的價值觀念與道德品格，數(shù)學教師還可以將生活中的積極元素引入課堂教學中，從而促進學生的健康發(fā)展.

（五）積極開展家校合作模式，提高學生在實踐活動中的參與度

在生活化教學模式下，數(shù)學教師除了將課堂作為教學的主陣地外，更應積極開展家校合作，鼓勵學生在課下環(huán)節(jié)完成實踐活動.在核心素養(yǎng)背景下，很多教育學者建議實施家校合作策略.該方式的應用能夠為學生提供更加寬廣的學習平臺，通過教師講解—家長引導的模式喚醒學生的生活意識，讓學生能夠在面對生活問題時準確運用數(shù)學知識進行探究.

例如，在教學“投影與視圖”后，學生能夠很好地理解課堂知識.為了提升學生對該模塊內(nèi)容的運用能力，數(shù)學教師可以在微信群或公眾號中布置家校合作的作業(yè)，鼓勵家長與孩子一起探究視圖的奧妙，并動手制作出立體模型.該實踐活動不僅能夠大大提升學生的參與度，加深學生對該模塊知識的理解，而且能夠提升學生的探究欲望.不僅如此，數(shù)學教師還可以在微信群中與家長及時進行溝通，了解學生在實踐活動中的完成情況以及存在的問題，并提供針對性指導.這樣一來，家長能夠在實踐活動中起到良好的監(jiān)督作用，從而有效提升學生的學習效率.

（六）設計生活化作業(yè)，加深學生對知識點的理解

在核心素養(yǎng)背景下，數(shù)學教師應設計科學的課后作業(yè)來帶領(lǐng)學生鞏固所學知識.然而，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)不僅會耗費大量的時間精力，而且會使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理.筆者在調(diào)研中了解到，傳統(tǒng)的作業(yè)形式無法激活學生的數(shù)學思維，難以培養(yǎng)學生形成“舉一反三”的能力，使學生在面對同類問題時依然感到束手無策.教師設計生活化作業(yè)可以拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，讓學生在思考時聯(lián)想自己在實際生活中解決問題的經(jīng)驗.該方式的應用能夠活化學生的數(shù)學思維，提升學生對數(shù)學知識的運用能力.

例如，在教學“數(shù)據(jù)分析”后，為了提高學生在日后學習生活中對該模塊知識的運用能力，教師可以為學生設計如下作業(yè)內(nèi)容：如今，我國人口增長率呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢，請同學們利用課下時間搜集并整理近三十年來我國人口的變化信息，并對這一時間段人口增長率的變化趨勢進行分析.這一作業(yè)內(nèi)容可以有效提升學生對數(shù)據(jù)信息的收集能力與分析能力，進而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展.由此看來，教師設計生活化作業(yè)可以避免傳統(tǒng)作業(yè)設計的不足，提升學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力，并能引導學生從不同的角度思考問題.

結(jié) 語

通過上述分析能夠發(fā)現(xiàn)，在核心素養(yǎng)背景下，數(shù)學教師要想提高學生對知識的掌握能力與實踐運用能力，就需要將生活化教學理念融入課堂教學中.該方式的應用可以有效活躍課堂氣氛，重新喚醒學生對數(shù)學學科的學習熱情，增強學生的自主探究能力，讓學生明白數(shù)學知識對于生活的重要性.對此，教師可以采用扭轉(zhuǎn)教學觀念，建立科學的生活化教學理念；深度挖掘生活元素，為學生營造多元化情境；制定生活化教學目標，促進學生的多維度發(fā)展；不可過度依賴教材，對教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造；積極開展家校合作模式，提高學生在實踐活動中的參與度；設計生活化作業(yè)，加深學生對知識點的理解等方式，從而將生活化教學理念的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，讓學生在生活情境中開展深度學習，最終形成良好的核心素養(yǎng).

【參考文獻】

[1]洪國華.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學二次函數(shù)最值教學生活化分析[J].求知導刊，2022（35）：53-55.

[2]孫功旺.淺談核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學課堂優(yōu)化策略[J].中學課程輔導，2022（36）：114-116.

[3]秦良榮.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學應用意識的滲透策略[J].天津教育，2022（6）：10-12.

[4]王啟智.核心素養(yǎng)下如何有效構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂[J].名師在線，2021（14）：29-30.

[5]吳淑濱.初中數(shù)學生活化教學模式的構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2020（54）：85-86.