文化傳承與創(chuàng)新：高校文學(xué)課程體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐

摘" 要：文章首先運(yùn)用歸納總結(jié)法和文獻(xiàn)研究法分析了高校文學(xué)課程的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，包括課程內(nèi)容傳統(tǒng)化、教學(xué)方法單一化、跨學(xué)科融合不足、缺乏國(guó)際化視野、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新項(xiàng)目不足等。然后分析了文化傳承與創(chuàng)新在高校文學(xué)課程體系中的作用，提出了構(gòu)建高校文學(xué)課程體系的策略，包括融入跨文化視野、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、強(qiáng)化跨學(xué)科融合、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等。希望通過(guò)以上策略，能夠推動(dòng)高校文學(xué)課程體系的建設(shè)，促進(jìn)高校學(xué)生的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化傳承；文化創(chuàng)新；高校文學(xué)；體系構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G420" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）05-0097-04

文學(xué)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，在現(xiàn)代社會(huì)中具有重要地位。高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，文學(xué)課程體系的構(gòu)建旨在培養(yǎng)具有文化傳承與創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀文學(xué)人才，以推動(dòng)文學(xué)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展。隨著社會(huì)和文化的不斷變遷、發(fā)展，如何在高校文學(xué)課程體系中既保持文化傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)，又促進(jìn)文學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐，成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域關(guān)注的重要問(wèn)題。

一、高校文學(xué)課程的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

高校文學(xué)課程在傳承與創(chuàng)新之間面臨著一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。具體而言，包括以下五個(gè)方面：

第一，課程內(nèi)容傳統(tǒng)化。部分高校文學(xué)課程內(nèi)容較為傳統(tǒng)，側(cè)重于經(jīng)典文學(xué)作品的傳授，忽視了當(dāng)代文學(xué)、跨文化文學(xué)、多元文化等新領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容［1］。這導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)多元文化和當(dāng)代社會(huì)的深入了解。

第二，教學(xué)方法單一化。部分高校文學(xué)課程教學(xué)方法相對(duì)單一，主要依賴(lài)于課堂講授和書(shū)面作業(yè)，缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性。限制了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

第三，跨學(xué)科融合不足。文學(xué)課程通常獨(dú)立設(shè)置，缺乏與其他學(xué)科的融合，難以滿(mǎn)足學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求。例如文學(xué)與藝術(shù)、歷史、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科之間的融合教學(xué)較為有限。

第四，缺乏國(guó)際化視野。一些高校文學(xué)課程較為局限于本國(guó)文學(xué)的傳授，缺乏國(guó)際化視野，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)跨文化交流和多元文化體驗(yàn)的需求。

第五，社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新項(xiàng)目不足。一些高校文學(xué)課程缺乏社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，限制了學(xué)生對(duì)實(shí)際社會(huì)問(wèn)題的深入了解和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、文化傳承與創(chuàng)新在高校文學(xué)課程體系中的作用分析

文化傳承與創(chuàng)新是高校文學(xué)課程體系中的兩個(gè)重要方面，二者相輔相成、互為依托，對(duì)高校文學(xué)課程的發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了積極作用。

（一）文化傳承的作用

高校文學(xué)課程要講授經(jīng)典文學(xué)作品，包括國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典文學(xué)作品，傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力、文化意識(shí)和人文素養(yǎng)。通過(guò)深入學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典，學(xué)生能夠了解文學(xué)作品的歷史、文化和社會(huì)背景，從中汲取靈感和啟示，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的獨(dú)立思考和批判性思維［2］。同時(shí)，文化傳承也有助于弘揚(yáng)民族文化，推動(dòng)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代的傳承和創(chuàng)新，促進(jìn)國(guó)家文化軟實(shí)力的提升。

（二）創(chuàng)新的作用

高校文學(xué)課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)引入新領(lǐng)域的文學(xué)研究，如當(dāng)代文學(xué)、跨文化文學(xué)、多元文化等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科能力。高校文學(xué)課程還要鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)評(píng)論、文學(xué)翻譯等實(shí)際項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，高校文學(xué)課程還可以通過(guò)多種教學(xué)方法，如研討、小組合作等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）文化傳承與創(chuàng)新的相互促進(jìn)

文化傳承和創(chuàng)新并不是對(duì)立的關(guān)系，而是相互促進(jìn)的。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，學(xué)生能夠在創(chuàng)新中汲取歷史的智慧和經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新提供文化積淀和靈感［3］。創(chuàng)新則有助于將傳統(tǒng)文化引入現(xiàn)代社會(huì)，推動(dòng)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代的創(chuàng)新和傳承，形成新的文化形態(tài)和文化價(jià)值。

三、高校文學(xué)課程體系構(gòu)建策略

（一）融入跨文化視野

當(dāng)今世界，文化交流與融合成為一種普遍現(xiàn)象。在高校文學(xué)課程體系構(gòu)建中，融入跨文化視野是促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新融合的一項(xiàng)重要策略。這一策略旨在通過(guò)引入跨文化研究，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新的有機(jī)融合。

首先，融入跨文化視野可以幫助學(xué)生更好地了解不同文化背景下的文學(xué)作品和文化現(xiàn)象。在高校文學(xué)課程中，可以引入世界文學(xué)、比較文學(xué)等課程，讓學(xué)生接觸不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)期的文學(xué)作品，了解不同文化之間的相互影響和交流。學(xué)生可以通過(guò)中國(guó)文學(xué)與西方文學(xué)的比較研究，探討不同文化背景下的文學(xué)題材、文學(xué)風(fēng)格、文學(xué)價(jià)值觀等差異，拓寬視野，加深對(duì)不同文化的理解和尊重［4］。

其次，融入跨文化視野可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。在高校文學(xué)課程中，可以通過(guò)跨文化對(duì)話(huà)、文化解讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同文化角度審視文學(xué)作品。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)非洲文學(xué)、印度文學(xué)、日本文學(xué)等文學(xué)作品的研究，了解不同文化的歷史、傳統(tǒng)、習(xí)俗、價(jià)值觀等，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力和文化包容性，使其能夠更好地在多元文化環(huán)境中進(jìn)行溝通和合作。

最后，融入跨文化視野可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的對(duì)話(huà)與融合。在高校文學(xué)課程中，可以引入傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文學(xué)的對(duì)話(huà)與融合，探討傳統(tǒng)文化在當(dāng)代文學(xué)中的傳承與創(chuàng)新。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)中國(guó)古代詩(shī)詞與現(xiàn)代詩(shī)歌的對(duì)比研究，分析傳統(tǒng)文化在當(dāng)代詩(shī)歌中的延續(xù)和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和理解，推動(dòng)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文學(xué)的有機(jī)融合。

（二）強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

傳統(tǒng)的文學(xué)課程體系往往注重對(duì)文學(xué)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文學(xué)的傳承，但缺乏對(duì)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐的關(guān)注。強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)新精神，推動(dòng)文學(xué)傳承與創(chuàng)新的有機(jī)融合［5］。

其一是開(kāi)設(shè)文學(xué)創(chuàng)作課程。例如在高校文學(xué)課程中，設(shè)置創(chuàng)意寫(xiě)作、小說(shuō)創(chuàng)作、詩(shī)歌創(chuàng)作等課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同文學(xué)體裁的創(chuàng)作技巧、閱讀當(dāng)代作家的作品，并進(jìn)行創(chuàng)作討論和互評(píng)，有效培養(yǎng)了他們的文學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。此外，文學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐還可以通過(guò)與文學(xué)產(chǎn)業(yè)、文學(xué)社群等相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生將文學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展文學(xué)寫(xiě)作比賽、文學(xué)出版實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的文學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)際運(yùn)用能力。讓學(xué)生在實(shí)際文學(xué)創(chuàng)作和出版過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

其二是舉辦文學(xué)活動(dòng)。在高校定期舉辦文學(xué)沙龍、讀書(shū)會(huì)、文學(xué)講座等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)創(chuàng)作、演講和評(píng)論，促進(jìn)學(xué)生與作家、學(xué)者等的交流與合作。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以親身參與文學(xué)創(chuàng)作和評(píng)論，鍛煉文學(xué)批評(píng)能力和創(chuàng)新思維。例如2021年5月，國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲得者曹文軒、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言、北京大學(xué)教授謝冕、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)得主格非等多位文學(xué)名家匯聚北京大學(xué)，共同見(jiàn)證北大文學(xué)講習(xí)所成立。北京大學(xué)文學(xué)講習(xí)所致力于文學(xué)創(chuàng)作和語(yǔ)文教育的人才培養(yǎng)，曹文軒任所長(zhǎng)，莫言、謝冕任顧問(wèn)。文學(xué)講習(xí)所將聘請(qǐng)著名作家任教，建設(shè)系列化的文學(xué)鑒賞和文學(xué)寫(xiě)作課程，開(kāi)設(shè)面向全校的寫(xiě)作課程、通識(shí)教育課程及系列文學(xué)創(chuàng)作或?qū)懽髦v座，研究并探索北大中文系創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科的教學(xué)和人才培養(yǎng)。邀請(qǐng)海內(nèi)外知名作家舉辦短期訪(fǎng)學(xué)講座、駐校創(chuàng)作，舉辦中外作家高峰論壇、中國(guó)作家與國(guó)際翻譯家年度對(duì)話(huà)及作品研討會(huì)等系列學(xué)術(shù)活動(dòng)。莫言在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)表示：“我們寄希望于北京大學(xué)文學(xué)講習(xí)所，祝愿它為文學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，并能隨著時(shí)間積累，成為北大甚至中國(guó)的一塊閃閃發(fā)光的金牌?！?/p>

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法創(chuàng)新是構(gòu)建高校文學(xué)課程體系中促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新融合的重要策略。通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將傳統(tǒng)文學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)虛擬文學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在互動(dòng)中深入理解文學(xué)作品，激發(fā)創(chuàng)新思維。在課程中采用數(shù)字化手段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中掌握文學(xué)創(chuàng)作的技能和方法，促進(jìn)創(chuàng)新與實(shí)踐的融合。

注重學(xué)生的主體性和參與性，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主研究、自主發(fā)現(xiàn)和自主表達(dá)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。例如，通過(guò)小組討論、課堂演講、寫(xiě)作分享等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和文學(xué)創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中不斷提升創(chuàng)新能力。

借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維和協(xié)作能力。通過(guò)分析和討論實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，激發(fā)其對(duì)文學(xué)傳承和創(chuàng)新的思考與實(shí)踐。

與文學(xué)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，例如文學(xué)創(chuàng)作工作坊、文學(xué)創(chuàng)作比賽等，讓學(xué)生在實(shí)際文學(xué)創(chuàng)作中體驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)新方法和技能，鍛煉他們的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐，鼓勵(lì)他們嘗試不同的文學(xué)創(chuàng)作形式和風(fēng)格，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和審美意識(shí)。此外，還可以組織文學(xué)創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)與他人的創(chuàng)作對(duì)比和交流，激發(fā)創(chuàng)新靈感，提升文學(xué)創(chuàng)作水平。

（四）強(qiáng)化跨學(xué)科融合

強(qiáng)化跨學(xué)科融合是促進(jìn)高校文學(xué)課程體系文化傳承與創(chuàng)新融合的重要策略。在傳統(tǒng)的文學(xué)課程中，通常只注重文學(xué)的內(nèi)部學(xué)科知識(shí)體系，忽視了文學(xué)與其他學(xué)科的交叉與融合［6］。文學(xué)與其他學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系并相互影響，跨學(xué)科融合不僅能夠豐富文學(xué)課程的內(nèi)涵，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

一方面，跨學(xué)科融合可以加強(qiáng)文學(xué)課程與其他學(xué)科的有機(jī)連接，從而深化學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。例如在文學(xué)與歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的融合中，可以探討文學(xué)作品中的歷史背景、人文思考和心理描寫(xiě)，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵和意義。同時(shí)，跨學(xué)科融合還可以促使學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科的方法和理念分析和解讀文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和批判性思維。

另一方面，跨學(xué)科融合還可以促進(jìn)文學(xué)課程的創(chuàng)新，通過(guò)與其他學(xué)科的交叉融合，創(chuàng)造出新的文學(xué)研究領(lǐng)域和創(chuàng)作方式。例如在文學(xué)與藝術(shù)、媒體等學(xué)科的融合中，可以探討文學(xué)作品在多媒體、跨媒體、科技互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)作和傳播方式，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性的文學(xué)創(chuàng)作和研究?？鐚W(xué)科融合還可以促進(jìn)文學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)與社會(huì)學(xué)、人文地理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等學(xué)科的融合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品與社會(huì)現(xiàn)象之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)高校文學(xué)課程體系文化傳承與創(chuàng)新融合的關(guān)鍵策略［7］。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍可以提供高質(zhì)量的教學(xué)和研究資源，為學(xué)生提供深入的學(xué)術(shù)探討和實(shí)踐機(jī)會(huì)，將其培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力和文化傳承意識(shí)的優(yōu)秀文學(xué)人才。

首先，高校應(yīng)該積極引進(jìn)優(yōu)秀的文學(xué)學(xué)者和專(zhuān)業(yè)人才，提升師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立特聘教授崗位，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者擔(dān)任客座教授或兼職教授等方式，引進(jìn)具有豐富的文學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新觀念的教師，充實(shí)文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和研究方向，促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新的融合。其次，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提供各類(lèi)學(xué)術(shù)研修、學(xué)科交流和教學(xué)方法培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，不斷提升教師的學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)水平。例如可以組織學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)講座、教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)內(nèi)外部專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)分享，激發(fā)教師的學(xué)術(shù)研究興趣和創(chuàng)新思維。再次，高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與文學(xué)科研和創(chuàng)新實(shí)踐，提升他們的學(xué)術(shù)聲望和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。可以設(shè)置科研項(xiàng)目和創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)教師進(jìn)行文學(xué)研究和創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)作熱情。也可以積極鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)評(píng)審、學(xué)術(shù)期刊編輯等學(xué)術(shù)活動(dòng)，提升教師的學(xué)術(shù)影響力和學(xué)科地位。高校應(yīng)該建立導(dǎo)師制，為學(xué)生提供優(yōu)秀的指導(dǎo)教師。導(dǎo)師制可以幫助學(xué)生在文學(xué)課程中獲得更加個(gè)性化的指導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)和創(chuàng)新能力的提升。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的文學(xué)研究和創(chuàng)作實(shí)踐，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作潛能。而導(dǎo)師制可以通過(guò)邀請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)業(yè)人士、作家、編輯等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，提供實(shí)際的創(chuàng)作指導(dǎo)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享，幫助學(xué)生在文學(xué)課程中參與實(shí)際的創(chuàng)新實(shí)踐。最后，高校應(yīng)該提供多樣化的培養(yǎng)方式和機(jī)會(huì)，促使師資隊(duì)伍不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，推動(dòng)文學(xué)課程的創(chuàng)新發(fā)展。例如，可以組織學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)辦創(chuàng)作工作室、文學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，為教師提供開(kāi)展文學(xué)研究和創(chuàng)作實(shí)踐的平臺(tái)，促進(jìn)他們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。高校還應(yīng)該為師資隊(duì)伍提供良好的教學(xué)和科研環(huán)境，為他們進(jìn)行文學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐提供有力的支持。例如可以完善圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)作工作室等硬件設(shè)施，提供豐富的文獻(xiàn)資源和實(shí)踐平臺(tái)；設(shè)立科研經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)作基金，資助教師進(jìn)行科研創(chuàng)作；鼓勵(lì)教師參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和合作項(xiàng)目，拓寬他們的學(xué)術(shù)視野和合作機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校文學(xué)課程體系構(gòu)建在文化傳承與創(chuàng)新方面面臨著重要的使命和挑戰(zhàn)。通過(guò)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，推動(dòng)文學(xué)創(chuàng)新，高校可以在培養(yǎng)學(xué)生繼承和傳承優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作能力，引領(lǐng)文學(xué)發(fā)展的新方向。高校文學(xué)課程體系構(gòu)建需要在文化傳承與創(chuàng)新方面充分發(fā)揮作用，培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀文學(xué)人才，為推動(dòng)文學(xué)發(fā)展、傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、服務(wù)社會(huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。未來(lái)高校文學(xué)課程體系構(gòu)建要不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，培養(yǎng)更多具有文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：唐江花，廣西民族師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）