利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

摘 要：英語作為一門重要的國際交流語言，在當(dāng)今信息化社會(huì)中扮演著重要的角色。而英語閱讀作為獲取信息和知識(shí)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的語言能力和綜合素養(yǎng)有著重要影響。然而，當(dāng)前學(xué)生在英語閱讀方面的能力存在一些不足之處，如信息處理能力和文本理解能力相對(duì)薄弱。因此，探索有效提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。思維導(dǎo)圖作為一種視覺化的信息組織工具，在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，其在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和知識(shí)整合方面具有顯著效果。本研究旨在探討思維導(dǎo)圖在提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)方面的作用，為英語教學(xué)提供新思路和方法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；閱讀

作者簡(jiǎn)介：毛婉潔，江蘇省張家港市兆豐學(xué)校小學(xué)部。

通過文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在英語閱讀過程中提高信息處理能力、邏輯思維能力和知識(shí)組織能力。研究還發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)合作和加深對(duì)閱讀材料理解方面具有顯著作用。本文提出了在英語教學(xué)實(shí)踐中推廣思維導(dǎo)圖的建議，并強(qiáng)調(diào)了其在提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)方面的重要作用。

一、在小學(xué)英語閱讀中利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力

（一）通過詞匯拓展思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力

在提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建詞匯拓展思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)有效的教學(xué)策略。學(xué)生可以通過構(gòu)建和使用詞匯拓展思維導(dǎo)圖來系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展詞匯，并將所學(xué)詞匯更好地運(yùn)用到閱讀理解中。以譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)第三單元“Our animal friends”為例，在本單元中學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到許多有關(guān)動(dòng)物的英語詞匯。而教師在教學(xué)過程中可利用詞匯構(gòu)建思維導(dǎo)圖，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。首先，教師可以選擇一個(gè)主題，比如 “Animals”，作為思維導(dǎo)圖的中心，并在周圍分支節(jié)點(diǎn)上列出相關(guān)的詞匯，比如 mammals、birds 等。然后，他們可以進(jìn)一步延伸這些分支，列出下級(jí)的詞匯，比如 dog、cat、parrot、rabbit等。通過構(gòu)建這樣的詞匯拓展思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握更多的詞匯，而且能夠更好地理解這些詞匯在具體語境下的應(yīng)用。例如，在閱讀關(guān)于動(dòng)物的文章時(shí)，他們可以通過思維導(dǎo)圖快速聯(lián)想到各種動(dòng)物的英語詞匯，幫助他們更好地理解和運(yùn)用相關(guān)詞匯，從而提高閱讀的流暢度和理解能力。此外，學(xué)生還可以通過思維導(dǎo)圖的方式將這些詞匯進(jìn)行分類整理，比如按照動(dòng)物的食性、棲息地等特點(diǎn)進(jìn)行分類，這樣不僅加深了對(duì)詞匯的理解，同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握，從而提升綜合語言運(yùn)用能力。綜上所述，詞匯拓展思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用詞匯，提高語言運(yùn)用能力，在英語閱讀實(shí)踐中發(fā)揮重要作用。

（二）通過句子結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力

在提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建句子結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖是一種有效的策略。學(xué)生可以通過構(gòu)建和使用句子結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)不同的句子結(jié)構(gòu)，在閱讀理解中更好地理解和應(yīng)用這些句子結(jié)構(gòu)，從而提高語言運(yùn)用能力。以譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)第四單元“I can play basketball”為例，首先，教師可以選擇一個(gè)句子結(jié)構(gòu)，比如 “主語 + 謂語 + 賓語” ，作為思維導(dǎo)圖的中心，并在周圍的分支節(jié)點(diǎn)上列出相關(guān)的句子示例，比如 “I play football”“She plays basketball”等。隨后，教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖逐步拓展這些句子結(jié)構(gòu)的變化形式，比如加入形容詞、副詞修飾詞組等，豐富不同句子結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式。通過構(gòu)建這樣的句子結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更清晰地了解不同句子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，并在閱讀文章時(shí)更準(zhǔn)確地理解句子含義，從而提高閱讀理解能力和語言運(yùn)用能力。綜上所述，句子結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用不同句子結(jié)構(gòu)，提高語言運(yùn)用能力，在英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮重要作用。

二、在小學(xué)英語閱讀中利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的文化意識(shí)

（一）通過文化背景思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的文化意識(shí)

在提升學(xué)生文化意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建文化背景思維導(dǎo)圖是一種有效的策略。通過構(gòu)建和使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的文化背景知識(shí)，深入理解文化內(nèi)涵，從而提升他們的文化意識(shí)和閱讀理解能力。以譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第八單元“Happy New Year！”為例，首先學(xué)生可以選擇一個(gè)文化主題，比如 “傳統(tǒng)節(jié)日”，作為思維導(dǎo)圖的中心，并在周圍的分支節(jié)點(diǎn)上列出與該主題相關(guān)的節(jié)日，比如圣誕節(jié)、春節(jié)、萬圣節(jié)等。然后，他們可以進(jìn)一步延伸這些分支，添加與這些節(jié)日相關(guān)的背景知識(shí)、習(xí)俗、食物等。教師先帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)我國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的內(nèi)容，之后再將其與西方節(jié)日如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等作對(duì)比。教師可以提供一段描述國外節(jié)日的英語文本，讓學(xué)生通過閱讀去理解其文化內(nèi)涵。最終通過這種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步了解其他國家的文化，并有效地培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。構(gòu)建這樣的文化背景思維導(dǎo)圖，學(xué)生還可以系統(tǒng)地了解和掌握不同文化背景下的節(jié)日和相應(yīng)的文化內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于圣誕節(jié)的文化知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖了解圣誕節(jié)的起源、習(xí)俗和相關(guān)的文化活動(dòng)。這有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用與圣誕節(jié)相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)，提升閱讀理解能力。此外，學(xué)生還可以通過思維導(dǎo)圖的方式將這些文化背景進(jìn)行分類整理，比如按照不同國家或地區(qū)的文化進(jìn)行分類，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)文化背景的理解，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)全球文化多樣性的認(rèn)知，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化自信。綜上所述，構(gòu)建文化背景思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用與英語閱讀文化相關(guān)的背景知識(shí)，提升他們的文化意識(shí)和閱讀理解能力。教師可以提供相關(guān)的閱讀材料和指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己了解的文化知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)和交流。

（二）通過文學(xué)作品思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的文化意識(shí)

在提升學(xué)生英語閱讀文化自信的教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建文學(xué)作品思維導(dǎo)圖是一種有效的策略。通過構(gòu)建和使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以深入了解各種英語文學(xué)作品，增強(qiáng)他們對(duì)英語文化背景的認(rèn)知能力，從而提升閱讀自信心。首先，教師可以為學(xué)生提供一些適合他們閱讀的材料。然后學(xué)生可以選擇一個(gè)閱讀材料的標(biāo)題作為思維導(dǎo)圖的中心，并在周圍的分支節(jié)點(diǎn)上列出與該作品相關(guān)的元素，如主題、角色、背景等。然后，他們可以通過思維導(dǎo)圖逐步延伸這些分支，添加作品中的具體情節(jié)、名言、與文化背景相關(guān)的細(xì)節(jié)等。通過構(gòu)建這樣的文學(xué)作品思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以系統(tǒng)地了解和掌握英語文學(xué)作品的核心要素和背景知識(shí)。例如，教師可以為學(xué)生提供經(jīng)典的英語文學(xué)作品閱讀教材，學(xué)生在閱讀故事時(shí)可以通過思維導(dǎo)圖了解作品的主題、角色關(guān)系，以及與相關(guān)的文化和歷史背景等。這有助于學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品，提升閱讀的文化自信和理解能力。綜上所述，構(gòu)建文學(xué)作品思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生深入了解和應(yīng)用各種英語文學(xué)作品，增強(qiáng)他們對(duì)文化背景知識(shí)的理解，提升閱讀的自信心和理解能力。教師可以提供多樣化的文學(xué)作品，與學(xué)生共同構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)和交流。

三、在小學(xué)英語閱讀中利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的思維品質(zhì)

（一）通過主題關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的思維品質(zhì)

在提升學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建主題關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖是一種有效的策略。這個(gè)策略旨在利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和深度閱讀能力，從而提升他們的思維品質(zhì)。以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)第二單元“Good habits”為例，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇一個(gè)具體的閱讀主題，比如“好習(xí)慣”，作為思維導(dǎo)圖的中心，并在周圍的分支節(jié)點(diǎn)上列出與該主題相關(guān)的關(guān)鍵詞，如早睡早起、按時(shí)刷牙等。之后學(xué)生可以逐步延伸這些分支，添加與這些關(guān)鍵詞相關(guān)的具體概念、具體實(shí)踐方法等，這有助于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中更深入地思考和理解，培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力。通過構(gòu)建主題關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以在閱讀過程中系統(tǒng)地思考和拓展相關(guān)主題的知識(shí)，培養(yǎng)思維能力和深度閱讀能力，從而提升思維品質(zhì)。

（二）通過問題與解答思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的思維品質(zhì)

在提升學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建問題與解答思維導(dǎo)圖是一種有效的策略。這個(gè)策略旨在借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和問題解決能力，從而提升他們的思維品質(zhì)。以譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)第七單元“At weekends”為例，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)具體的問題，比如“What do you like doing on Saturdays and Sundays？”，作為思維導(dǎo)圖的中心，并在周圍的分支節(jié)點(diǎn)上列出與該問題相關(guān)的子問題，如“What to do in the morning？”“What to do in the night？”等。學(xué)生可以通過閱讀課文內(nèi)容以及自身的生活體會(huì)，添加與每個(gè)問題相關(guān)的答案、觀點(diǎn)、實(shí)例等。這有助于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中思考和探索問題的答案，并培養(yǎng)他們的問題解決能力。通過構(gòu)建問題與解答思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以在閱讀過程中主動(dòng)提出問題、分析問題，培養(yǎng)問題解決能力，從而提升思維品質(zhì)。在實(shí)施這個(gè)策略時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的思維導(dǎo)圖并進(jìn)行討論，指導(dǎo)他們應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀，并及時(shí)給予反饋和引導(dǎo)，以確保學(xué)生能充分利用思維導(dǎo)圖。

四、在小學(xué)英語閱讀中利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（一）通過關(guān)聯(lián)性思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖作為一種可視化的學(xué)習(xí)工具，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理和擴(kuò)展知識(shí)，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將各種學(xué)習(xí)策略以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系在一起。在構(gòu)建閱讀聯(lián)想性思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生可以逐步找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，比如積累詞匯量、借助工具書、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等，從而培養(yǎng)他們積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適學(xué)習(xí)策略的能力。其次，通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，學(xué)生可以將不同的閱讀資源和渠道加以整合，例如教科書、試題卷、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英文電影等。這有助于幫助學(xué)生全面了解和利用各種閱讀資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，學(xué)生可以系統(tǒng)地整理和梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，這有助于幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)?？傊ㄟ^思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，學(xué)生可以將各種學(xué)習(xí)要素有機(jī)整合在一起，促進(jìn)綜合學(xué)習(xí)能力的提升，包括積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、拓展學(xué)習(xí)渠道、提高學(xué)習(xí)效率。這將有助于學(xué)生形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)他們主動(dòng)探求和利用學(xué)習(xí)資源的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

（二）通過主題概括思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

主題概括思維導(dǎo)圖是一種幫助學(xué)生整體把握學(xué)習(xí)主題和培養(yǎng)邏輯思維的有效工具。通過構(gòu)建主題概括思維導(dǎo)圖，教師能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們對(duì)英語文章的整體理解能力和邏輯推理能力。以譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)第四單元“Drawing in the park”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)具體的英語主題，將其作為思維導(dǎo)圖的中心。然后，教師讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并分別概括課文中的不同段落。學(xué)生可以逐步擴(kuò)展這些分支，添加與每個(gè)段落相關(guān)的內(nèi)容。通過構(gòu)建這樣的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更全面地理解學(xué)習(xí)主題，并形成完整的閱讀框架。在閱讀英語文章或故事時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合思維導(dǎo)圖理解文章中涉及的概念及其相關(guān)細(xì)分話題，理解文章的整體架構(gòu)和邏輯推理，從而提升閱讀理解能力。通過構(gòu)建主題概括思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以培養(yǎng)整體把握文章主題的能力，提高對(duì)英語文章的整體理解能力，并促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。同時(shí)，這也有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)，將相關(guān)概念和知識(shí)有機(jī)整合，促進(jìn)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

五、結(jié)語

通過本次的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖在提升學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)方面具有極大的潛力和價(jià)值。思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，能夠幫助學(xué)生深入理解英語閱讀材料，提升他們的閱讀理解能力、詞匯積累和語言表達(dá)能力。同時(shí)，通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠主動(dòng)思考和提問，培養(yǎng)他們的思維能力。因此，教師應(yīng)廣泛運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一有效的教學(xué)工具，持續(xù)開展相關(guān)實(shí)踐研究，不斷優(yōu)化英語閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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