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      讓幼兒解放天性

      2023-10-28 03:54:21陸紅琴
      求知導(dǎo)刊 2023年25期
      關(guān)鍵詞:開(kāi)展路徑學(xué)前教育

      摘 要:在學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒的自主性是非常重要的教育目標(biāo)和內(nèi)容。如何借助幼兒喜歡的自主探索游戲來(lái)培養(yǎng)并彰顯幼兒的自主性是一線幼兒園教師應(yīng)研究的重要課題。對(duì)此,幼兒教師應(yīng)該立足于教育教學(xué)情況,采取科學(xué)合理的策略開(kāi)展自主探索游戲,解放幼兒的天性,讓自主探索游戲能夠驅(qū)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí),促進(jìn)其發(fā)展。文章具體分析了幼兒自主探索游戲的教育意義,而后對(duì)幼兒自主探索游戲的開(kāi)展路徑進(jìn)行了仔細(xì)探究和分析,旨在真正解放幼兒的天性。

      關(guān)鍵詞:自主探索游戲;學(xué)前教育;開(kāi)展路徑

      作者簡(jiǎn)介:陸紅琴(1979—),女,江蘇省啟東市天天幼兒園。

      教育學(xué)者陳鶴琴針對(duì)游戲與孩子之間的關(guān)系進(jìn)行了深刻的闡述,他認(rèn)為孩子生來(lái)是好動(dòng)的,以游戲?yàn)樯;诖?,在學(xué)前教育中,教師一定不能忽視游戲,要通過(guò)開(kāi)展幼兒自主探索游戲,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多元的實(shí)踐探究,引領(lǐng)他們?cè)谔剿髦畜w驗(yàn)、學(xué)習(xí),豐富自身的感知及體驗(yàn),促進(jìn)幼兒智力、能力、情感等多維度有效發(fā)展[1]。

      一、幼兒自主探索游戲的開(kāi)展價(jià)值

      (一)有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

      幼兒教師專注于幼兒天性的解放,積極地開(kāi)展自主探索游戲,有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,貫徹落實(shí)“以人為本”的教育原則和理念。在幼兒自主探索游戲的過(guò)程中,幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒自主解決游戲過(guò)程中的問(wèn)題,讓整個(gè)游戲過(guò)程更加人性化,促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力和綜合素養(yǎng)的提升。這樣,教師才能夠起到重要的指導(dǎo)和帶動(dòng)作用,幫助幼兒形成正確的觀念,讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中加深認(rèn)識(shí)、健全人格、多元體會(huì),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

      (二)有利于幼兒的自主性發(fā)展

      在實(shí)際的探索游戲過(guò)程中,不同幼兒會(huì)有不同的表現(xiàn),有不一樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),所以幼兒自主探索游戲有極強(qiáng)的自主性與個(gè)性化特色。幼兒教師可以結(jié)合幼兒在自主探索游戲中的表現(xiàn),對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià),同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),整體提升教育教學(xué)的質(zhì)量。而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),教師的言語(yǔ)對(duì)他們有著極大的影響,教師的表?yè)P(yáng)與評(píng)價(jià)能夠?qū)τ變旱慕】党砷L(zhǎng)起重要的作用。教師若要對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的教育和指導(dǎo),就要適時(shí)地了解幼兒的優(yōu)勢(shì)與不足,鼓勵(lì)幼兒發(fā)展長(zhǎng)處,幫助幼兒攻克薄弱點(diǎn),激發(fā)他們的潛能。這樣的自主探索游戲十分科學(xué)合理,能讓幼兒獲得良好的教育,彰顯自主探索游戲的價(jià)值[2]。

      (三)有利于提升幼兒教育的效果

      教師應(yīng)在不同的自主探索游戲中為幼兒提供不同的設(shè)備設(shè)施,創(chuàng)造不同的游戲環(huán)境[3],以促進(jìn)幼兒能力和素養(yǎng)的發(fā)展。此外,在自主探索游戲中,教師需要優(yōu)化活動(dòng)目標(biāo)和環(huán)節(jié),凸顯游戲的實(shí)踐意義,在提升幼兒素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,促進(jìn)后續(xù)教育活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展。立足幼兒自主探索游戲,有助于教師了解幼兒的實(shí)際發(fā)展情況,對(duì)幼兒的能力進(jìn)行分析,還有利于教師制訂其他教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,科學(xué)實(shí)施幼兒教育方案,提升幼兒教育的效果,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

      二、幼兒自主探索游戲的開(kāi)展路徑

      (一)創(chuàng)造開(kāi)放空間,驅(qū)動(dòng)幼兒自主發(fā)揮

      在幼兒自主探索游戲中,幼兒教師應(yīng)該科學(xué)、合理地為幼兒創(chuàng)造開(kāi)放的空間[4]。對(duì)此,幼兒教師可以從環(huán)境、時(shí)間、材料、游戲伙伴、游戲體驗(yàn)等多個(gè)方面著手,充分激發(fā)幼兒的個(gè)性思維與潛能,引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主化的實(shí)踐及探索。這樣的自主探索游戲才能夠激發(fā)幼兒的想象力及創(chuàng)造力,讓幼兒基于自身的興趣愛(ài)好,實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)材料的多元運(yùn)用,甚至跨區(qū)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)的游戲材料,完成對(duì)游戲的探索,以此發(fā)展自主性。

      比如,在引導(dǎo)幼兒展開(kāi)戶外體育活動(dòng)的時(shí)候,幼兒教師可以從多個(gè)方面來(lái)為幼兒創(chuàng)造較為開(kāi)放的空間[5]。在游戲伙伴的選擇上,幼兒教師可以與其他班級(jí)合作,或開(kāi)展混齡自主體育活動(dòng),讓幼兒自主選擇游戲伙伴,組建游戲小組,在戶外體育游戲中進(jìn)行自主體驗(yàn)。幼兒教師還可以在不對(duì)游戲的數(shù)量、種類及難度進(jìn)行限制的前提下,只結(jié)合特定的自主探索主題,給幼兒提供多種類型的材料,讓幼兒根據(jù)自己對(duì)游戲主題的理解選擇相應(yīng)的材料,在游戲中實(shí)現(xiàn)多元化的創(chuàng)造。在這一過(guò)程中,教師要給予幼兒足夠的自主權(quán),讓他們能根據(jù)自己的理解去使用甚至制作更多的游戲材料,輔助游戲的開(kāi)展,從而發(fā)展自主性與探索能力。這樣的幼兒自主游戲內(nèi)容更豐富、更有趣,有利于實(shí)現(xiàn)幼兒之間的多元互動(dòng),達(dá)到良好的教育效果。

      (二)優(yōu)化游戲環(huán)境,促進(jìn)幼兒自主互動(dòng)

      在開(kāi)展幼兒自主探索游戲的過(guò)程中,幼兒教師應(yīng)該注重對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。教師應(yīng)該明白,在整個(gè)游戲的開(kāi)展過(guò)程中,環(huán)境對(duì)幼兒的影響是比較大的,若想讓幼兒在自主探索游戲中實(shí)現(xiàn)多元化的互動(dòng)及實(shí)踐創(chuàng)新,就一定要關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)新及優(yōu)化。對(duì)此,幼兒教師可以在幼兒自主探索游戲的開(kāi)展區(qū)域進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),使整個(gè)游戲環(huán)境得到優(yōu)化,元素更豐富、更多彩,以此促進(jìn)幼兒之間進(jìn)行自主互動(dòng)。

      比如,幼兒教師可以用彩色的標(biāo)識(shí),將游戲區(qū)域進(jìn)行劃分,也可以對(duì)游戲材料的擺放方式進(jìn)行調(diào)整,借助圖案、文字、顏色進(jìn)行標(biāo)識(shí),使幼兒在自主探索游戲中能夠有多元化的選擇,進(jìn)行有針對(duì)性的選取。這樣能夠讓幼兒自主探索游戲的開(kāi)展更有序,幫助幼兒開(kāi)展有針對(duì)性的探索,整體提升游戲的效率與質(zhì)量。除此之外,幼兒教師還應(yīng)該定期更新游戲區(qū)域中的材料及優(yōu)化區(qū)域環(huán)境,甚至和幼兒一起完成游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。比如,教師在指導(dǎo)幼兒完成了某一本繪本的閱讀之后,可以讓幼兒根據(jù)自己對(duì)繪本內(nèi)容的理解展開(kāi)討論,設(shè)計(jì)繪畫墻上的圖畫,隨后與教師積極合作,一同繪制游戲區(qū)域的墻面。這樣可以充分彰顯幼兒的自主性,提升幼兒的互動(dòng)效能。為了持續(xù)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情,教師可以將幼兒繪制的主題墻拍下來(lái),上傳到家校平臺(tái)上,讓家長(zhǎng)在課后與孩子一同互動(dòng),如繼續(xù)閱讀繪本,挖掘更多的創(chuàng)作靈感,繪制海報(bào)或自制繪本等。

      (三)教師適度引導(dǎo),彰顯幼兒自主性

      幼兒教師在指導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主探索游戲的時(shí)候,為了全方位地解放幼兒的天性,要適度引導(dǎo),而不能過(guò)度參與幼兒自主探索游戲的過(guò)程[2],要保證整個(gè)游戲能夠充分彰顯幼兒的自主意識(shí),讓幼兒獲得自主性的發(fā)展,提升他們的社會(huì)性能力及素養(yǎng)。

      對(duì)此,在自主探索游戲中,幼兒教師可以借助多媒體,為幼兒播放動(dòng)畫,利用動(dòng)畫為幼兒講解游戲規(guī)則;也可以通過(guò)設(shè)置游戲責(zé)任卡的方式,約束幼兒在自主探索游戲中的行為。為幼兒講解游戲規(guī)則后,幼兒教師便可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探索,讓他們自由尋找游戲伙伴,選擇材料,進(jìn)入相應(yīng)的游戲區(qū)域,完成探索和實(shí)踐。在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中,幼兒教師需要在旁觀察,關(guān)注幼兒的行為,觀察每一個(gè)幼兒在自主探索游戲過(guò)程中的具體表現(xiàn)。幼兒教師可以通過(guò)紙筆記錄或者拍攝照片的方式來(lái)記錄幼兒在自主探索游戲過(guò)程中的精彩瞬間。當(dāng)幼兒面臨無(wú)法調(diào)節(jié)的矛盾或者難以解決的問(wèn)題時(shí),教師需要適時(shí)介入、適度引導(dǎo),幫助幼兒順利推進(jìn)游戲進(jìn)程。總的來(lái)說(shuō),在整個(gè)自主探索游戲的開(kāi)展過(guò)程中,幼兒教師要做的就是充分尊重幼兒的主體地位,要激發(fā)幼兒的自主意識(shí),發(fā)揮統(tǒng)籌、引領(lǐng)、指導(dǎo)的價(jià)值與作用,為幼兒自主探索游戲的深入開(kāi)展保駕護(hù)航。這樣才能解放幼兒的天性,真正意義上促進(jìn)他們發(fā)展。

      (四)開(kāi)展合作互動(dòng)游戲,培養(yǎng)幼兒的合作能力

      幼兒教師在開(kāi)展自主探索游戲的過(guò)程中,應(yīng)該積極地設(shè)計(jì)合作互動(dòng)類的環(huán)節(jié),要能夠立足幼兒的實(shí)際情況,為他們創(chuàng)造更多的合作互動(dòng)機(jī)會(huì),讓幼兒能夠在自主探索游戲中與其他小伙伴共同配合、共同合作,完成更高質(zhì)量的游戲任務(wù)。這樣有助于幼兒在游戲中獲得積極的體驗(yàn),獲得參與感、滿足感與成就感,使幼兒在與其他小伙伴合作互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)合作能力,在自主探索游戲中獲得多方面的發(fā)展。

      例如,在帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展戶外種植活動(dòng)的過(guò)程中,幼兒教師可以根據(jù)幼兒的性別和特點(diǎn)為他們進(jìn)行合理的分組,讓幼兒組建小樹(shù)苗栽種隊(duì),將小樹(shù)苗一棵棵種下。在這一過(guò)程中,教師要先教授幼兒基本的栽種小樹(shù)苗的方法,再給每一個(gè)小組一把鐵鍬,讓他們挖坑后栽種。教師要充分尊重幼兒的主體地位,讓他們?cè)谛〗M內(nèi)部自主地分派任務(wù)。比如:有的挖坑、有的鋤草、有的澆水、有的栽種等??傊?,在整個(gè)種植活動(dòng)中,教師要充分尊重幼兒的主體地位,讓他們能開(kāi)展多元化的小組合作與互動(dòng),發(fā)揮自主能動(dòng)性。在各個(gè)小組栽種小樹(shù)苗的過(guò)程中,幼兒教師還可以對(duì)他們進(jìn)行德育,讓幼兒根據(jù)自己在種植實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。比如:有的幼兒覺(jué)得種樹(shù)很辛苦,有的幼兒表示自己很有成就感等。對(duì)此,幼兒教師可以根據(jù)幼兒表達(dá)的內(nèi)容,科學(xué)地指導(dǎo)他們,對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的德育,讓幼兒明白勞動(dòng)是光榮的,而勞動(dòng)成果來(lái)之不易,在現(xiàn)實(shí)生活中要珍惜各種勞動(dòng)成果。這樣便能夠充分發(fā)揮自主探索游戲的價(jià)值與作用,深化幼兒的認(rèn)知與感悟,塑造幼兒良好的精神品質(zhì)。

      (五)教師要注重落實(shí)游戲評(píng)價(jià)與記錄

      在組織自主探索游戲的過(guò)程中,為了彰顯幼兒的個(gè)性化特色,解放幼兒的天性,幼兒教師一定要關(guān)注游戲評(píng)價(jià)與記錄的落實(shí)。幼兒教師應(yīng)該明白,自主探索游戲的開(kāi)展不僅能夠提升幼兒解決各種問(wèn)題的能力,還能夠提升幼兒的自主意識(shí),讓他們?cè)谟螒蛑屑由罡形蚺c體會(huì)。幼兒教師不僅要運(yùn)用多種方式發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力,還應(yīng)該在自主探索游戲的過(guò)程中做好記錄,記錄幼兒在自主探索游戲中的具體表現(xiàn),填寫相應(yīng)的信息,完成對(duì)整個(gè)自主探索游戲過(guò)程的記錄,發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足,隨后進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上,幼兒教師可以采取相對(duì)應(yīng)的教育策略,保證整個(gè)教育教學(xué)更加具有針對(duì)性。這樣便能夠有效避免幼兒在自主探索游戲中脫離目標(biāo),從而豐富他們的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)他們的自我管理意識(shí)。

      比如,在幼兒結(jié)束了自主探索游戲之后,幼兒教師可以將幼兒組織在一起,讓幼兒回顧自己參與游戲的過(guò)程,分享自己的游戲心得:今天做了什么?是怎么做的?發(fā)現(xiàn)了什么東西?引導(dǎo)幼兒分享游戲心得就是讓他們通過(guò)講故事的方式進(jìn)行表達(dá)與交流,這樣不僅能激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望,還能幫助教師根據(jù)幼兒的表述來(lái)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒教師還可以讓幼兒之間相互評(píng)價(jià),提升自主探索游戲的教育效果。

      三、總結(jié)

      綜上所述,在學(xué)前階段開(kāi)展自主探索游戲的過(guò)程中,幼兒教師應(yīng)該貫徹落實(shí)幼兒為主體的原則,要解放幼兒的天性,讓自主探索游戲能夠圍繞幼兒進(jìn)行。對(duì)此,幼兒教師應(yīng)該創(chuàng)造開(kāi)放的空間,驅(qū)動(dòng)幼兒自主發(fā)揮;優(yōu)化游戲環(huán)境,促進(jìn)幼兒自主互動(dòng);進(jìn)行適度引導(dǎo),彰顯幼兒的自主性;開(kāi)展合作互動(dòng)游戲,培養(yǎng)幼兒的合作能力;注重落實(shí)游戲評(píng)價(jià)與記錄等。總之,教師要從多方面著手,使自主探索游戲有效開(kāi)展,促使幼兒在多元化的自主探索游戲中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)實(shí)踐及探索,從而激發(fā)他們的自主能力,促進(jìn)其成長(zhǎng)與發(fā)展。

      [參考文獻(xiàn)]

      牛曉靜.趣玩沙水區(qū):中班幼兒戶外自主探索游戲案例探析[J].文科愛(ài)好者,2023(1):216-218.

      孫雪梅,程金甫.基于兒童視角開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)的探索[J].北京教育(普教版),2023(1):92.

      肖娟.在幼兒教育中應(yīng)用自主游戲的重要性及策略分析[J].天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿),2022(12):7-9.

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      袁芒.培養(yǎng)幼兒“有教養(yǎng)的自由”:幼兒園“室內(nèi)外游戲一體化”課程模式探索[J].湖北教育(政務(wù)宣傳),2022(10):54-56.

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