讓幼兒解放天性

摘 要：在學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒的自主性是非常重要的教育目標(biāo)和內(nèi)容。如何借助幼兒喜歡的自主探索游戲來(lái)培養(yǎng)并彰顯幼兒的自主性是一線幼兒園教師應(yīng)研究的重要課題。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)該立足于教育教學(xué)情況，采取科學(xué)合理的策略開(kāi)展自主探索游戲，解放幼兒的天性，讓自主探索游戲能夠驅(qū)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)，促進(jìn)其發(fā)展。文章具體分析了幼兒自主探索游戲的教育意義，而后對(duì)幼兒自主探索游戲的開(kāi)展路徑進(jìn)行了仔細(xì)探究和分析，旨在真正解放幼兒的天性。

關(guān)鍵詞：自主探索游戲；學(xué)前教育；開(kāi)展路徑

作者簡(jiǎn)介：陸紅琴（1979—），女，江蘇省啟東市天天幼兒園。

教育學(xué)者陳鶴琴針對(duì)游戲與孩子之間的關(guān)系進(jìn)行了深刻的闡述，他認(rèn)為孩子生來(lái)是好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯；诖?，在學(xué)前教育中，教師一定不能忽視游戲，要通過(guò)開(kāi)展幼兒自主探索游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多元的實(shí)踐探究，引領(lǐng)他們?cè)谔剿髦畜w驗(yàn)、學(xué)習(xí)，豐富自身的感知及體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒智力、能力、情感等多維度有效發(fā)展［1］。

一、幼兒自主探索游戲的開(kāi)展價(jià)值

（一）有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒教師專注于幼兒天性的解放，積極地開(kāi)展自主探索游戲，有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，貫徹落實(shí)“以人為本”的教育原則和理念。在幼兒自主探索游戲的過(guò)程中，幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒自主解決游戲過(guò)程中的問(wèn)題，讓整個(gè)游戲過(guò)程更加人性化，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力和綜合素養(yǎng)的提升。這樣，教師才能夠起到重要的指導(dǎo)和帶動(dòng)作用，幫助幼兒形成正確的觀念，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中加深認(rèn)識(shí)、健全人格、多元體會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）有利于幼兒的自主性發(fā)展

在實(shí)際的探索游戲過(guò)程中，不同幼兒會(huì)有不同的表現(xiàn)，有不一樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，所以幼兒自主探索游戲有極強(qiáng)的自主性與個(gè)性化特色。幼兒教師可以結(jié)合幼兒在自主探索游戲中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，整體提升教育教學(xué)的質(zhì)量。而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師的言語(yǔ)對(duì)他們有著極大的影響，教師的表?yè)P(yáng)與評(píng)價(jià)能夠?qū)τ變旱慕】党砷L(zhǎng)起重要的作用。教師若要對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，就要適時(shí)地了解幼兒的優(yōu)勢(shì)與不足，鼓勵(lì)幼兒發(fā)展長(zhǎng)處，幫助幼兒攻克薄弱點(diǎn)，激發(fā)他們的潛能。這樣的自主探索游戲十分科學(xué)合理，能讓幼兒獲得良好的教育，彰顯自主探索游戲的價(jià)值［2］。

（三）有利于提升幼兒教育的效果

教師應(yīng)在不同的自主探索游戲中為幼兒提供不同的設(shè)備設(shè)施，創(chuàng)造不同的游戲環(huán)境［3］，以促進(jìn)幼兒能力和素養(yǎng)的發(fā)展。此外，在自主探索游戲中，教師需要優(yōu)化活動(dòng)目標(biāo)和環(huán)節(jié)，凸顯游戲的實(shí)踐意義，在提升幼兒素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)后續(xù)教育活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展。立足幼兒自主探索游戲，有助于教師了解幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)幼兒的能力進(jìn)行分析，還有利于教師制訂其他教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，科學(xué)實(shí)施幼兒教育方案，提升幼兒教育的效果，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

二、幼兒自主探索游戲的開(kāi)展路徑

（一）創(chuàng)造開(kāi)放空間，驅(qū)動(dòng)幼兒自主發(fā)揮

在幼兒自主探索游戲中，幼兒教師應(yīng)該科學(xué)、合理地為幼兒創(chuàng)造開(kāi)放的空間［4］。對(duì)此，幼兒教師可以從環(huán)境、時(shí)間、材料、游戲伙伴、游戲體驗(yàn)等多個(gè)方面著手，充分激發(fā)幼兒的個(gè)性思維與潛能，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主化的實(shí)踐及探索。這樣的自主探索游戲才能夠激發(fā)幼兒的想象力及創(chuàng)造力，讓幼兒基于自身的興趣愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)材料的多元運(yùn)用，甚至跨區(qū)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)的游戲材料，完成對(duì)游戲的探索，以此發(fā)展自主性。

比如，在引導(dǎo)幼兒展開(kāi)戶外體育活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師可以從多個(gè)方面來(lái)為幼兒創(chuàng)造較為開(kāi)放的空間［5］。在游戲伙伴的選擇上，幼兒教師可以與其他班級(jí)合作，或開(kāi)展混齡自主體育活動(dòng)，讓幼兒自主選擇游戲伙伴，組建游戲小組，在戶外體育游戲中進(jìn)行自主體驗(yàn)。幼兒教師還可以在不對(duì)游戲的數(shù)量、種類及難度進(jìn)行限制的前提下，只結(jié)合特定的自主探索主題，給幼兒提供多種類型的材料，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)游戲主題的理解選擇相應(yīng)的材料，在游戲中實(shí)現(xiàn)多元化的創(chuàng)造。在這一過(guò)程中，教師要給予幼兒足夠的自主權(quán)，讓他們能根據(jù)自己的理解去使用甚至制作更多的游戲材料，輔助游戲的開(kāi)展，從而發(fā)展自主性與探索能力。這樣的幼兒自主游戲內(nèi)容更豐富、更有趣，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒之間的多元互動(dòng)，達(dá)到良好的教育效果。

（二）優(yōu)化游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒自主互動(dòng)

在開(kāi)展幼兒自主探索游戲的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該注重對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。教師應(yīng)該明白，在整個(gè)游戲的開(kāi)展過(guò)程中，環(huán)境對(duì)幼兒的影響是比較大的，若想讓幼兒在自主探索游戲中實(shí)現(xiàn)多元化的互動(dòng)及實(shí)踐創(chuàng)新，就一定要關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)新及優(yōu)化。對(duì)此，幼兒教師可以在幼兒自主探索游戲的開(kāi)展區(qū)域進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使整個(gè)游戲環(huán)境得到優(yōu)化，元素更豐富、更多彩，以此促進(jìn)幼兒之間進(jìn)行自主互動(dòng)。

比如，幼兒教師可以用彩色的標(biāo)識(shí)，將游戲區(qū)域進(jìn)行劃分，也可以對(duì)游戲材料的擺放方式進(jìn)行調(diào)整，借助圖案、文字、顏色進(jìn)行標(biāo)識(shí)，使幼兒在自主探索游戲中能夠有多元化的選擇，進(jìn)行有針對(duì)性的選取。這樣能夠讓幼兒自主探索游戲的開(kāi)展更有序，幫助幼兒開(kāi)展有針對(duì)性的探索，整體提升游戲的效率與質(zhì)量。除此之外，幼兒教師還應(yīng)該定期更新游戲區(qū)域中的材料及優(yōu)化區(qū)域環(huán)境，甚至和幼兒一起完成游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。比如，教師在指導(dǎo)幼兒完成了某一本繪本的閱讀之后，可以讓幼兒根據(jù)自己對(duì)繪本內(nèi)容的理解展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)繪畫墻上的圖畫，隨后與教師積極合作，一同繪制游戲區(qū)域的墻面。這樣可以充分彰顯幼兒的自主性，提升幼兒的互動(dòng)效能。為了持續(xù)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，教師可以將幼兒繪制的主題墻拍下來(lái)，上傳到家校平臺(tái)上，讓家長(zhǎng)在課后與孩子一同互動(dòng)，如繼續(xù)閱讀繪本，挖掘更多的創(chuàng)作靈感，繪制海報(bào)或自制繪本等。

（三）教師適度引導(dǎo)，彰顯幼兒自主性

幼兒教師在指導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主探索游戲的時(shí)候，為了全方位地解放幼兒的天性，要適度引導(dǎo)，而不能過(guò)度參與幼兒自主探索游戲的過(guò)程［2］，要保證整個(gè)游戲能夠充分彰顯幼兒的自主意識(shí)，讓幼兒獲得自主性的發(fā)展，提升他們的社會(huì)性能力及素養(yǎng)。

對(duì)此，在自主探索游戲中，幼兒教師可以借助多媒體，為幼兒播放動(dòng)畫，利用動(dòng)畫為幼兒講解游戲規(guī)則；也可以通過(guò)設(shè)置游戲責(zé)任卡的方式，約束幼兒在自主探索游戲中的行為。為幼兒講解游戲規(guī)則后，幼兒教師便可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探索，讓他們自由尋找游戲伙伴，選擇材料，進(jìn)入相應(yīng)的游戲區(qū)域，完成探索和實(shí)踐。在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，幼兒教師需要在旁觀察，關(guān)注幼兒的行為，觀察每一個(gè)幼兒在自主探索游戲過(guò)程中的具體表現(xiàn)。幼兒教師可以通過(guò)紙筆記錄或者拍攝照片的方式來(lái)記錄幼兒在自主探索游戲過(guò)程中的精彩瞬間。當(dāng)幼兒面臨無(wú)法調(diào)節(jié)的矛盾或者難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師需要適時(shí)介入、適度引導(dǎo)，幫助幼兒順利推進(jìn)游戲進(jìn)程。總的來(lái)說(shuō)，在整個(gè)自主探索游戲的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師要做的就是充分尊重幼兒的主體地位，要激發(fā)幼兒的自主意識(shí)，發(fā)揮統(tǒng)籌、引領(lǐng)、指導(dǎo)的價(jià)值與作用，為幼兒自主探索游戲的深入開(kāi)展保駕護(hù)航。這樣才能解放幼兒的天性，真正意義上促進(jìn)他們發(fā)展。

（四）開(kāi)展合作互動(dòng)游戲，培養(yǎng)幼兒的合作能力

幼兒教師在開(kāi)展自主探索游戲的過(guò)程中，應(yīng)該積極地設(shè)計(jì)合作互動(dòng)類的環(huán)節(jié)，要能夠立足幼兒的實(shí)際情況，為他們創(chuàng)造更多的合作互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠在自主探索游戲中與其他小伙伴共同配合、共同合作，完成更高質(zhì)量的游戲任務(wù)。這樣有助于幼兒在游戲中獲得積極的體驗(yàn)，獲得參與感、滿足感與成就感，使幼兒在與其他小伙伴合作互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)合作能力，在自主探索游戲中獲得多方面的發(fā)展。

例如，在帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展戶外種植活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的性別和特點(diǎn)為他們進(jìn)行合理的分組，讓幼兒組建小樹(shù)苗栽種隊(duì)，將小樹(shù)苗一棵棵種下。在這一過(guò)程中，教師要先教授幼兒基本的栽種小樹(shù)苗的方法，再給每一個(gè)小組一把鐵鍬，讓他們挖坑后栽種。教師要充分尊重幼兒的主體地位，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)部自主地分派任務(wù)。比如：有的挖坑、有的鋤草、有的澆水、有的栽種等?？傊?，在整個(gè)種植活動(dòng)中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，讓他們能開(kāi)展多元化的小組合作與互動(dòng)，發(fā)揮自主能動(dòng)性。在各個(gè)小組栽種小樹(shù)苗的過(guò)程中，幼兒教師還可以對(duì)他們進(jìn)行德育，讓幼兒根據(jù)自己在種植實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。比如：有的幼兒覺(jué)得種樹(shù)很辛苦，有的幼兒表示自己很有成就感等。對(duì)此，幼兒教師可以根據(jù)幼兒表達(dá)的內(nèi)容，科學(xué)地指導(dǎo)他們，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的德育，讓幼兒明白勞動(dòng)是光榮的，而勞動(dòng)成果來(lái)之不易，在現(xiàn)實(shí)生活中要珍惜各種勞動(dòng)成果。這樣便能夠充分發(fā)揮自主探索游戲的價(jià)值與作用，深化幼兒的認(rèn)知與感悟，塑造幼兒良好的精神品質(zhì)。

（五）教師要注重落實(shí)游戲評(píng)價(jià)與記錄

在組織自主探索游戲的過(guò)程中，為了彰顯幼兒的個(gè)性化特色，解放幼兒的天性，幼兒教師一定要關(guān)注游戲評(píng)價(jià)與記錄的落實(shí)。幼兒教師應(yīng)該明白，自主探索游戲的開(kāi)展不僅能夠提升幼兒解決各種問(wèn)題的能力，還能夠提升幼兒的自主意識(shí)，讓他們?cè)谟螒蛑屑由罡形蚺c體會(huì)。幼兒教師不僅要運(yùn)用多種方式發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力，還應(yīng)該在自主探索游戲的過(guò)程中做好記錄，記錄幼兒在自主探索游戲中的具體表現(xiàn)，填寫相應(yīng)的信息，完成對(duì)整個(gè)自主探索游戲過(guò)程的記錄，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足，隨后進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師可以采取相對(duì)應(yīng)的教育策略，保證整個(gè)教育教學(xué)更加具有針對(duì)性。這樣便能夠有效避免幼兒在自主探索游戲中脫離目標(biāo)，從而豐富他們的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的自我管理意識(shí)。

比如，在幼兒結(jié)束了自主探索游戲之后，幼兒教師可以將幼兒組織在一起，讓幼兒回顧自己參與游戲的過(guò)程，分享自己的游戲心得：今天做了什么？是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么東西？引導(dǎo)幼兒分享游戲心得就是讓他們通過(guò)講故事的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，這樣不僅能激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，還能幫助教師根據(jù)幼兒的表述來(lái)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒教師還可以讓幼兒之間相互評(píng)價(jià)，提升自主探索游戲的教育效果。

三、總結(jié)

綜上所述，在學(xué)前階段開(kāi)展自主探索游戲的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該貫徹落實(shí)幼兒為主體的原則，要解放幼兒的天性，讓自主探索游戲能夠圍繞幼兒進(jìn)行。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)該創(chuàng)造開(kāi)放的空間，驅(qū)動(dòng)幼兒自主發(fā)揮；優(yōu)化游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒自主互動(dòng)；進(jìn)行適度引導(dǎo)，彰顯幼兒的自主性；開(kāi)展合作互動(dòng)游戲，培養(yǎng)幼兒的合作能力；注重落實(shí)游戲評(píng)價(jià)與記錄等。總之，教師要從多方面著手，使自主探索游戲有效開(kāi)展，促使幼兒在多元化的自主探索游戲中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)實(shí)踐及探索，從而激發(fā)他們的自主能力，促進(jìn)其成長(zhǎng)與發(fā)展。

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