論“兩學一做”的邏輯力量

徐翠麗

摘要：“兩學一做”指學黨章黨規(guī)、學系列講話，做合格黨員，本文從多個方面詳細分析了“兩學一做”，并提出了開展“兩學一做”的路徑方法。

關(guān)鍵詞：“兩學一做”；邏輯；開展路徑

中圖分類號：D26 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0038-01

開展“學黨章黨規(guī)、學系列講話，做合格黨員”學習教育，是全黨的重大政治任務，是協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局的具體舉措。黨章是黨內(nèi)的根本大法，集中體現(xiàn)著黨的性質(zhì)宗旨、政治主張、奮斗理想和對黨員的根本要求，是管黨治黨的總遵循。黨規(guī)黨紀是黨章的延伸和具體化，是規(guī)范黨員日常行為的具體遵循。習近平總書記系列重要講話是馬克思主義中國化的最新成果，是當代中國的馬克思主義。共產(chǎn)黨員學習自己的規(guī)章制度，學習自己領(lǐng)袖的系列講話，要達到合格標準，這是基本常識與要求?！皟蓪W一做”學習教育方向、方法、重點、目標、任務等清晰明確，具有強大的邏輯力量。

一、“兩學一做”的邏輯演進

黨的十八大以來，我們黨先后開展了黨的群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育，現(xiàn)在開展“兩學一做”學習教育，這是一個完整的邏輯鏈條。黨的群眾路線教育實踐活動，著力解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風，取得了重大成果?！叭龂廊龑崱睂ｎ}教育對縣處級以上領(lǐng)導干部在思想、作風、黨性上進行了又一次集中“補鈣”和“加油”，推動了政治生態(tài)改善。在此基礎上開展“兩學一做”學習教育，是面向全體黨員的一次重要教育實踐，是全面從嚴治黨的再認識、再提升、再強化。開展“兩學一做”學習教育，要實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”。

由少數(shù)性向全體性轉(zhuǎn)變。黨的群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育主要側(cè)重黨員領(lǐng)導干部這個“關(guān)鍵少數(shù)”，但車頭問題解決之后，不能忽視對“車廂”即廣大黨員的基本要求。“兩學一做”學習教育向基層拓展、向全體黨員拓展，是必要和及時的。

由集中性向經(jīng)常性轉(zhuǎn)變?！皟蓪W一做”著力解決一些黨員理想信念模糊動搖的問題、黨的意識淡化的問題、宗旨觀念淡薄的問題、精神不振的問題和道德行為不端的問題。解決這些問題，僅靠搞一次活動是不行的，需要持之以恒的毅力和鍥而不舍的韌勁，需要不斷從黨紀黨規(guī)中明確紀律紅線和雷區(qū)，需要不斷從習近平總書記系列重要講話中掌握理論武裝的力量。

由被動性向示范性轉(zhuǎn)變。開展“兩學一做”學習教育，基礎在學，關(guān)鍵在做。做合格黨員就是要主動為人民服務而不是被動做樣子，這不是外力強迫而是內(nèi)生需求，由被動性向示范性轉(zhuǎn)變是學習教育的根本要求，是合格與否的重要標志。

二、“兩學一做”的邏輯底線

邏輯底線就是最核心最基本的思維邊界?！皟蓪W一做”就是要解決部分黨員思想問題、組織紀律問題等，教育引導黨員尊崇黨章、遵守黨規(guī)，守住共產(chǎn)黨人為人做事的基準和底線，達到合格目標。

把準學習底線。學習必須把準最基本、最核心、最關(guān)鍵、最實質(zhì)的內(nèi)容。要善于學習立場、觀點、方法，科學把握基本精神、基本要求、基本方針、基本政策、基本路線。要進一步增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，堅定正確政治方向。要在全面、系統(tǒng)、深入上下功夫，進一步強化宗旨觀念，勇于擔當作為，發(fā)揮先鋒模范作用，為黨在思想上政治上行動上的團結(jié)統(tǒng)一夯實基礎。

把準合格底線。就是要做講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為的合格黨員。要做到“四個堅持”，即堅持公私分明，先公后私，克己奉公；堅持崇廉拒腐，清白做人，干凈做事；堅持尚儉戒奢，艱苦樸素，勤儉節(jié)約；堅持吃苦在前，享受在后，甘于奉獻。這是合格黨員的最低要求。

把準發(fā)展底線?！皩W”得怎么樣，“做”得是否合格，最終要體現(xiàn)到促進事業(yè)發(fā)展上。要堅持兩不誤、兩促進，把學習教育與中心工作緊密結(jié)合起來，特別是要與協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局和貫徹落實五大發(fā)展理念相結(jié)合、與開展“走基層、解難題、辦實事、惠民生”活動相結(jié)合、與提升基層黨組織整體功能相結(jié)合，通過學習教育，推進基層黨建全面進步全面過硬。

三、“兩學一做”的邏輯體系

歷史邏輯。從時間軸來看，“兩學一做”具有歷史縱深感。歷史與邏輯是統(tǒng)一的。學以致用，將理論運用到實際工作中，是開展學習教育的根本目的。

現(xiàn)實邏輯。從現(xiàn)實問題來看，“兩學一做”具有緊迫感。解決當代中國問題，協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局，為實現(xiàn)中國夢奠定堅實基礎，是“兩學一做”的邏輯起點。

文化邏輯。從文化演進來看，“兩學一做”具有使命感。中國共產(chǎn)黨代表著中國先進文化的前進方向?！皟蓪W一做”學習教育扎根中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，而共產(chǎn)主義崇高理想與中華傳統(tǒng)大同思想及社會本位的價值取向具有高度契合性，黨的優(yōu)良傳統(tǒng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有深刻的內(nèi)在一致性。

政黨邏輯。從執(zhí)政規(guī)律來看，“兩學一做”具有必然感?！皟蓪W一做”是加強黨建的重要舉措，是在新的歷史條件下對我們黨的優(yōu)秀傳統(tǒng)和建黨經(jīng)驗的繼承和發(fā)展，對于進一步提高我們黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平具有重要的戰(zhàn)略意義。

科學邏輯。從科學規(guī)律來看，“兩學一做”具有精準感?！皟蓪W一做”的落腳點為“是否合格”，就是要廣大黨員通過學習教育，時時處處事事用“四講四有”這把“尺子”來衡量自己，用這面“鏡子”檢視自己。

辯證邏輯。從認識論來看，“兩學一做”具有系統(tǒng)感?！皟蓪W一做”，“學”屬認識層面，是“做”的基礎；“做”是實踐層面，是“學”的目的?！皟蓪W一做”強調(diào)學做互進、知行合一，體現(xiàn)了認識和實踐的辯證統(tǒng)一。

四、開展“兩學一做”的路徑方法

“四個避免”。避免“坐而論道”，防止只聽報告、寫體會、交心得、列清單，卻基本不做事；避免“以干代學”，防止只干事不學習，或?qū)W習不認真，沒有鉆進去；避免“形式主義”，防止做樣子、走過場；避免“變形走樣”，防止學不準、做不實、搞不清等各種偏差。

“五學、五講”。組織黨員全面學，邀請理論專家輔導學，運用正反典型對照學，深入基層現(xiàn)場學，結(jié)合課題研討學。領(lǐng)導班子成員要到分管片區(qū)講，支部書記要在支部內(nèi)講，邀請先進典型人物到本單位本部門講，邀請專家學者系統(tǒng)講，黨員代表現(xiàn)場講。

“六個打通”。學習教育要打通全體黨員，形成“組織找黨員，黨員找組織”的局面；打通“學”和“講”，創(chuàng)新“學中有講、講中有學”的學習形式；打通“學”和“做”，樹立“知行合一、從今做起、從我做起”的學習理念；打通“學”和“查”，營造“反思毛病、查擺問題”的找錯氛圍；打通“學”和“改”，實現(xiàn)“自我修正、自我凈化、自我革新”的學習要求；打通“學”和“建”，構(gòu)建“抓在平常、融入經(jīng)常”的長效機制。