家具設(shè)計課程項目化教學(xué)開展路徑探討

楊翼

摘 要：家具設(shè)計課程教學(xué)是學(xué)生掌握家具設(shè)計理論、設(shè)計方法、設(shè)計思路的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)家具設(shè)計人才最重要的教育環(huán)節(jié)。在高校設(shè)計類專業(yè)教學(xué)改革與市場需求共同作用下，家具設(shè)計課程項目化教學(xué)開展勢在必行。本文以筆者教學(xué)實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，首先分析了家具設(shè)計課程項目化教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而對項目化教學(xué)開展路徑進(jìn)行了分析探討。旨在創(chuàng)新家具設(shè)計課程教學(xué)模式，提高家具設(shè)計課程教學(xué)效果，讓家具設(shè)計課程教學(xué)改革落到實處。

關(guān)鍵詞：家具設(shè)計；課程教學(xué)；項目化教學(xué)；優(yōu)勢；開展路徑

前言

項目化教學(xué)模式是舶來品，但在我國高校課程教學(xué)中普及迅速，尤其是實踐型專業(yè)中應(yīng)用廣泛。家具設(shè)計是設(shè)計類專業(yè)中的分支，在市場需求與自身研究深化等多重影響下，家具設(shè)計需要突破書本化傳統(tǒng)教學(xué)的苑囿，以項目為依托開展設(shè)計活動，將家具設(shè)計理論與設(shè)計實踐在項目實施過程中代入，完成教學(xué)。使學(xué)生不再為晦澀難懂的設(shè)計理論而煩惱，不再因為教材與現(xiàn)實家具設(shè)計需求脫節(jié)而無所適從。本文即對家具設(shè)計課程的項目化教學(xué)開展進(jìn)行了思考。

一、家具設(shè)計課程項目化教學(xué)模式的優(yōu)勢

項目化教學(xué)以項目為驅(qū)動，帶動理論內(nèi)容教學(xué)和實踐教學(xué)，其屬于行為導(dǎo)向教學(xué)模式。以固定起止時間、確定好的項目和師生分工安排為基礎(chǔ)的，以項目分析、項目分工、項目實施和項目完成評估為流程的項目實踐教學(xué)。項目化教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)理論重于實踐的限制，依托項目將理論與實踐完美融合，突出了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力?？梢哉f，在以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的專業(yè)和課程中，項目化教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。

二、家具設(shè)計課程項目化教學(xué)開展的措施

當(dāng)前項目化教學(xué)已經(jīng)滲透到高校設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，以實際項目、虛擬項目、校中店、實訓(xùn)等方式開展。家具設(shè)計專業(yè)要結(jié)合自身專業(yè)特點，因地制宜開展項目化教學(xué)。具體開展路徑主要在以下幾個方面：

首先，項目選定。學(xué)校通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，將市場化項目引入高校家具設(shè)計課程教學(xué)中。

其次，項目分解。家具設(shè)計項目從經(jīng)濟性、功能性、美觀性等有不同的要求。教師可以結(jié)合實際項目，將項目分解為若干環(huán)節(jié)和階段，分解后的項目可以將學(xué)生分組或者分層安排，采取負(fù)責(zé)制的模式開始項目分析、調(diào)研等活動。

再次，結(jié)合項目授課。傳統(tǒng)的授課是根據(jù)教材章節(jié)順序進(jìn)行，理論化、程式化痕跡很重。結(jié)合實際項目授課是在分解項目后，對重點環(huán)節(jié)進(jìn)行重點講授，一方面通過項目本身提出解決方案和思路，另一方面結(jié)合項目實例進(jìn)行設(shè)計理論講述。讓學(xué)生在實際處理問題中應(yīng)用理論。其他基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的講授，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂和MOOC等形式展開，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，主動學(xué)習(xí)完成項目。

最后，建模與完成。通過設(shè)計軟件將項目設(shè)計草案進(jìn)行可視化設(shè)計，通過校企合作引入的兼職導(dǎo)師和學(xué)校專職老師的雙師制對學(xué)生進(jìn)行建模指導(dǎo)和設(shè)計成品評估。同對項目完成情況進(jìn)行總結(jié)和說明，為家具設(shè)計項目化教學(xué)畫上句號。

家具設(shè)計課程項目化教學(xué)開展的措施很多，筆者結(jié)合自身實際，總結(jié)出了兩點主要措施：

第一，理論基礎(chǔ)教學(xué)與小項目導(dǎo)入。理論基礎(chǔ)基礎(chǔ)教學(xué)是家具設(shè)計課程的前期準(zhǔn)備階段，向?qū)W生傳授家具設(shè)計的發(fā)展史、設(shè)計思想等理論。在這一階段上，導(dǎo)論部分由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以互動式、交流式授課方式進(jìn)行授課，使學(xué)生對家具設(shè)計的形式、內(nèi)容等有初始概念和輪廓。在具體家具設(shè)計理論階段，可以采取“引進(jìn)來”的方式，在主項目的基礎(chǔ)上，引入小項目，同時可以邀請家具設(shè)計行業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行授課，以小項目為依托，對教材中中理論知識進(jìn)行梳理和傳授。進(jìn)入這一階段，通過參觀家具設(shè)計公司、家具廠等讓學(xué)生實地了解家具設(shè)計的步驟，掌握家具設(shè)計的構(gòu)成、家具設(shè)計材料的選擇、家具造型和風(fēng)格等多個環(huán)節(jié)。在實地觀摩后，對小項目進(jìn)行分析分解、重構(gòu)，將小組教學(xué)和分層教學(xué)應(yīng)用其中。同時在教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對家具設(shè)計理論的掌握情況，學(xué)生的團隊合作情況等，為下一步教學(xué)提供了調(diào)整基礎(chǔ)。

第二，主項目導(dǎo)入和針對性教學(xué)。進(jìn)入主項目的項目階段，首先傳達(dá)對該項目的設(shè)計要求。然后是學(xué)生分組，各組討論并撰寫項目策劃方案。在前期資料都整理好的基礎(chǔ)上，進(jìn)入了實際的設(shè)計階段。首先是家具設(shè)計方案的提出與可行性分析，接下來是家具設(shè)計方案討論，形成初步方案。接下來是設(shè)計方案的深入階段，主要任務(wù)是確定家具設(shè)計風(fēng)格、造型以及客戶需求修改與完善。實現(xiàn)項目化教學(xué)的體系化和針對性。

三、結(jié)語

家具設(shè)計課程項目化教學(xué)不同于其他藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容更繁瑣、項目選取更困難，項目開展難度更大。校中店、虛擬項目這類項目教學(xué)基本沒有，所以在實際項目中展開教學(xué)需要教師付出更多的心血，以教學(xué)為核心，突出家具設(shè)計課程內(nèi)容。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下，將家具設(shè)計方法傳授給學(xué)生，實現(xiàn)項目化教學(xué)的初衷，讓項目完成與教學(xué)開展取得雙贏的局面。

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