基于生態(tài)教育理念的家具設(shè)計(jì)課程改革與研究

【摘 要】基于當(dāng)下家具企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)“設(shè)計(jì)優(yōu)先”的背景下，家具設(shè)計(jì)教育改革勢在必行。故，提出基于生態(tài)教育理念的家具設(shè)計(jì)課程改革與研究，將生態(tài)教育理念作為家具設(shè)計(jì)的核心，以多樣化教學(xué)模式詮釋生態(tài)教學(xué)方法，以生態(tài)化設(shè)計(jì)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)教育；家具設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）12-0208-01

目前，許多發(fā)達(dá)國家早已把“設(shè)計(jì)作為技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的核心”而列入國策，家具企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)也正由技術(shù)優(yōu)先逐步轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)優(yōu)先，家具設(shè)計(jì)教育也就隨之受到更多的重視，許多學(xué)校取得了良好效果。如順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了基礎(chǔ)設(shè)計(jì)平臺(tái)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)主干課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)課程的三大模塊家具課程體系。我校也進(jìn)行著有關(guān)家具設(shè)計(jì)課程研究和改革。

一、家具設(shè)計(jì)課程改革的內(nèi)容和方法

（一）融入生態(tài)教育理念。生態(tài)教育狀況和質(zhì)量是衡量一個(gè)國家文明程度的重要標(biāo)志。將生態(tài)教育作為家具設(shè)計(jì)的核心，有助于學(xué)生形成一種新的生態(tài)設(shè)計(jì)觀、生態(tài)價(jià)值觀、生態(tài)世界觀和生態(tài)文明觀，使家具設(shè)計(jì)不再只是為人類自身服務(wù)，更是為構(gòu)建和諧的生態(tài)社會(huì)服務(wù)，從而保證自然和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

首先是教學(xué)方法生態(tài)化，教師從教的高位下降，學(xué)生從受的低位上升，二者形成一種相互激發(fā)、互補(bǔ)互生的生態(tài)關(guān)系。在上課過程中不再單純看其掌握知識(shí)的多少，更注重學(xué)生不斷創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展的能力。在課程中提供多種針對(duì)性課題以適應(yīng)不同學(xué)生進(jìn)行多樣化選擇，尊重學(xué)生的興趣和想法，誘發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意激情。其次是教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化，在家具設(shè)計(jì)課程中大力倡導(dǎo)研究和使用各種環(huán)保無污染的材料，在設(shè)計(jì)上保證家具的可循環(huán)利用等。

（二）多樣化教學(xué)模式。推行網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)、工作室制教學(xué)、真題案例式教學(xué)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生將設(shè)計(jì)、模型、實(shí)物三者合一，加強(qiáng)了實(shí)踐的可操作性。

首先，網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)既方便更新完善教學(xué)內(nèi)容，也可讓學(xué)生隨時(shí)隨地掌握最新的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，同時(shí)亦使教學(xué)指導(dǎo)和交流更為互動(dòng)便捷；其次，工作室制教學(xué)并不單指老師成立工作室，學(xué)生也可據(jù)自己的興趣與同學(xué)合作建立相應(yīng)的工作室，主動(dòng)承接社會(huì)企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使設(shè)計(jì)能力實(shí)質(zhì)化。亦可將之提升成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可謂一舉兩得；最后，真題案例式教學(xué)是老師以各種社會(huì)公司相應(yīng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，由公司進(jìn)行測評(píng)該設(shè)計(jì)的可行性。也可以用歷屆各種家具設(shè)計(jì)大賽的題目來訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)成果價(jià)值化。首先建立教師團(tuán)隊(duì)，結(jié)合廣西地方特色，將在課程教學(xué)過程中的成果整理完善，出版專著、教材、論文和作品等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化。其次組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與各種家具設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓課程教學(xué)中的突出成果能得到社會(huì)各界對(duì)其價(jià)值的肯定。

（四）教學(xué)評(píng)估質(zhì)量化。完善了藝術(shù)學(xué)院在工科背景下教學(xué)評(píng)估的單一手段，以課程作業(yè)展覽、課程師生交流的形式，進(jìn)行課程教學(xué)價(jià)值評(píng)估，體現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)成果形式。并組建團(tuán)隊(duì)前往上海、廣州、北京等地的藝術(shù)類院校進(jìn)行家具設(shè)計(jì)專業(yè)的考察實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)交流，借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和評(píng)估模式。

二、家具設(shè)計(jì)課程改革的意義

（一）開啟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，貫穿生態(tài)教育理念。突破傳統(tǒng)單項(xiàng)授受教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教學(xué)、對(duì)話式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展的能力。以“生態(tài)教育理念”來編制一種可以由學(xué)生解釋、發(fā)展和發(fā)揮的教材文本，從而使學(xué)生不斷得到升華和自我超越。

（二）依托產(chǎn)學(xué)研一體化模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。突出實(shí)踐型、案例型、應(yīng)用型的家具設(shè)計(jì)課程特色，使理論教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，真正體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。教學(xué)方式上充分結(jié)合工作室制，教學(xué)課題上充分參考企業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行“創(chuàng)造性體驗(yàn)”設(shè)計(jì)，充分打破規(guī)范性學(xué)習(xí)模式，啟發(fā)學(xué)生智慧進(jìn)行自我創(chuàng)新。

（三）“以展代考，以賽促學(xué)”，構(gòu)建課程教學(xué)評(píng)估新體系。課程作業(yè)以展出交流的形式推行，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)課題設(shè)計(jì)的重視，同時(shí)也將設(shè)計(jì)作品推向社會(huì)，吸引更多的外校及公司企業(yè)前來參觀，在一定程度上提升了教學(xué)的影響力，并形成對(duì)課程教學(xué)評(píng)估新的模式，即師生評(píng)價(jià)+社會(huì)評(píng)價(jià)=課程成績。

以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，將課程作業(yè)展、畢業(yè)設(shè)計(jì)展、企業(yè)人才招聘會(huì)三者合一，特別是將畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯、展出和招聘結(jié)合在一起，更能得到企業(yè)的肯定，提高學(xué)生就業(yè)成功率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文超.我國本科家具設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法改革的研究[D].東北林業(yè)大學(xué)，2007.

[2]彭亮.家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].家具與室內(nèi)裝飾，2004，（06）：85-87.

[3]滕守堯.回歸生態(tài)的藝術(shù)教育[M].南京出版社，2008.

作者簡介：

朱文霜（1976-），女，漢，湖北鐘祥人，武漢大學(xué)碩士研究生，桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)副教授。

基金項(xiàng)目：本文系廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于生態(tài)教育理念的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)2014JGA150）階段性成果之一。