以診促改 五步一體化研培促教師專業(yè)化發(fā)展

哈爾濱市阿城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

摘要：國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作是全面聚焦學(xué)生綜合素質(zhì)和運(yùn)用知識(shí)能力，引導(dǎo)素質(zhì)教育有效實(shí)施的重要工具和手段。文章以《哈爾濱市阿城區(qū)2020年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果》為依據(jù)，結(jié)合質(zhì)量監(jiān)測(cè)中涉及小學(xué)道德與法治學(xué)科部分的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果，分析梳理學(xué)生及教師綜合狀況，查找不足與成因。通過“立課題———強(qiáng)培訓(xùn)———建聯(lián)盟———提素質(zhì)———共資源”的五步一體化研培模式，進(jìn)行結(jié)果應(yīng)用實(shí)踐研究，從而實(shí)現(xiàn)國家義務(wù)教育水平監(jiān)測(cè)以診促改的初衷。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量監(jiān)測(cè)；結(jié)果應(yīng)用；五步一體化；教師發(fā)展

隨著全國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的深入推進(jìn)，為充分發(fā)揮國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)“診”“咨”“督”“促”“導(dǎo)”的多重功能，哈爾濱市阿城區(qū)小學(xué)道德與法治學(xué)科充分利用義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)，發(fā)揮教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)對(duì)教育教學(xué)改革的促進(jìn)作用，根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H情況，探索基于國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用的實(shí)踐研究工作。

2020年9月28日，阿城區(qū)共抽取13所小學(xué)的347名學(xué)生，以及12名小學(xué)道德與法治學(xué)科教師，進(jìn)行了國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)。從監(jiān)測(cè)的綜合狀況來看，本次監(jiān)測(cè)選取了學(xué)生行為規(guī)范的日常表現(xiàn)、對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解、對(duì)國情常識(shí)的了解、道德與法治課時(shí)達(dá)標(biāo)率、教師專業(yè)知識(shí)是否滿足教學(xué)需求等8）個(gè)方面的指標(biāo)，對(duì)全區(qū)德育學(xué)科質(zhì)量狀況進(jìn)行了全面監(jiān)測(cè)。全區(qū)13所樣本學(xué)校四年級(jí)本學(xué)科所有數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)等級(jí)均為十星級(jí)。從學(xué)生與教師德育相關(guān)因素的調(diào)查問卷中，發(fā)現(xiàn)道德與法治學(xué)科專任教師的人數(shù)比例為59.3%，專業(yè)知識(shí)背景不足。從學(xué)生不愛上道德與法治課的原因分析得出，教師的教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式需要優(yōu)化；教師使用統(tǒng)編教材開展教育教學(xué)有困難的人數(shù)比例為52.9%，遇到的困難排在前三位的分別是“配套教學(xué)資源不足”“教科書相關(guān)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少”“教師教學(xué)用書對(duì)教學(xué)幫助少”；認(rèn)為存在教學(xué)困難的人數(shù)比例為61.1%，遇到的困難排在前三位的依次是“家長(zhǎng)不重視”“學(xué)生不重視”“承擔(dān)其他教育教學(xué)任務(wù)，時(shí)間精力不足”。

根據(jù)以上監(jiān)測(cè)結(jié)果，我區(qū)撰寫了小學(xué)道德與法治學(xué)科監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告，結(jié)合監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，就學(xué)科教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行認(rèn)真分析。通過“立課題———強(qiáng)培訓(xùn)———建聯(lián)盟———提素質(zhì)———共資源”的五步一體化研培模式，開展國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用的實(shí)踐研究，探索符合區(qū)域?qū)W情的學(xué)科教研模式，解決監(jiān)測(cè)中教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式等方面存在的問題，助推教師專業(yè)化成長(zhǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)全區(qū)道德與法治學(xué)科教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

一、立課題———立項(xiàng)“十四五”課題，結(jié)果應(yīng)用驅(qū)動(dòng)研究

阿城區(qū)充分利用國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)，以結(jié)果應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，由教研員主持申報(bào)了“十四五”市重點(diǎn)課題“信息技術(shù)2.0背景下，小學(xué)道德與法治學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐研究”，解決監(jiān)測(cè)結(jié)果中呈現(xiàn)的教師專業(yè)化知識(shí)背景程度偏低的問題。15位骨干教師、青年教師組成了課題科研團(tuán)隊(duì)，力圖通過信息技術(shù)2.0背景下的研究，探索在小學(xué)道德與法治學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐策略，以信息技術(shù)為核心，營(yíng)造教與學(xué)的環(huán)境，改變教學(xué)方式與過程，豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式。

科研團(tuán)隊(duì)針對(duì)道德與法治教材內(nèi)容同一主題不同冊(cè)的螺旋上升、法治教育貫穿始終的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)科教師多維度解讀教材、多形式增進(jìn)體驗(yàn)、多渠道整合資源，以課堂教學(xué)為根本，確定了本學(xué)科“我、家庭、學(xué)校、社區(qū)（家鄉(xiāng)）、國家、世界”六大領(lǐng)域+傳統(tǒng)文化、德育活動(dòng)、法治教育、歷史、地理等縱向?qū)嵺`研究的模式，以信息技術(shù)為輔助手段，多途徑探索主題序列化精準(zhǔn)教學(xué)體系的研究。從申報(bào)課題至今，課題組成員收獲頗豐，累計(jì)在省、市、區(qū)發(fā)表論文9篇，獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)課例3節(jié)，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)課例5節(jié)，省級(jí)公開課1節(jié)。通過課題研究，教師的教學(xué)理念得以更新，專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展，并在校教研組、區(qū)聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮起輻射帶動(dòng)作用。

二、強(qiáng)培訓(xùn)———開展多樣化主題培訓(xùn)，滿足教師專業(yè)發(fā)展需求

分析阿城區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果，可以清晰地了解到我區(qū)道德與法治專兼職教師當(dāng)前存在的諸多問題。如教師的教育理念與知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)統(tǒng)編教材的使用感到困難，探究性教學(xué)方式運(yùn)用不足，運(yùn)用信息技術(shù)手段單一。因此，如何解決現(xiàn)有的單一研培方式，滿足不同的培訓(xùn)需求，讓更多的教師在多元化的培訓(xùn)當(dāng)中不斷提高教育教學(xué)水平，成為學(xué)科教學(xué)研究面臨的主要問題。

針對(duì)全區(qū)小學(xué)道德與法治教師專任人才緊缺、隊(duì)伍力量薄弱、年齡偏老的現(xiàn)狀，從自主發(fā)展與協(xié)同發(fā)展兩個(gè)方面推動(dòng)教師專業(yè)化學(xué)習(xí)。自主發(fā)展主要是以信息技術(shù)環(huán)境為基礎(chǔ)，教師通過自主閱讀課程專業(yè)書籍，觀看國家教育平臺(tái)推出的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例，撰寫教育案例達(dá)到自主學(xué)習(xí)與提升的目的；合作協(xié)同發(fā)展主要有教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)、校本研修、主題研修等多個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)科通過多樣化主題培訓(xùn)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)科教師理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展；抓住國家、省、市開展的統(tǒng)編教材培訓(xùn)和新課標(biāo)培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，通過線上線下培訓(xùn)，主題講座、集體備課、分享交流心得體會(huì)等多種形式和維度，提升學(xué)科教師的人文修養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。

三、建聯(lián)盟———組建學(xué)科教研聯(lián)盟，推動(dòng)區(qū)域教育均衡發(fā)展

義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果得到充分應(yīng)用，質(zhì)量提升“最后一公里”問題得到解決，才能真正助推我區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。為更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)各學(xué)校教師之間的合作交流和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展，道德與法治學(xué)科在落實(shí)哈爾濱教研院“構(gòu)建教研聯(lián)盟，整體提高全市小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量”項(xiàng)目中，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，構(gòu)建了橫向到底、縱向到邊，城鄉(xiāng)結(jié)合、強(qiáng)弱結(jié)合，道德與法治學(xué)科教師全員上陣的區(qū)域聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)的力量，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，深入開展研究，使學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平在區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)整體提升。

各聯(lián)盟明確了人員分工，形成專人負(fù)責(zé)的機(jī)制，擬定了學(xué)習(xí)研修的計(jì)劃，明確各階段的研修任務(wù)。由于疫情的原因，探索線上教學(xué)教研活動(dòng)模式，充分發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)的作用，真正放手讓教研團(tuán)隊(duì)去進(jìn)行交流研討，定期開展豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)，通過集體研修、備課、課例研討、課標(biāo)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)等多方面的知識(shí)交流、報(bào)告、講座等活動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)中每一位教師都動(dòng)起來，多層次、全過程、不間斷地進(jìn)行聯(lián)盟教研，激發(fā)廣大教師的積極性，促進(jìn)聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)的自我發(fā)展和共同進(jìn)步。

四、提素質(zhì)———深化教師基本功訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)實(shí)效

小學(xué)道德與法治學(xué)科作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程，責(zé)任重大。落實(shí)課程的關(guān)鍵在于教師，新時(shí)代的教育變革，要求小學(xué)思政教師能夠通過課堂教學(xué)實(shí)踐，掌握學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘?qū)W科思政育人價(jià)值，提高思政課質(zhì)量水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。

為充分發(fā)揮教師的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，立足我區(qū)學(xué)科教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，以落實(shí)“雙減”和“六項(xiàng)管理”要求為導(dǎo)向，以賽促訓(xùn)、以訓(xùn)促學(xué)，分學(xué)校、區(qū)兩級(jí)賽制舉辦競(jìng)賽活動(dòng)。以省市區(qū)方案為依據(jù)確定比賽項(xiàng)目，包括教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、說課大賽、作業(yè)設(shè)計(jì)大賽、信息技術(shù)應(yīng)用能力大賽、教學(xué)述評(píng)大賽、板書板畫大賽等。經(jīng)過一段時(shí)間的以賽促訓(xùn)，學(xué)科教師教學(xué)水平明顯提高，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等多樣的學(xué)習(xí)方式使課堂變得高效有趣。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷星調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為道德與法治學(xué)科教師授課方式呈現(xiàn)信息化、多樣化、活動(dòng)化，學(xué)生喜歡道德與法治課的比例明顯增加。

五、共資源———平臺(tái)共建共享，拓展創(chuàng)新使用課程資源

充分發(fā)揮學(xué)校小課堂、社會(huì)大課堂和網(wǎng)絡(luò)云課堂協(xié)同育人的作用，引導(dǎo)學(xué)科教師結(jié)合學(xué)校的德育主題活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)、校本課程等校內(nèi)教育資源，有效整合利用我區(qū)的金上京博物館、少年宮、體育場(chǎng)館、綜合實(shí)踐基地等社會(huì)資源，引導(dǎo)教師拓展學(xué)科課程內(nèi)容。

在引導(dǎo)教師合理創(chuàng)新使用哈爾濱市教育云平臺(tái)、國家智慧教育平臺(tái)上的課程資源的基礎(chǔ)上，以我區(qū)的“CNKI阿城區(qū)教育創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)”為依托，完成“線上、線下聽評(píng)課”“課例學(xué)習(xí)”“精準(zhǔn)教研”為主體的學(xué)科資源庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)平臺(tái)共建和優(yōu)質(zhì)資源共享。迄今為止，道德與法治學(xué)科已圍繞課程內(nèi)容建設(shè)了教學(xué)案例資源庫、教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫、作業(yè)設(shè)計(jì)資源庫、教學(xué)素材庫等多種類型資源。為教師提供了專業(yè)發(fā)展的交流展示平臺(tái)，補(bǔ)充了鮮活的具有時(shí)代特征的教育資源，推廣了教育教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)，為思政教師備好課、上好課提供資源支撐。

義務(wù)教育水平監(jiān)測(cè)結(jié)果的應(yīng)用，在小學(xué)道德與法治學(xué)科的教研工作中起到了重要的推動(dòng)作用，為促進(jìn)教研方式變革、教師教育教學(xué)專業(yè)化發(fā)展提供了參考，為區(qū)域教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了助力。下一步，我們將在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善，使五步一體化研培模式發(fā)揮更大的作用。

（執(zhí)筆人：史鳳霞趙亮亮滕琳）

編輯/王波