探究目標(biāo)教學(xué)法在中職語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

劉琪琳

本文從目標(biāo)教學(xué)法的概念和內(nèi)涵以及目標(biāo)教學(xué)法在中職語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用流程等角度入手開(kāi)展研究工作，通過(guò)合理設(shè)計(jì)文本閱讀教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化閱讀目標(biāo)教學(xué)效果、做好閱讀目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)工作等方面說(shuō)明目標(biāo)教學(xué)法在中職語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施，通過(guò)研究闡述了目標(biāo)教學(xué)法的作用和價(jià)值，為中職學(xué)校教師在語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)活動(dòng)中推廣目標(biāo)教學(xué)法提供參考。

1 目標(biāo)教學(xué)法概述

目標(biāo)教學(xué)法是師生基于某一個(gè)目標(biāo)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，其目的和價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，因此目標(biāo)教學(xué)法既是一種科學(xué)合理的教學(xué)方法，也是一種切實(shí)可行的課程模式。教師利用目標(biāo)教學(xué)法不僅可以充分挖掘?qū)W生的潛能，也可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題。在知識(shí)維度方面，主要是從事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)以及元認(rèn)知知識(shí)等角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；而認(rèn)知過(guò)程維度則是從記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新等角度開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。教師從不同的維度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，并且進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生不同的認(rèn)知水平適合不同的教學(xué)方式，因此教師使用目標(biāo)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，合理采用教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生明確課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)才會(huì)靈活運(yùn)用各種方式探索知識(shí)、掌握知識(shí)，這樣才能有效提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量、保證學(xué)生全面發(fā)展。

從特征和使用原則的角度來(lái)看，目標(biāo)教學(xué)法需要將單元課程作為教學(xué)內(nèi)容，按照預(yù)定計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，目標(biāo)教學(xué)法的第一個(gè)特征是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)建立教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并且綜合多個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這種方式保證目標(biāo)教學(xué)法的完整性和獨(dú)立性。教師以單元為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要保證大部分學(xué)生可以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，否則就會(huì)影響教學(xué)的效果。同時(shí)，目標(biāo)教學(xué)法還需要堅(jiān)持異步教學(xué)的原則，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必須面向全體學(xué)生，充分考慮不同學(xué)生接受能力和理解能力的差異，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保每一位學(xué)生都可以收獲知識(shí)，開(kāi)發(fā)自身潛能。

2 目標(biāo)教學(xué)法在中職語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用流程

2.1 選擇結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

教師將目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)用于中職語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要綜合各方面因素選擇切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將目標(biāo)分為以下幾個(gè)方面：一是帶領(lǐng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)和探索的任務(wù)，并且在完成任務(wù)的過(guò)程中全方位培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。二是將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合在一起。三是利用教學(xué)方案鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且通過(guò)交流和互動(dòng)全方位提升自身能力水平。四是開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，確保目標(biāo)活動(dòng)小組成員可以相互幫助、相互促進(jìn)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。五是目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，通過(guò)師生共同評(píng)價(jià)總結(jié)活動(dòng)效果，并且有效落實(shí)語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

2.2 設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

教師利用目標(biāo)教學(xué)法開(kāi)展語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)，確保教與學(xué)可以融為一體，使學(xué)生不僅能夠拓展知識(shí)，也能夠全面提升知識(shí)應(yīng)用能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以利用小組合作探究模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在小組合作的過(guò)程中傾聽(tīng)、溝通、交流，共同分享活動(dòng)成果，確保學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念以及語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)等因素鼓勵(lì)學(xué)生自主完成目標(biāo)任務(wù)，按照提前制定好的目標(biāo)計(jì)劃開(kāi)展探究活動(dòng)，并且通過(guò)小組合作、評(píng)價(jià)與反思等環(huán)節(jié)檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)效果。

在開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)法的過(guò)程中，教師和學(xué)生需要將提升語(yǔ)文應(yīng)用能力作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，按照合理的流程完成目標(biāo)任務(wù)。

第一步：教師需要闡明本次教學(xué)活動(dòng)的主題，并且通過(guò)目標(biāo)任務(wù)的形式使學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要求，引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)和主題開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，確保學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效培養(yǎng)熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、學(xué)好專(zhuān)業(yè)的信心和決心，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。

第二步：每一個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)小組需要確立本組的目標(biāo)任務(wù)，并且結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、前景制訂目標(biāo)計(jì)劃書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以針對(duì)目標(biāo)計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作方法為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠有效了解計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作方法以及在目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中溝通與交流的技巧。

第三步：完成資料收集工作。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下需要針對(duì)實(shí)踐任務(wù)和目標(biāo)任務(wù)搜集資料。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對(duì)教師和其他教育工作者進(jìn)行采訪，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道收集其他方面的資料，并且按照要求整理和分析資料。例如，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以結(jié)合學(xué)業(yè)完成情況制訂目標(biāo)任務(wù)采訪計(jì)劃，并且擬定采訪提綱，為之后開(kāi)展學(xué)習(xí)工作提供參考。

第四步：學(xué)生需要通過(guò)小組合作和自主探究總結(jié)學(xué)習(xí)成果，并且展示學(xué)習(xí)成果。

2.3 目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)

目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)用于中職語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)是目標(biāo)評(píng)價(jià)。教師和學(xué)生需要根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)情況對(duì)整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展總結(jié)性評(píng)價(jià)，并且根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思和完善，通過(guò)這種方式順利結(jié)束目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)。在目標(biāo)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師和學(xué)生可以通過(guò)小組內(nèi)評(píng)、班級(jí)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式有效保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和全面性。無(wú)論教師和學(xué)生選擇哪一種評(píng)價(jià)方式都必須給出評(píng)價(jià)理由，確保教師可以有針對(duì)性地完善目標(biāo)教學(xué)方案。尤其是在教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要秉持公正合理的原則開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合能力的角度入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)，并且充分發(fā)揮評(píng)價(jià)工作的診斷和反饋功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。評(píng)價(jià)時(shí)可以使用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)或是等級(jí)評(píng)價(jià)的方式得出評(píng)價(jià)結(jié)果，并且將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，通過(guò)這種方式使學(xué)生意識(shí)到自身學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提高知識(shí)儲(chǔ)備量和綜合應(yīng)用能力。

3 目標(biāo)教學(xué)法在中職語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1 合理設(shè)計(jì)文本閱讀教學(xué)目標(biāo)

切合實(shí)際的閱讀教學(xué)目標(biāo)是確保目標(biāo)教學(xué)法在中職語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵。教師設(shè)定文本閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并且與學(xué)生閱讀能力、學(xué)習(xí)水平相吻合。因此，教師可以將文本閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位于知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。教師圍繞這三方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠有效開(kāi)展目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)生有效掌握文本閱讀的方法和技巧。

例如，教師在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，可以從多個(gè)角度出發(fā)設(shè)計(jì)文本閱讀教學(xué)目標(biāo)。為了確保學(xué)生可以從文本閱讀活動(dòng)中了解自我價(jià)值的重要性，教師開(kāi)展文本閱讀目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助多媒體教學(xué)手段在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)列出本課的教學(xué)目標(biāo)，按照知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面的要求為學(xué)生設(shè)計(jì)切合實(shí)際的任務(wù)目標(biāo)，充分體現(xiàn)出目標(biāo)教學(xué)法的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，使學(xué)生能夠從目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)中掌握教學(xué)知識(shí)、完成任務(wù)目標(biāo)。在這方面，教師可以將知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為了解紅樓夢(mèng)的相關(guān)知識(shí)，包括作者曹雪芹的情況；通過(guò)對(duì)小說(shuō)人物的形態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等方面的分析，總結(jié)人物性格特點(diǎn)；針對(duì)文章中出現(xiàn)的環(huán)境描寫(xiě)，研究其作用和影響；通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生深入分析文章，品讀文章內(nèi)容的內(nèi)涵美，從而提升學(xué)生的審美意識(shí)和欣賞能力；按照文章中人物的出場(chǎng)情況分析人物的身份和地位，并且結(jié)合各方面的描寫(xiě)總結(jié)人物描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。在過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)方面，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為利用文本閱讀教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，并且使學(xué)生能夠從文章內(nèi)容中感受作者想要表達(dá)的思想感情；通過(guò)結(jié)合《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)的內(nèi)容分析封建社會(huì)的生活百態(tài)。從內(nèi)容中可以發(fā)現(xiàn)教師針對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章設(shè)計(jì)了由淺入深、層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，使學(xué)生能夠從目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)文本閱讀知識(shí)的切入口，確保文本閱讀教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性和有效性。學(xué)生在任務(wù)目標(biāo)的指引下，憑借科學(xué)有效的方式可以順利完成知識(shí)探究活動(dòng)，得到更深層次的學(xué)習(xí)感悟。

3.2 開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)知識(shí)

教師和學(xué)生確立文本閱讀教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)目標(biāo)之后，需要圍繞目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠從感知閱讀教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中有效解決重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步提升自身綜合能力水平?？紤]到感知閱讀教學(xué)目標(biāo)是中職語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)活動(dòng)中比較容易忽視的環(huán)節(jié)，因此教師需要重視感知閱讀教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)，尊重和肯定學(xué)生主體地位，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任務(wù)目標(biāo)的重要性，并且圍繞切合實(shí)際的閱讀教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展針對(duì)性文本閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，教師必須改變錯(cuò)誤的思想理念，按照實(shí)際情況對(duì)文本閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，確保學(xué)生能夠分層把握、理解目標(biāo)要求。教師必須在文本閱讀目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中設(shè)計(jì)有效主目標(biāo)和分目標(biāo)，通過(guò)文本閱讀教學(xué)目標(biāo)分解使學(xué)生能夠抓住主次，進(jìn)一步解決教學(xué)問(wèn)題和疑難點(diǎn)。

例如，教師以《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章為例開(kāi)展文本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助《紅樓夢(mèng)》影視劇第一集的片頭介紹以及一僧一道的討論開(kāi)展課程導(dǎo)入工作，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在多媒體平臺(tái)上展示對(duì)紅樓夢(mèng)的總結(jié)：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味。之后，教師為學(xué)生講述《紅樓夢(mèng)》的主題以及《紅樓夢(mèng)》在中國(guó)古典小說(shuō)中占有的重要地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)文本閱讀活動(dòng)了解《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容和思想，并且體會(huì)曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中想要表達(dá)的思想感情。具體來(lái)說(shuō)，教師為學(xué)生詳細(xì)介紹《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)知識(shí)以及曹雪芹的身份和生活背景，待學(xué)生有初步的了解之后引出《林黛玉進(jìn)賈府》這一選段。教師向?qū)W生介紹《林黛玉進(jìn)賈府》是紅樓夢(mèng)的第三回，可以看作是紅樓夢(mèng)序幕的一個(gè)重要組成部分。紅樓夢(mèng)的序幕從不同角度講述了全書(shū)的背景，想要深入分析《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇章，需要結(jié)合紅樓夢(mèng)的開(kāi)篇——女?huà)z補(bǔ)天以及木石前盟兩個(gè)神話故事以及后續(xù)對(duì)賈府人物、小說(shuō)典型環(huán)境、社會(huì)背景的相關(guān)內(nèi)容?！读主煊襁M(jìn)賈府》作為紅樓夢(mèng)序幕的第三回，主要是用來(lái)介紹小說(shuō)的典型環(huán)境，通過(guò)林黛玉的耳聞目睹對(duì)賈府進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)，為之后的內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。教師圍繞《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)，從環(huán)境描寫(xiě)的角度對(duì)賈府以及出場(chǎng)人物進(jìn)行描述。從環(huán)境描寫(xiě)的角度來(lái)看，林黛玉初入賈府看到寧、榮二府相隔不遠(yuǎn)，都是三間獸頭大門(mén)的兩邊蹲著兩個(gè)大石獅子，門(mén)上寫(xiě)有“敕造”的匾額，門(mén)前有身著華冠麗服的侍役。從這一段環(huán)境描寫(xiě)中可以彰顯出賈府宏偉的建筑和氣派，也形象地表現(xiàn)了賈府的地位。之后，林黛玉進(jìn)入賈府到賈母處時(shí)從榮府西角門(mén)進(jìn)去，走“一射之地”轉(zhuǎn)至垂花門(mén)、過(guò)穿堂、繞插屏，再經(jīng)三間過(guò)廳，后面方是賈母居住的正房大院。正面五間上房，皆雕梁畫(huà)棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫(huà)眉等鳥(niǎo)雀。從賈母處出來(lái)之后，林黛玉拜見(jiàn)二舅舅時(shí)穿過(guò)一個(gè)東西的穿堂，向南大廳之后，儀門(mén)內(nèi)大院落上面五間大正房，兩邊廂房鹿頂耳房鉆山，四面八達(dá)，軒昂壯麗。堂屋迎面一個(gè)赤金九龍青的大匾，匾上書(shū)“榮禧堂”，后綴“某年月日，書(shū)賜榮國(guó)公賈源”。屋內(nèi)擺有名貴的家具、字畫(huà)和古玩，令又復(fù)一對(duì)聯(lián)，乃烏木聯(lián)排上書(shū)：座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。從這兩段環(huán)境描寫(xiě)中可以映襯《紅樓夢(mèng)》序幕所寫(xiě)的——賈不假，白玉為堂金作馬——更彰顯了賈府等級(jí)分明、地位卓越。從這些環(huán)境描寫(xiě)中，學(xué)生可以透過(guò)林黛玉的眼睛觀察賈府的外觀和陳設(shè)，并且了解當(dāng)時(shí)等級(jí)分明的禮儀和豪門(mén)貴族的氣派，并且直觀感受封建統(tǒng)治階級(jí)驕奢淫逸的生活。

3.3 強(qiáng)化閱讀目標(biāo)教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)文章的理解

強(qiáng)化閱讀教學(xué)目標(biāo)是中職教師利用目標(biāo)教學(xué)法開(kāi)展文本閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教師需要在文本閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前為學(xué)生展示閱讀教學(xué)的目標(biāo)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生體會(huì)教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要不斷強(qiáng)化目標(biāo)，使學(xué)生深入了解目標(biāo)存在的意義以及任務(wù)目標(biāo)在目標(biāo)教學(xué)法中發(fā)揮的作用。

例如，教師在講解《茶館》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生利用小組合作的方式初步了解文本內(nèi)容，并且找出文本中的生字和生詞。之后，教師需要利用目標(biāo)教學(xué)法幫助學(xué)生掌握人物描寫(xiě)的方法以及其他表現(xiàn)方式，并且深入體會(huì)這些手法對(duì)刻畫(huà)人物形象和情節(jié)發(fā)展產(chǎn)生的作用和影響，通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)作者在行文布局和構(gòu)思情節(jié)方面的技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)感悟作者在文中表達(dá)的情感和價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)高效的方法使學(xué)生記住了閱讀教學(xué)的目標(biāo)，確保學(xué)生能夠根據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。進(jìn)入目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師可以將閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和分解，使學(xué)生能夠圍繞各個(gè)教學(xué)目標(biāo)深入理解文本內(nèi)容?！恫桊^》作為舞臺(tái)話劇，從結(jié)構(gòu)上分為三幕，這三幕清晰展現(xiàn)了裕泰茶館的興衰變遷史，同時(shí)反映出了近50余年老北京社會(huì)風(fēng)貌和各階層不同人物的生活情況。每一幕代表了一個(gè)時(shí)代，全劇通過(guò)敘述北京各階層三教九流人物的生活現(xiàn)狀揭示了面對(duì)新的時(shí)代應(yīng)當(dāng)充滿無(wú)限希望的精神。從實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生圍繞閱讀教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅提升了學(xué)習(xí)的效率，而且有效完成了文本閱讀教學(xué)目標(biāo)。

3.4 做好閱讀目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)工作

閱讀目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)工作是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化文本閱讀目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)效果的關(guān)鍵，利用閱讀目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)工作可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和思考，從而提升文本閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。閱讀教學(xué)目標(biāo)主要建立在學(xué)生對(duì)文本的熟知度上，使學(xué)生能夠圍繞文本閱讀目標(biāo)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，為開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，確保教師和學(xué)生能夠滿足多元化評(píng)價(jià)的要求。

例如，教師在講解《荷塘月色》這篇文章時(shí)，可以利用目標(biāo)教學(xué)法開(kāi)展文本閱讀教學(xué)活動(dòng)。為了保證教學(xué)有效性，教師針對(duì)這篇文章設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀教學(xué)目標(biāo)：一是要求學(xué)生從目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)中全面了解作者情感的變化方向，并且深入體會(huì)作者在文章中想要表達(dá)的思想感情。二是要求學(xué)生深入分析和體會(huì)文章中優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)方式和語(yǔ)句，通過(guò)藝術(shù)手法分析學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。三是要求學(xué)生利用各種修辭方法的相關(guān)知識(shí)體會(huì)修辭方法在文中的表現(xiàn)效果。在此基礎(chǔ)上，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文本閱讀活動(dòng)，確保學(xué)生可以在自主探究和小組合作的過(guò)程中對(duì)閱讀目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化，通過(guò)這種方式使學(xué)生對(duì)閱讀目標(biāo)產(chǎn)生足夠深入的理解。為了充分保證教學(xué)效果，教師在閱讀目標(biāo)中需要體現(xiàn)出寫(xiě)作手法、修辭效果、情感態(tài)度和基本知識(shí)等學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并且要求學(xué)生在積累知識(shí)的過(guò)程中感受情感教育的意義。通過(guò)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠做到將理想和現(xiàn)實(shí)相融合，為實(shí)現(xiàn)理想不懈努力奮斗，利用這種方式將情感教育作為文本閱讀目標(biāo)的一部分。

3.5 基于教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化文本閱讀教學(xué)流程

中職語(yǔ)文教師利用目標(biāo)教學(xué)法開(kāi)展文本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要將目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)流程和細(xì)節(jié)中，充分發(fā)揮出目標(biāo)教學(xué)的作用。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中部分教師仍然會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使用的教學(xué)手段比較單一，無(wú)法有效滿足學(xué)生多元化需求，使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏足夠的興趣?；诋?dāng)前中職語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化整個(gè)文本閱讀教學(xué)流程，通過(guò)多種方式使目標(biāo)教學(xué)法能夠達(dá)到最好的效果。

例如，教師在講解《景泰藍(lán)的制作》這篇文章時(shí)，需要提前明確這篇文章的體裁，并且要求學(xué)生在文本閱讀過(guò)程中把握說(shuō)明文不同的說(shuō)明方法，通過(guò)各種方式掌握寫(xiě)作技巧，使學(xué)生能夠做到條理分明的介紹一個(gè)物品生產(chǎn)過(guò)程。此外，教師需要將了解景泰藍(lán)制作的相關(guān)知識(shí)，并且從中感悟勞動(dòng)之美，尊重勞動(dòng)人民的成果作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師在正式開(kāi)展文本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用微視頻導(dǎo)入和小組合作探究的方式進(jìn)行，使學(xué)生能夠借助教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化整個(gè)學(xué)習(xí)流程。首先，教師需要在多媒體教學(xué)平臺(tái)上為學(xué)生展示景泰藍(lán)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從中欣賞景泰藍(lán)的美，并且鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述眼中的景泰藍(lán)。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師為學(xué)生提出問(wèn)題：通過(guò)圖片能否大致看出景泰藍(lán)的生產(chǎn)流程和工藝。學(xué)生表示僅憑圖片無(wú)法了解生產(chǎn)流程和工藝，然后教師為學(xué)生播放紀(jì)錄片《景泰之藍(lán)》，要求學(xué)生從紀(jì)錄片中尋找解決問(wèn)題的思路。由于紀(jì)錄片更加翔實(shí)生動(dòng)而且具有感染力，因此學(xué)生能夠有效融入教學(xué)情境中。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問(wèn)題開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以及課外資料對(duì)景泰藍(lán)生產(chǎn)流程和工藝進(jìn)行研究。為了進(jìn)一步提升閱讀研究的效率和質(zhì)量，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單中包括景泰藍(lán)制作工序、流程和操作特點(diǎn)等。學(xué)生需要利用小組合作閱讀解決這些問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，考慮到中職學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的認(rèn)知水平和思維能力，可以自主完成學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，因此教師開(kāi)展中職語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要借助目標(biāo)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)，并且在細(xì)化目標(biāo)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生感知目標(biāo)，進(jìn)而強(qiáng)化閱讀教學(xué)目標(biāo)的效果，為之后開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生找到明確的文本閱讀方向，并且掌握正確的閱讀方法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)文本閱讀知識(shí)的積極性，全方位改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：無(wú)錫行知科技學(xué)校）