高職思政理論課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探究

劉力賀

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的課程學(xué)習(xí)興趣，對于提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展有著積極意義。故立足高職思政理論課教學(xué)現(xiàn)狀，分析在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義，同時對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略展開研究，指出教師可從建立良好師生關(guān)系、配置多元教學(xué)資源、應(yīng)用激趣教學(xué)方法、組織個性教學(xué)活動四個角度出發(fā)落實(shí)教學(xué)工作，希望為優(yōu)化高職思政理論課教學(xué)課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：高職;思政理論課;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）27-0042-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.014

高職思政理論課承擔(dān)著提升學(xué)生思想水平，培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的教學(xué)責(zé)任。然而，高職思政理論課的理論知識過多，且具有一定的枯燥性，很多學(xué)生不能很好地投入思政理論課學(xué)習(xí)當(dāng)中，致使課程教學(xué)效果不理想。高職思政理論課教師應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義，并根據(jù)思政理論課的教學(xué)特征完善趣味教學(xué)資源配置，創(chuàng)新趣味教學(xué)方法，通過多種手段營造輕松、愉悅的理論課教學(xué)課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生思政理論學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

一、高職思政理論課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

赫爾巴特、布魯納、朱智賢、休金娜等中外著名的教育學(xué)家、心理學(xué)家對興趣進(jìn)行了專門研究，指出培養(yǎng)學(xué)生的興趣對于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)心理有著積極意義[1]。教師在高職思政理論課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面，有利于提高理論課教學(xué)質(zhì)量。將興趣培養(yǎng)作為課程教學(xué)的一部分，可解決注入式教學(xué)的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到尊重。這樣，學(xué)生能夠改變被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動了解、主動探究思政理論課教學(xué)內(nèi)容，從而提升理論課教學(xué)效率。另一方面，有利于提升學(xué)生的思想高度。通過增強(qiáng)學(xué)生的思政理論課學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由淺層學(xué)習(xí)達(dá)到深層學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，教師適時滲透思想教育內(nèi)容，如職業(yè)教育、理想教育、道德教育、政治教育等等，可豐富學(xué)生的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升學(xué)生的素質(zhì)水平。

二、高職思政理論課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）建立良好師生關(guān)系，增強(qiáng)思政理論學(xué)習(xí)意識傾向

建立和諧、健康的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生思政理論課學(xué)習(xí)興趣的前提。教師要認(rèn)識到建立良好師生關(guān)系的重要性，并積極采取多種手段拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生信任教師，向教師敞開心扉，為增強(qiáng)學(xué)生思政理論學(xué)習(xí)意識傾向做好鋪墊。在課程教學(xué)方面，教師要理解高職學(xué)生的思政學(xué)習(xí)心理，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)方案，并組織相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中形成積極的心理感受。在生活方面，教師要積極利用多年的生活經(jīng)驗(yàn)、從教經(jīng)驗(yàn)與思政理論課知識，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。通過答疑解惑，解決難題，使學(xué)生信任教師，喜歡教師，繼而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思政理論課學(xué)習(xí)的興趣。需要注意的是，部分師生在教學(xué)過程中由于缺乏對彼此的了解，導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)了裂痕。教師應(yīng)在裂痕發(fā)生后分析本質(zhì)原因，并積極通過課后溝通、課后交流等多種方式將誤會解除，避免師生矛盾的擴(kuò)大化，為興趣培養(yǎng)造成影響。

（二）配置多元教學(xué)資源，激發(fā)思政理論學(xué)習(xí)積極情緒

1.整合文字類教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高職思政理論課教學(xué)中存在較多較為抽象的理論[2]。如果只圍繞理論展開理論解釋、理論說明、理論分析教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，影響學(xué)生興趣的生成。對此，教師可將文字類教學(xué)資源融入思政理論課教學(xué)當(dāng)中，通過拓展教學(xué)資源喚醒學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)思政理論課的興趣。文字類教學(xué)資源種類繁多，包括歷史資料、新聞、文學(xué)經(jīng)典等等。其中，歷史資料是對人類社會過去的事件、活動、行為的系統(tǒng)記錄，將其用于高職思政理論課教學(xué)中，對于強(qiáng)化客觀世界運(yùn)動發(fā)展理論教學(xué)效果有著積極意義。新聞是記錄社會、傳播信息、反映時代的一種文字資料，具備真實(shí)反映社會重要事件、熱點(diǎn)話題、人物動態(tài)的功能，將其運(yùn)用到高職思政理論課當(dāng)中，對于促進(jìn)課程的延伸教學(xué)有著積極意義。文學(xué)作品是一種借助語言、文字形象反映作者對生活、社會、自然與人性的思考的著作，將其用于高職思政理論課教學(xué)當(dāng)中，可喚醒學(xué)生對社會的認(rèn)識與情感，使學(xué)生認(rèn)識到思政理論用途的廣泛性。需要注意的是，學(xué)生對文字類拓展教學(xué)資源的認(rèn)識不到位，也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成。實(shí)際教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)行為，根據(jù)其行為反饋指點(diǎn)學(xué)生理解文字內(nèi)容，使其在廣泛閱讀的過程中形成積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而形成良好學(xué)習(xí)興趣。

2.整合視頻類教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒。視頻類教學(xué)資源是一種動態(tài)影像教學(xué)資源，具有直觀性強(qiáng)、觸動性強(qiáng)的教學(xué)特征[3]。將視頻類教學(xué)資源用于高職思政理論課教學(xué)當(dāng)中，可解決課程文字教學(xué)內(nèi)容過多、課程教學(xué)缺乏趣味性的問題，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師可結(jié)合理論課的教學(xué)需求整合相應(yīng)的視頻教學(xué)資源，通過播放視頻吸引學(xué)生的注意力，使其在視頻的驅(qū)動下產(chǎn)生好奇心、探究心，繼而積極地參與到思政理論課學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。比如，教師可將“感動中國”2022年度人物視頻片段融入理論課教學(xué)當(dāng)中，通過視頻呈現(xiàn)具體人物的事跡，使學(xué)生全面了解感動中國人物身上所呈現(xiàn)出的積極品質(zhì)，使學(xué)生被視頻內(nèi)容所感染，主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。再如，教師可將《大國崛起》系列紀(jì)錄片用于思政理論課教學(xué)當(dāng)中，借助紀(jì)錄片為學(xué)生解釋思政理論課教學(xué)內(nèi)容，降低理論知識的學(xué)習(xí)難度。實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生的注意力容易被視頻類教學(xué)資源所吸引，不能將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中。為此，教師需要做好教學(xué)銜接、教學(xué)引導(dǎo)工作，使學(xué)生因觀看視頻類教學(xué)資源產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到思政理論課學(xué)習(xí)方面，從而提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效率。

（三）應(yīng)用激趣教學(xué)方法，集中思政理論課學(xué)習(xí)注意力

1.應(yīng)用游戲教學(xué)法，激發(fā)主動參與興趣。游戲教學(xué)法是一種以游戲?yàn)榻橘|(zhì)的教學(xué)方法。將游戲教學(xué)法用于高職思政理論課教學(xué)當(dāng)中，對于營造輕松的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒有著積極的教學(xué)意義。實(shí)際教學(xué)中，教師可在課堂導(dǎo)入、課中教學(xué)兩個教學(xué)階段應(yīng)用游戲教學(xué)法，通過組織游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的課中學(xué)習(xí)注意力，保證學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)完成高職思政理論課的學(xué)習(xí)。新知導(dǎo)入階段，由于思政理論課教學(xué)內(nèi)容晦澀，部分學(xué)生在初步接觸理論知識時存在畏難心理，自然無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這時，教師可應(yīng)用游戲教學(xué)法組織導(dǎo)入游戲，讓學(xué)生兩兩組隊(duì)完成導(dǎo)入游戲，從而消除學(xué)生的畏難學(xué)習(xí)心理，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的興趣。在課中教學(xué)階段，經(jīng)過了較長時間的新知學(xué)習(xí)，學(xué)生迎來了學(xué)習(xí)疲勞期，容易在這一階段出現(xiàn)瞌睡、走神的學(xué)習(xí)問題。對此，教師可組織課中教學(xué)游戲，借助游戲掃清學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，提升學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。游戲是一種輔助教學(xué)的手段。教師應(yīng)把控游戲教學(xué)的時間，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時順勢展開理論教學(xué)，保證思政理論課教學(xué)效益的最大化。

2.應(yīng)用鼓勵教學(xué)法，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)期待效應(yīng)，教師在教學(xué)過程中賦予學(xué)生較高的期望，可引起學(xué)生微妙而深刻的變化，使學(xué)生朝著教師所期待的方向發(fā)展，從而使教學(xué)達(dá)到理想狀態(tài)[4]。在高職思政理論課教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?、嘉獎，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師可將鼓勵教學(xué)法用于高職思政理論課教學(xué)當(dāng)中，通過與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，給予學(xué)生正向的點(diǎn)評發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生在鼓勵下主動求知，主動探索，主動質(zhì)疑。比如，部分學(xué)生缺乏思政理論學(xué)習(xí)自信，在遇到復(fù)雜問題時經(jīng)常放棄思考。對于這類學(xué)生，教師可展示出對學(xué)生的正面期待，并應(yīng)用相應(yīng)的鼓勵語促進(jìn)學(xué)生的思考，探究，使學(xué)生在教師的期待下主動嘗試、主動探索，從而培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。需要注意的是，鼓勵不代表盲目夸獎。在應(yīng)用鼓勵教學(xué)法時，教師應(yīng)挖掘高職學(xué)生學(xué)習(xí)行為中的閃光點(diǎn)，如，能夠提前預(yù)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容，能夠積極地參與課上互動，能夠主動發(fā)現(xiàn)問題并提出解決策略等等。根據(jù)學(xué)生的閃光點(diǎn)給出適當(dāng)?shù)目洫劊箤W(xué)生能夠在自身發(fā)展基礎(chǔ)上再接再厲，久而久之培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.應(yīng)用合作教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)參與意識。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)歸屬感不強(qiáng)，參與意識淡薄是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生成與發(fā)展的主要原因。教師只有強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與意識，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。合作教學(xué)是一種以小組合作學(xué)習(xí)為常規(guī)組織形式的教學(xué)方法，具有良好的生本性與趣味性。教師可將合作教學(xué)法用于高職思政理論課教學(xué)當(dāng)中，通過組織小組討論、小組探究、小組總結(jié)等小組合作學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與意識，使學(xué)生在深度參與的過程中逐步認(rèn)識、理解、吸收思政理論知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，教師也可在教學(xué)過程中組織師生合作開展教學(xué)活動，如師生合作完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，師生合作完成課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，師生合作進(jìn)行互動評價等等。通過組織師生合作教學(xué)活動增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使其在主動參與的過程中感受思政理論的學(xué)習(xí)樂趣，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)興趣。

（四）組織個性教學(xué)活動，升華思政理論學(xué)習(xí)趣味情感

1.組織辯論活動，提升理論學(xué)習(xí)認(rèn)知。在高職思政理論課教學(xué)中組織辯論教學(xué)活動，有助于加深學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中形成良好的認(rèn)知能力[5]。實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)高職思政理論課的教學(xué)主題設(shè)計辯論主題，組織辯論活動。首先，教師應(yīng)明確辯論活動的形式，比如辯論活動以比賽形式召開，分為初賽、決賽兩部分，比賽采用淘汰制，初賽兩場比賽，晉級兩個隊(duì)，決賽決出第一名與第二名等等。組織比賽形式的辯論活動，可激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，使其受勝負(fù)欲的驅(qū)使主動收集、整理、歸納相關(guān)學(xué)習(xí)資料，從而加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)情合理安排辯論小組，確保各辯論小組的綜合水平一致，保證辯論比賽的公平性。最后，由教師負(fù)責(zé)組織、記錄、點(diǎn)評辯論活動教學(xué)過程，并為不同的參賽小組打分，從中選擇出綜合評分最高的兩個辯論小組，組織其進(jìn)行新一輪的辯論。這樣，學(xué)生在辯論的過程中闡明自己對思政理論知識的見解，揭露對方所說內(nèi)容的矛盾，在深度辯論的過程中得到共同的認(rèn)識和意見，使學(xué)生的思維能力得到充分提升。

2.組織文藝活動，豐富理論教學(xué)趣味。在高職思政理論課教學(xué)中組織文藝活動，有利于填補(bǔ)思政理論課在文娛教學(xué)方面的空白，進(jìn)一步增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性。高職思政理論課教師可從趣味教學(xué)的角度出發(fā)，挖掘思政理論課教學(xué)內(nèi)容與文藝活動的關(guān)聯(lián)，并根據(jù)興趣培養(yǎng)教學(xué)需求設(shè)計合適的教學(xué)活動，從而提升課程教學(xué)的趣味性。比如，教師可就思政理論課教學(xué)內(nèi)容組織表演教學(xué)活動，讓學(xué)生在具體情景中進(jìn)行角色扮演，使其在角色扮演的過程中形成愉悅的學(xué)習(xí)心理，從而主動去探索思政理論課教學(xué)內(nèi)容。文藝活動的形式有很多，還包括繪畫活動、詩歌朗誦活動、演講活動等等。教師應(yīng)根據(jù)思政理論課的實(shí)際教學(xué)需求合理組織文藝活動，才能夠豐富理論課的教學(xué)趣味，成功培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.組織實(shí)踐活動，升華理論學(xué)習(xí)情感。實(shí)踐教學(xué)是加深學(xué)生理論認(rèn)識，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的主要教學(xué)途徑。在高職思政理論課教學(xué)中組織實(shí)踐教學(xué)活動，可強(qiáng)化學(xué)生的思政理論學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)情感的驅(qū)動下形成良好的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)開闊思政理論課的教學(xué)視野，積極整合實(shí)踐教學(xué)資源，并根據(jù)課程的教學(xué)安排靈活組織實(shí)踐教學(xué)活動，使學(xué)生在不同實(shí)踐活動中形成確切的學(xué)習(xí)感悟。比如，教師可結(jié)合理論課教學(xué)內(nèi)容組織社區(qū)實(shí)踐教學(xué)活動，如幫助居民完善小區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施，為社區(qū)居民進(jìn)行普法教育等等，通過社區(qū)實(shí)踐活動增強(qiáng)學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，使其形成理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的成就感。需要注意的是，實(shí)踐教學(xué)中教師需要管理的方面更多，如實(shí)踐區(qū)域、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐時間、實(shí)踐方式等。對此，教師應(yīng)提前做好實(shí)踐活動教學(xué)規(guī)劃，并按照規(guī)劃內(nèi)容落實(shí)活動教學(xué)事項(xiàng)，使學(xué)生在科學(xué)管理下高效實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中形成良好的思政理論課學(xué)習(xí)情感。

綜上所述，在高職思政理論課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化理論課教學(xué)效果，提升學(xué)生的思想政治水平有著積極意義。在實(shí)施思政理論教育過程中，教師必須發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)組織、教學(xué)管理作用，不僅要保證思政理論課教學(xué)內(nèi)容富有趣味，還要保證思政理論課教學(xué)形式新穎。教師還要綜合多方教學(xué)要素，組織具有啟發(fā)意義的、能夠升華學(xué)生學(xué)習(xí)情感的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中深刻認(rèn)知思政理論，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

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