新時(shí)期學(xué)校管理德育生活化研究

張海燕

摘 要：德育管理是學(xué)校管理之花，德育生活化是德育管理之朵，在呵護(hù)“花朵”成長(zhǎng)的過程中，應(yīng)從生活中汲取思想精髓，澆灌德育之花，綻放德育之花，緊密結(jié)合新時(shí)期學(xué)校管理，在守正創(chuàng)新中夯實(shí)學(xué)校管理的特點(diǎn)，充分彰顯出學(xué)校管理的特色。基于此，文章緊密結(jié)合學(xué)校管理的實(shí)踐，結(jié)合課題研究的重點(diǎn)，就新時(shí)期學(xué)校管理中實(shí)施德育生活化的對(duì)策展開探究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;學(xué)校管理;德育管理;生活化

中圖分類號(hào)：G47 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）27-0166-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.055

德育教育是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，傳統(tǒng)書面形式的德育教育效果較為單一，為增強(qiáng)新時(shí)期學(xué)校德育教育的生機(jī)與活力，需要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，大力實(shí)施德育生活化實(shí)踐活動(dòng)，如此才能更好地在實(shí)踐中幫助學(xué)生掌握德育生活化的相關(guān)理論。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)大力實(shí)施多元化的德育生活化實(shí)踐活動(dòng)。

一、優(yōu)化校內(nèi)外德育生活化環(huán)境

（一）校內(nèi)德育生活化環(huán)境的優(yōu)化

良好的校園環(huán)境對(duì)于學(xué)校德育生活化工作的開展有著十分重要的意義。只有注重校園德育生活化環(huán)境的優(yōu)化，融入生活化元素，才能促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生三觀的形成帶來巨大影響。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，通過言談舉止和教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范自身的行為規(guī)范。在德育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采取生活化的德育教學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)滲透德育知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過娛樂活動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)。趣味德育活動(dòng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)良好德育環(huán)境的營(yíng)造。教師在傳授德育知識(shí)時(shí)，應(yīng)采取文字材料的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)文明禮儀的知識(shí)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在德育生活化的主題活動(dòng)中取得成績(jī)。在日常學(xué)校德育管理工作中，班主任應(yīng)大力實(shí)施以德育為主題的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范行為，例如班主任應(yīng)以誠(chéng)信、節(jié)儉等為主題，開展主題規(guī)范活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、節(jié)儉的良好品質(zhì)，在學(xué)校形成良好的德育氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好德育素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）校外德育生活化環(huán)境的優(yōu)化

在注重校內(nèi)德育生活化環(huán)境優(yōu)化的同時(shí)，還要注重校外德育環(huán)境的優(yōu)化。由于校外環(huán)境對(duì)學(xué)生帶來的影響較多，除了學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生帶來的影響，社會(huì)帶來的影響也不容忽視。隨著現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，學(xué)生接觸電子產(chǎn)品的機(jī)會(huì)較多，網(wǎng)絡(luò)中有很多參差不齊的信息，給學(xué)生的身心健康帶來了巨大影響。學(xué)生往往對(duì)外界充滿好奇，不良信息給學(xué)生帶來的影響較大，因此教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作和交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)的關(guān)注，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離不良因素，正確樹立人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。校外影響因素較多，而學(xué)生自身的自我控制能力不足，因此學(xué)校管理中應(yīng)注重信息安全管理，嚴(yán)禁在校內(nèi)傳播不良信息，教師應(yīng)發(fā)揮自身的示范和引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與各部門的合作，加強(qiáng)對(duì)不良網(wǎng)絡(luò)信息和不良社會(huì)風(fēng)氣的整治，致力于良好信息環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化，促使學(xué)生正確樹立觀念。

二、以德育生活化實(shí)踐夯實(shí)德育生活化成效

（一）社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)以德育為核心，在確定主題的基礎(chǔ)上，采取有針對(duì)性的方案，以夯實(shí)德育生活化的成效。比如為了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)?？梢蚤_展百善孝為先的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，將“我?guī)透改缸黾覄?wù)”作為德育生活化主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)孝敬父母和尊重長(zhǎng)輩，在德育實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩。教師應(yīng)要求學(xué)生從小事做起，比如幫父母洗一次碗、掃一次地等，從這樣的德育實(shí)踐活動(dòng)中感受父母的艱辛和對(duì)自己的關(guān)愛，讓每個(gè)學(xué)生都懷著感恩之心，積極幫助父母做力所能及的家務(wù)事，在完成家務(wù)的過程中逐步轉(zhuǎn)變和增強(qiáng)學(xué)生的自信。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)的過程中促進(jìn)自身勞動(dòng)技能的提升，成為一個(gè)明理懂事和責(zé)任感強(qiáng)的家庭成員，讓百善孝為先的中華傳統(tǒng)美德在家庭中得到傳承和發(fā)展。

（二）時(shí)政教育實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校在開展德育生活化實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將時(shí)政教育作為主要內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)時(shí)政的關(guān)心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)忠誠(chéng)。學(xué)校可以將關(guān)心國(guó)家大事與最新教育動(dòng)態(tài)作為德育生活化的主要任務(wù)，比如開展愛國(guó)、愛家、愛校的“三愛”教育，以課堂為載體，注重愛國(guó)主義教育的實(shí)施，在突出立德樹人理念的同時(shí)，還能將師生的愛國(guó)情懷激發(fā)出來。校園內(nèi)可以設(shè)置基于愛國(guó)主義教育的時(shí)政宣傳欄，作為時(shí)政教育的流動(dòng)課堂，將愛國(guó)主義作為時(shí)政教育的主線，將社會(huì)資源、國(guó)內(nèi)外大事、本地新聞等引入學(xué)校，在宣傳欄中加以展示，使其成為愛國(guó)主義教育的活教材，幫助學(xué)生在校內(nèi)了解世界動(dòng)態(tài)。

（三）紅色教育實(shí)踐活動(dòng)

每年新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校可以開展紅色入學(xué)禮活動(dòng)，確定紅色教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在紅色教育實(shí)踐活動(dòng)中感受德育知識(shí)。比如學(xué)?？梢栽O(shè)置紅色文化體驗(yàn)館，組織學(xué)生每年參與烈士掃墓活動(dòng)，同時(shí)借助本地的紅色資源，開展紅色教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受革命先輩的優(yōu)秀品德和高尚品質(zhì)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，使學(xué)生在文化育人中得到全面陶冶，在活動(dòng)育人中養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，在實(shí)踐育人中實(shí)現(xiàn)知行合一，在協(xié)同育人中實(shí)現(xiàn)因勢(shì)育人。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)家庭和社會(huì)的共同參與，共同推動(dòng)學(xué)校德育工作的開展，讓家長(zhǎng)在注重家庭、家風(fēng)和家教的過程中，著力營(yíng)造良好的家庭氛圍，推動(dòng)紅色教育實(shí)踐活動(dòng)在校內(nèi)外得到實(shí)施和完善。

三、創(chuàng)新學(xué)校德育生活化的管理方式

（一）提升德育生活化管理工作的地位

學(xué)校應(yīng)始終秉承德育為首和立德樹人的根本宗旨，確保制定的德育規(guī)劃與實(shí)施方案具有較強(qiáng)的可行性，確保學(xué)校的德育工作要求得到高效落實(shí)。學(xué)校應(yīng)定期開展班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，活動(dòng)做到主題明確、措施有效、記錄有檔，以促進(jìn)德育工作新方式方法的探究和創(chuàng)新。學(xué)校的德育建設(shè)應(yīng)圍繞措施有效、人員得當(dāng)、高效落實(shí)等方面，同時(shí)加大考核力度，每個(gè)學(xué)年都要做好師德檢查與考評(píng)。學(xué)校應(yīng)注重優(yōu)質(zhì)教育資源配置，從人、財(cái)、物三個(gè)方面向德育一線傾斜，在德育硬件和校園文化建設(shè)方面強(qiáng)化投入，致力于育人環(huán)境的優(yōu)化和完善，創(chuàng)造多種條件，開展豐富多彩的校園德育活動(dòng)，使德育生活化在學(xué)校教育中的重要地位得到凸顯。

（二）以濃厚的德育氛圍促進(jìn)環(huán)境育人作用的發(fā)揮

為達(dá)到環(huán)境育人的效果，學(xué)校在校園文化建設(shè)方面應(yīng)加大力度，提升校園文化環(huán)境的品位，可以利用校園內(nèi)的各種樓體、圍墻、教室和走廊等場(chǎng)所與設(shè)施，借助廣播站、板報(bào)、櫥窗等宣傳陣地，營(yíng)造德育教育氛圍，致力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育和書香校園的建設(shè)。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典活動(dòng)、形式多元的讀書活動(dòng)等，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為特色德育活動(dòng)，在豐富校園文化生活的同時(shí)，使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀在校園中得到充盈，在浸潤(rùn)學(xué)生心靈的同時(shí)融入師生的工作和學(xué)習(xí)之中，使得環(huán)境育人成為學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景線，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）以扎實(shí)的德育活動(dòng)促進(jìn)德育工作成效的提升

學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照當(dāng)?shù)亟逃块T的部署安排本校的德育工作計(jì)劃，借助社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，在法定節(jié)假日、傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史紀(jì)念日等時(shí)間，開展多元化的德育活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接受教育并完善自我，從而增強(qiáng)德育實(shí)效。比如學(xué)?？梢蚤_展學(xué)雷鋒、保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛老人等主題德育活動(dòng)，使學(xué)生在德育活動(dòng)中接受熏陶和教育，從而強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí)。首先，學(xué)校要注重突出德育管理工作重點(diǎn)，結(jié)合年度工作計(jì)劃，致力于德育方法的創(chuàng)新，每月確定德育工作主題，從大處著眼、小處入手，引導(dǎo)學(xué)生通過小事學(xué)會(huì)求知與做人，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、文明禮貌習(xí)慣。其次，學(xué)校應(yīng)注重活動(dòng)體驗(yàn)，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)教育與愛國(guó)教育，從而優(yōu)化德育的實(shí)效性與針對(duì)性。德育活動(dòng)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，使學(xué)生在生動(dòng)具體的實(shí)踐中接受教育、體驗(yàn)進(jìn)步，彰顯德育魅力。最后，學(xué)校要注重示范引領(lǐng)，既要將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為示范引領(lǐng)，又要注重優(yōu)秀學(xué)生的示范引領(lǐng)，比如學(xué)?？梢蚤_展書法、美術(shù)作品的評(píng)比和展示活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀讀書心得，將優(yōu)秀學(xué)生的事跡與照片張貼在宣傳欄，這樣就能有效發(fā)揮榜樣的作用，使學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下，強(qiáng)化德育活動(dòng)的實(shí)效性。

（四）以德育生活化夯實(shí)成效

1.改善學(xué)生不良習(xí)慣。有的學(xué)生自律性不足，有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，有的學(xué)生不注重對(duì)問題的主動(dòng)思考，有的學(xué)生難以養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣?；诖?，德育生活化策略優(yōu)化應(yīng)以改善學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣為目標(biāo)。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到班規(guī)的制定之中，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力。班級(jí)管理是一項(xiàng)基本的育人工程，在制定班規(guī)時(shí)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生參與其中，對(duì)不同的情況設(shè)置不同的崗位，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己、鍛煉自己，為班集體的發(fā)展提供服務(wù)，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生更加自覺地遵守班規(guī)，快速融入集體學(xué)習(xí)和生活之中，使學(xué)生在自我遵守和自我教育中不斷調(diào)整和成長(zhǎng)，從而促進(jìn)自我管理能力的提升。

其次，教師應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)生的溝通和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在日常教育教學(xué)工作中，應(yīng)隨時(shí)強(qiáng)化滲透德育生活。為幫助學(xué)生改變不良習(xí)慣，教師可以在日常教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和引導(dǎo)。有的學(xué)生有沉迷網(wǎng)絡(luò)、玩游戲、玩手機(jī)等不良習(xí)慣，教師要讓學(xué)生意識(shí)到這些行為的危害性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，主動(dòng)參與到健身活動(dòng)、興趣小組之中，參加有益的課余活動(dòng)，以提升其綜合素質(zhì)，使其在潛移默化中不斷改進(jìn)不良習(xí)慣。

2.后進(jìn)生的德育生活化工作要點(diǎn)。在學(xué)校管理中，后進(jìn)生是一個(gè)特殊群體，這些學(xué)生往往存在一定的自卑心理，缺乏自信心，因此針對(duì)后進(jìn)生的德育生活化工作，應(yīng)以排除學(xué)生的自卑心理為切入點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，通過家校合育推動(dòng)德育生活化工作的深入實(shí)施。

首先，找準(zhǔn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，排除學(xué)生的自卑心理。一般而言，學(xué)生在居住、生活、學(xué)習(xí)條件方面存在較大差異。如果學(xué)生的居住環(huán)境復(fù)雜、條件簡(jiǎn)陋，就容易影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，以至于出現(xiàn)一系列的問題，比如消極學(xué)習(xí)、缺乏信心、性格孤僻等。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)時(shí)，要善于找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)，并在班集體活動(dòng)中，積極為學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓他們充分發(fā)揮自身才干，在班集體活動(dòng)中體驗(yàn)成功帶來的喜悅。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)時(shí)，千萬不能挖苦和諷刺學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的激勵(lì)，使其在內(nèi)心樹立“我能行”的信念，逐漸擺脫自卑心理，樹立積極健康的生活方式，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

其次，強(qiáng)化與家長(zhǎng)溝通，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)肯定學(xué)生吃苦耐勞的精神，采用具體的數(shù)據(jù)與案例，指出學(xué)生的個(gè)體行為、學(xué)習(xí)成績(jī)和其他學(xué)生之間存在的差距，然后要求家長(zhǎng)積極協(xié)助教師引導(dǎo)學(xué)生提升素質(zhì)，在家校溝通中逐漸消除家長(zhǎng)的疑慮，使其加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任和理解，加強(qiáng)對(duì)其的關(guān)愛。家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣和性格的形成帶來巨大影響，因此家庭教育中不能傷害和冷落孩子，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，加強(qiáng)與學(xué)生在心靈上的溝通和交流，避免學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的教育產(chǎn)生抵觸情緒，使學(xué)生在健康和諧的家庭氛圍中健康成長(zhǎng)，教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)和教育，如此才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.以生活化為核心強(qiáng)化德育活動(dòng)的開展。教育往往來源于生活，又服務(wù)于生活。在學(xué)生德育生活化活動(dòng)中，教師如果忽視對(duì)學(xué)生生活的聯(lián)系，就難以保證德育生活化的成效。在這樣的現(xiàn)狀下，教師可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，讓道德回歸生活，將生活作為道德教育的主要載體。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中開展喜聞樂見和貼近生活的實(shí)踐德育活動(dòng)，才能更好地在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化德育生活化思想的滲透。

綜上所述，在德育生活化理念下，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知與身心發(fā)展規(guī)律，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置與德育內(nèi)容和目標(biāo)相符合的活動(dòng)情境，在特定的活動(dòng)情境中，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)悟、自責(zé)、反省與自律，使學(xué)生深化對(duì)道德理念的認(rèn)知，并轉(zhuǎn)化成外在的道德行為。教師在生活化的德育教育中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到入腦入心，實(shí)現(xiàn)知行合一。教師應(yīng)始終注重理論教育和活動(dòng)教育以及學(xué)科教育的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生具有足夠的耐心，實(shí)施愛心教育，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

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