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    構(gòu)建數(shù)字生態(tài) 賦能學(xué)校治理

    2023-07-24 08:48:48李曉輝
    關(guān)鍵詞:教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

    李曉輝

    【摘 要】教育數(shù)字化建設(shè)是各級教育行政部門和學(xué)校的重要任務(wù)之一。本文探討北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)進行校園數(shù)字生態(tài)構(gòu)建的實踐經(jīng)驗:以數(shù)字生態(tài)助力和賦能學(xué)校治理,實現(xiàn)“教—學(xué)—評—導(dǎo)”與“研—管—服”一體化治理,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,為學(xué)校的科學(xué)治理提供支持和幫助。

    【關(guān)鍵詞】數(shù)字生態(tài);教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型;數(shù)字治理能力

    【中圖分類號】G434 ? 【文獻標(biāo)識碼】B

    【論文編號】1671-7384(2023)07-008-03

    黨的二十大報告指出要加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國,推進教育數(shù)字化建設(shè)與“公平教育”“有質(zhì)量的教育”“開放協(xié)同教育”以及“智慧教育”更加緊密結(jié)合,是每位辦學(xué)者必須認(rèn)真思考和切實踐行。

    北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)扎根首都基礎(chǔ)教育,一貫重視教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展與實踐落地,堅持“以用戶為中心、以需求為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為驅(qū)動、以服務(wù)為宗旨、以創(chuàng)新為動能、以實際獲得為目標(biāo)”的原則。在教育數(shù)字化生態(tài)體系的持續(xù)構(gòu)建過程中,學(xué)校充分發(fā)揮信息化原有優(yōu)勢,凝結(jié)專業(yè)力量和集體智慧,與學(xué)校中長期規(guī)劃緊密結(jié)合,錨定育人核心目標(biāo)和辦學(xué)焦點,形成了一套“實驗中學(xué)”方案。

    扎實推動校園數(shù)字化生態(tài)構(gòu)建,筑牢教育數(shù)字基座

    教育的數(shù)字生態(tài)需要圍繞教育核心目標(biāo),借助信息技術(shù)和數(shù)字化手段,構(gòu)建具有完整生態(tài)系統(tǒng)與科學(xué)、便利、高效的數(shù)字化教育環(huán)境。完整的信息化、智能化的校園生態(tài)是推進教育數(shù)字化的基礎(chǔ)。推動校園數(shù)字生態(tài)建設(shè)的目的是對傳統(tǒng)辦學(xué)樣態(tài)進行數(shù)字化拓展,以構(gòu)成“虛實結(jié)合”的辦學(xué)能力,促進核心競爭力的提升?;谶@樣的戰(zhàn)略意義,實驗中學(xué)在已經(jīng)建立完善的信息化格局基礎(chǔ)上,從數(shù)字化全鏈條維度對支撐和服務(wù)能力進行結(jié)構(gòu)性的整合提升,筑牢數(shù)字基座,使教育數(shù)據(jù)動態(tài)流轉(zhuǎn)更加通暢,進而對辦學(xué)全領(lǐng)域的支持更加高效全面、跨部門協(xié)作更加緊密融洽,面向師生的教育服務(wù)更加精準(zhǔn),教育治理綜合能力得到提升。

    1.頂層設(shè)計體系化的校園數(shù)字生態(tài)

    學(xué)校充分利用已有信息化基礎(chǔ)格局,把環(huán)境、人和數(shù)據(jù)(信息)加以整合,從頂層和全局視角做統(tǒng)籌規(guī)劃,構(gòu)建校園數(shù)字化生態(tài),包括“數(shù)智校園體系”“學(xué)習(xí)生態(tài)體系”“資源供給體系”“數(shù)據(jù)服務(wù)體系”等四大體系。體系化的校園數(shù)字生態(tài)為全面實施推進教育信息化提供了路徑和方向,實現(xiàn)了在理論、業(yè)務(wù)和能力三層級的統(tǒng)一。在理論層級上,通過數(shù)字生態(tài)把教育理想、教育內(nèi)容、教育過程、教育方式、教育場景和教育行為聯(lián)結(jié)起來,通過數(shù)字化應(yīng)用服務(wù)于教育教學(xué)各個領(lǐng)域;在業(yè)務(wù)層級上,實現(xiàn)教育管理數(shù)字化、教學(xué)方法和教學(xué)工具數(shù)字化、教育內(nèi)容供給數(shù)字化、教育評價和教育服務(wù)數(shù)字化,與傳統(tǒng)模式交叉融合;在能力層級上,形成教育數(shù)據(jù)的規(guī)劃能力、建設(shè)能力、運管能力、服務(wù)能力,形成“數(shù)據(jù)連接一切、數(shù)據(jù)服務(wù)一切”的目標(biāo)。

    2.多維度保障數(shù)字生態(tài)建設(shè)

    學(xué)校采用“管理—應(yīng)用—服務(wù)—研究—孵化”一體化的思維建設(shè)校園數(shù)字生態(tài),注重培養(yǎng)信息化部門的全局思維,與學(xué)校辦學(xué)統(tǒng)一視角,加強“超前識變”的能力,建立信息化解決方案儲備池,幫助學(xué)校解決改革和創(chuàng)新發(fā)展變化過程中面臨的突出問題,成為“積極應(yīng)變”的可靠保障。

    學(xué)校持續(xù)建設(shè)數(shù)字校園軟環(huán)境,不斷優(yōu)化整合多個現(xiàn)有應(yīng)用體系,根據(jù)場景應(yīng)用需求,進行功能迭代。學(xué)校還通過硬件設(shè)備設(shè)施投入,加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)支撐能力。目前學(xué)校已建成高速、安全、可靠、可擴充的自有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),形成“固網(wǎng)+無線+5G”全覆蓋的“5A”泛在學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建數(shù)據(jù)高度共享、快速流通的混合云應(yīng)用體系。以上措施,為學(xué)校的數(shù)字生態(tài)建設(shè)奠定了扎實的應(yīng)用和安全保障基礎(chǔ)。

    為促進數(shù)字生態(tài)賦能學(xué)校教育教學(xué),學(xué)校改造和升級硬件、引入適應(yīng)線上線下混合教學(xué)的信息化方案,構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)空間,拓展現(xiàn)實校園的時空維度,建成多模式、多場景的智慧教學(xué)環(huán)境以及研習(xí)體驗環(huán)境。為促成“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)體系構(gòu)建,除“討論式學(xué)習(xí)模式”“翻轉(zhuǎn)課堂模式”“MOOC和SPOC模式”“小組合作模式”“導(dǎo)師模式”等教與學(xué)應(yīng)用之外,還推動LMS學(xué)習(xí)過程管理,重構(gòu)以自主學(xué)習(xí)為重點的數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài),通過數(shù)字技術(shù)強化學(xué)習(xí)資源的供給和管理,將線下精品課程轉(zhuǎn)化為線上資源,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供種類繁多的海量學(xué)習(xí)資源;為學(xué)生按需有選擇的精細(xì)學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)資源以及學(xué)習(xí)評估。

    教育數(shù)據(jù)應(yīng)用和服務(wù)的能力建設(shè)是學(xué)校數(shù)字生態(tài)中的核心部分。學(xué)校將“教育信息中心”變更為“信息化與數(shù)據(jù)資源中心”,強化“數(shù)據(jù)”和“資源”屬性,并增設(shè)“數(shù)據(jù)資源部”,從職能上為數(shù)據(jù)資源戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型提供保障;啟動以“數(shù)據(jù)中臺”技術(shù)為基礎(chǔ)的校園精細(xì)化管理與教育數(shù)據(jù)服務(wù)“系統(tǒng)性工程”,建立“數(shù)據(jù)中臺”底座,將“應(yīng)用中臺”和“技術(shù)中臺”串聯(lián)起來進而形成數(shù)字化“生產(chǎn)—應(yīng)用—服務(wù)”閉環(huán);對校園教育數(shù)據(jù)按照“教學(xué)實施、辦學(xué)能力、創(chuàng)新發(fā)展”三個維度進行劃分,重新確定教育數(shù)據(jù)數(shù)字化邏輯,以“小前臺、大中臺”的思路重新定義數(shù)字校園業(yè)務(wù)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)中臺服務(wù)系統(tǒng)的關(guān)系,推動數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化管理、標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù),形成數(shù)據(jù)能力,設(shè)定數(shù)字治理、數(shù)字化學(xué)習(xí)、面向師生教育數(shù)據(jù)精準(zhǔn)服務(wù)等重點應(yīng)用領(lǐng)域,為學(xué)校教育教學(xué)工作提供技術(shù)支撐。

    3.由點帶面,多領(lǐng)域協(xié)同共建

    學(xué)校由信息化與數(shù)據(jù)資源中心牽頭,重點解決數(shù)字化軟環(huán)境能力的提升問題,自2019年起由點帶面、分步推進。學(xué)校啟動“校園精細(xì)化管理與教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺”建設(shè),培育數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)意識,促成教育數(shù)據(jù)服務(wù)常態(tài)化;合作梳理和共建跨部門業(yè)務(wù)流程,推動一部分核心業(yè)務(wù)在數(shù)字生態(tài)框架下重構(gòu)應(yīng)用;通過協(xié)作共享提升應(yīng)用效果、建立模式,融入更多領(lǐng)域,形成體系應(yīng)用規(guī)模效應(yīng)。

    目前,學(xué)校辦學(xué)業(yè)務(wù)趨向流程化、智能化,辦學(xué)治理趨向科學(xué)化、時效化,教育數(shù)據(jù)實現(xiàn)資產(chǎn)化、應(yīng)用化、服務(wù)化,進而驅(qū)動信息技術(shù)與辦學(xué)深度融合,推動教育模式與教育技術(shù)創(chuàng)新、重塑教與學(xué)模式,突破時空,推動教育服務(wù)和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合。各部門建立起共享共建數(shù)字生態(tài)的意識,對于教育數(shù)據(jù)的應(yīng)用需求也不斷涌現(xiàn)。

    從需求出發(fā),依托數(shù)字生態(tài)推動學(xué)校治理科學(xué)化、精準(zhǔn)化

    1.?dāng)?shù)字生態(tài)為優(yōu)化學(xué)校治理提供了新的途徑

    學(xué)校數(shù)字生態(tài)新治理模式設(shè)定依靠信息化業(yè)務(wù)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)系統(tǒng)的緊密結(jié)合,建立能夠保障學(xué)?!皟?nèi)涵式發(fā)展、高質(zhì)量辦學(xué)”的校園數(shù)字化治理模型,助力學(xué)?,F(xiàn)代治理模式建構(gòu)。如破解傳統(tǒng)治理薄弱難點,提高學(xué)校治理的科學(xué)性、時效性、智能性,提質(zhì)增效;在全校范圍培育研究和應(yīng)用教育數(shù)據(jù)意識,創(chuàng)新數(shù)據(jù)服務(wù)模式、推動各微領(lǐng)域數(shù)據(jù)治理落地;促成學(xué)校教育數(shù)據(jù)體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化管理、標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)。

    在實現(xiàn)路徑上,學(xué)校遵循“四個基礎(chǔ)”原則:辦學(xué)核心領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教育數(shù)字生態(tài)的體系化建構(gòu)、數(shù)字智慧校園的應(yīng)用支撐,是實現(xiàn)數(shù)字治理的環(huán)境基礎(chǔ);教育數(shù)據(jù)的能力建設(shè)、師生員工的數(shù)字素養(yǎng)、學(xué)校數(shù)字化治理的制度機制建設(shè),以及學(xué)校信息化的規(guī)劃力、領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力,是實現(xiàn)數(shù)字治理的能力基礎(chǔ)和執(zhí)行基礎(chǔ);網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、場地設(shè)備、數(shù)據(jù)安全等基本物理條件,與業(yè)務(wù)中臺、技術(shù)中臺等功能條件,以及數(shù)據(jù)中臺、用戶權(quán)限體系等數(shù)據(jù)系統(tǒng)條件,組成數(shù)字治理的架構(gòu)基礎(chǔ)。此外,圍繞“一軸兩翼、八中心”的線下治理架構(gòu),學(xué)校還規(guī)劃了“縱向跨管理層級整體感知,橫向跨業(yè)務(wù)部門交叉協(xié)同”的線上數(shù)字治理邏輯方向。

    2.以數(shù)據(jù)視角重構(gòu)管理與業(yè)務(wù)流程

    學(xué)校針對事務(wù)管理和業(yè)務(wù)運轉(zhuǎn)做進一步的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,突破原有業(yè)務(wù)架構(gòu)局限,從數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)的視角理順線上、線下、跨部門業(yè)務(wù)之間的先后關(guān)系。2019年,學(xué)校信息化部門聯(lián)合學(xué)部和課程教學(xué)評價處、學(xué)生教育指導(dǎo)處、學(xué)生綜合評價中心等部門,優(yōu)化跨部門協(xié)同工作時數(shù)據(jù)流動的上下游邏輯,對新生入學(xué)、教學(xué)班分班、選課選科、考勤、評教評學(xué)、成績填報等關(guān)鍵和重要業(yè)務(wù)重畫工作流程,同時以數(shù)據(jù)中臺為基底,設(shè)置數(shù)據(jù)崗位職責(zé)負(fù)責(zé)相應(yīng)流程數(shù)據(jù)的建設(shè)和運維。通過重構(gòu)流程、責(zé)權(quán)到位,客觀上使跨部門工作更加流暢,提高了協(xié)同能力,促使管理事務(wù)和業(yè)務(wù)工作數(shù)字化、流程化、智能化,減負(fù)增效的同時達(dá)到固化工作流程、形成范式的目的,進而形成數(shù)字治理能力,助力學(xué)校高質(zhì)高效運轉(zhuǎn)。

    3.借教育數(shù)據(jù)應(yīng)用和服務(wù),助力校園管理精細(xì)化

    2020年,數(shù)據(jù)中臺建設(shè)初顯成效。學(xué)校面向管理、一線業(yè)務(wù)部門和師生個體開啟了校園精細(xì)化管理與教育數(shù)據(jù)精準(zhǔn)服務(wù)。通過中臺提供的數(shù)據(jù)模型報告、數(shù)據(jù)工作臺、數(shù)據(jù)大屏、數(shù)據(jù)主題服務(wù)、公共數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)看板、數(shù)據(jù)訂閱、師生畫像等8種類型數(shù)據(jù)服務(wù)方式,學(xué)校將校務(wù)管理和教育教學(xué)業(yè)務(wù)實施的過程性、結(jié)果性數(shù)據(jù)按需加工、重組、聚合,為不同角色和權(quán)限的用戶提供數(shù)據(jù)報表和統(tǒng)計分析,結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘和模型算法提供趨勢分析、指標(biāo)測量、橫縱向比較、邊界預(yù)警等決策支持,啟發(fā)更大的治理智慧。截至本文撰寫之時,學(xué)校數(shù)據(jù)中臺已經(jīng)生成數(shù)據(jù)資產(chǎn)包含業(yè)務(wù)庫186個、數(shù)據(jù)表1.08萬張、4.78億行數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)存儲量337.47GB,已上線數(shù)據(jù)處理業(yè)務(wù)流程72個,完成數(shù)據(jù)作業(yè)11 175個,19大類88小類的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)主題下形成數(shù)據(jù)報告35 213個,服務(wù)師生用戶2 281萬人次。各部門基于精細(xì)、精準(zhǔn)的教育數(shù)據(jù)開展管理、應(yīng)用、研究和服務(wù)等工作,共同朝著治理能力現(xiàn)代化方向邁進。

    4.推動“教—學(xué)—評—導(dǎo)”與“研—管—服”一體化治理模型

    教育教學(xué)是學(xué)校辦學(xué)的核心工作,是數(shù)字治理的關(guān)鍵任務(wù)。圍繞此項工作,在數(shù)字生態(tài)中所有數(shù)字化流程、場景都聚焦“人”的培養(yǎng),整體設(shè)計學(xué)生成長生態(tài)與成才路徑。學(xué)校將組織機構(gòu)中“研究”“管理”“服務(wù)”職能,與育人的“教—學(xué)—評—導(dǎo)”全過程融合,構(gòu)成一體化治理模型(圖1),通過數(shù)字生態(tài)的全流程參與使育人工作形成線下、線上合力,進而形成數(shù)字治理能力,使育人邏輯更加清晰、有效,學(xué)校治理更加精準(zhǔn)、科學(xué)。

    圖1 ?學(xué)校一體化治理模型

    校園數(shù)字生態(tài)對“教—學(xué)—評—導(dǎo)”各維度提供多元支持,各個環(huán)節(jié)在“四大體系”中得到了有力支撐,數(shù)字化轉(zhuǎn)型效果顯著,數(shù)字治理作用發(fā)揮明顯。

    數(shù)字賦能教育創(chuàng)新,生態(tài)助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

    學(xué)校數(shù)字生態(tài)幫助管理者獲取更加全面客觀的認(rèn)知,更好把握全局,幫助教師“解放腦、解放手”,更加從容地投入教書育人,幫助學(xué)生形成具備終身學(xué)習(xí)能力的數(shù)字身份,獲得更長久發(fā)展,是對“超前識變、積極應(yīng)變、主動求變”的科學(xué)踐行。

    教育新基建、GPT、AIGC新生態(tài),以及未來其他新興技術(shù)所帶來的機遇和挑戰(zhàn),會使教育樣態(tài)發(fā)生巨大變化。因此,數(shù)字化、智能化是未來學(xué)校樣態(tài)的必然趨勢,數(shù)字化環(huán)境、技術(shù)驅(qū)動的治理能力不斷革新,也必然為學(xué)校踐行高質(zhì)量教育更好賦能。

    不過,需要注意的是,教育不是產(chǎn)業(yè),技術(shù)也非萬能,技術(shù)應(yīng)成為學(xué)校教育的助力而非主導(dǎo)。學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要堅持育人為本,落實立德樹人根本任務(wù),遵循教育規(guī)律,為教育高質(zhì)量發(fā)展注入動力、激發(fā)活力、增添效力。

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