多元融合顯身手 國際象棋巧添翼

趙黎偉

【摘 要】日新月異的數(shù)字技術(shù)成為驅(qū)動人類社會思維方式、組織架構(gòu)、運(yùn)作模式發(fā)生根本性變革和全方位重塑的引領(lǐng)力量。教育數(shù)字化將師生間的學(xué)習(xí)互動模式擴(kuò)展為學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、智能技術(shù)輔助、數(shù)字資源支撐的新學(xué)習(xí)形態(tài)。國際象棋數(shù)字化，使學(xué)校國際象棋特色教育如虎添翼，多維度、多層次、多角度評價學(xué)生，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】國際象棋；數(shù)字化平臺；多元融合

【中圖分類號】G434 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）07-087-02

數(shù)字化改革背景下開展國際象棋課程建設(shè)，必然要依托相關(guān)的信息化手段，國際象棋數(shù)字化平臺是必不可少的。依托多年來在國際象棋教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，浙江紹興市培新小學(xué)嘗試將“數(shù)字化+國際象棋”作為國際象棋課程發(fā)展的新路徑、新方向。

多元融合，打造數(shù)字化平臺

1.模塊化平臺搭建，賦能學(xué)校特色教育

為了讓普通教師也能勝任國際象棋教學(xué)，“非凡小兵”數(shù)字化平臺在建立之初，結(jié)合國際象棋教育中的環(huán)節(jié)、內(nèi)容，將“非凡小兵”分割成9個模塊，根據(jù)模塊的不同組合，構(gòu)建不同的課程內(nèi)容。模塊化的教學(xué)流程幫助教師快速融入國際象棋特色教育工作。同時，模塊化空間搭建也有助于不同特色項(xiàng)目在新型空間中開展教學(xué)活動。如將“非凡小兵”中的國際象棋內(nèi)容剝離，注入書法、陶藝、剪紙等不同項(xiàng)目，就可以成就另一個特色教育空間。同時，多元化的空間需要學(xué)校與家庭雙方的共同支持，建立合理的教學(xué)機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)評價機(jī)制、激勵機(jī)制等，實(shí)現(xiàn)多元互動學(xué)習(xí)。

2.助力“雙減”，打通體教融合新渠道

在“雙減”背景下，我們通過國際象棋教學(xué)拓展學(xué)習(xí)途徑，打通學(xué)習(xí)屏障，讓國際象棋教學(xué)進(jìn)一步發(fā)揮思維鍛煉的優(yōu)勢，提高學(xué)生的創(chuàng)造力、解決問題能力和閱讀能力。

本方案是解決傳統(tǒng)國際象棋游戲系統(tǒng)玩法少、缺乏娛樂性和交友性等缺點(diǎn)，結(jié)合國際象棋相關(guān)游戲規(guī)則，設(shè)計出的一款具有多種玩法和豐富娛樂性的國際象棋教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅擁有常規(guī)的國際象棋教學(xué)功能，還具有名師講堂、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)等模塊，提高了國際象棋數(shù)字化平臺的娛樂性。

為了開辟學(xué)生活動空間，我們改造了原有的學(xué)校圖書館，將學(xué)校圖書館改建成集下棋、學(xué)習(xí)、閱覽于一體的多功能活動空間，從而真正實(shí)現(xiàn)空間可重構(gòu)、內(nèi)容可連接、項(xiàng)目可兼容的目標(biāo)。

群策群力，豐富平臺

1.教學(xué)組織

學(xué)校專門成立了“非凡小兵”數(shù)字化平臺領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，分管校長作為副組長，教務(wù)處主任、國際象棋輔導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)員、校外國際象棋資深專家等擔(dān)任組員；落實(shí)國際象棋教學(xué)、訓(xùn)練、競賽活動，邀請知名校友擔(dān)任平臺名譽(yù)顧問。

2.課程內(nèi)容

“非凡小兵”國際象棋數(shù)字化平臺課程共分為六個章節(jié)，從國際象棋棋子名稱、棋盤、規(guī)則、開局、走法、吃法、邏輯、機(jī)智、毅力等角度，全面分析國際象棋文化的性質(zhì)和內(nèi)涵。其是一門具備易接入性、兼容性、可擴(kuò)展性、可靠性、靈活性、可管理性的課程。

第一章“棋趣橫生”側(cè)重于激發(fā)學(xué)生下棋的興趣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)初步實(shí)現(xiàn)會下棋。第二章“棋妙無比”側(cè)重于將教師端Pad上的棋盤演示實(shí)時同步推送到學(xué)生端，支持棋盤設(shè)計，以實(shí)現(xiàn)開局、中局、殘局中特定局面的講解與分析。第三章“棋布星羅”側(cè)重于教師通過教師端下發(fā)習(xí)題給學(xué)生，每位學(xué)生各自進(jìn)行解答，最終確定答案后提交給老師。第四章“棋樂無窮”側(cè)重于幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打開相應(yīng)的板塊，練習(xí)由淺入深，從簡單的棋盤棋子認(rèn)識到高深的戰(zhàn)術(shù)組合等，每個專題循序漸進(jìn)。第五章“棋高一著”側(cè)重于學(xué)生自學(xué)，平臺有優(yōu)秀教師的微課視頻，學(xué)生可以任意選擇觀看。第六章“棋逢對手”側(cè)重于學(xué)生之間的對弈，每位學(xué)生具有初始等級分，可以自行設(shè)置對手的等級分范圍，根據(jù)條件配對成功即可對弈，對局結(jié)果直接關(guān)聯(lián)到等級分。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)

平臺上“自學(xué)成長”板塊的評價是即時生成的。學(xué)生每做完一道題，根據(jù)回答情況得到對應(yīng)的星星，三顆星為最佳。而“每日一練”和“戰(zhàn)術(shù)練習(xí)”這兩個板塊是積分形式，共設(shè)兵、馬、象、車、后五個等級。

4.評價方式

一是教學(xué)計劃評價。教師根據(jù)課程的整體要求，針對本班學(xué)生的實(shí)際，要有一個具體的教學(xué)活動實(shí)施計劃。每個主題有完整的實(shí)施方案、過程監(jiān)控記錄、學(xué)習(xí)與實(shí)踐評價記載、指導(dǎo)輔導(dǎo)措施等。

二是教學(xué)組織評價。這方面的評價要點(diǎn)是組織形式是否有利于學(xué)生參與；活動安排能否根據(jù)學(xué)生實(shí)際；材料的提供能否促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三是教學(xué)成效評價。包括教師的指導(dǎo)是否恰當(dāng)；教師的管理方式、互動是否可行；學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷過程是否到位；學(xué)生交流、合作是否充分；學(xué)生的活動成果是否明顯；學(xué)生的自主性、積極性是否提高等。

5.舉措反思

（1）自主學(xué)習(xí)開啟學(xué)生的自我探索之旅。我們將基礎(chǔ)的國際象棋知識導(dǎo)入平臺的“棋趣橫生”模塊，使零基礎(chǔ)的學(xué)生也能從認(rèn)識棋子、棋盤開始，再到每個棋子的具體著法，如何進(jìn)行簡答的攻殺將王，如何判斷勝負(fù)等，完成自主模塊所有內(nèi)容。國際象棋初級課程基本授完，學(xué)生已經(jīng)可以完整地下一局棋。

（2）圖形化教學(xué)進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。模塊化平臺對教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求，目標(biāo)定位更精確，內(nèi)容更精練，板塊功能更明確清晰。例如，以往在教學(xué)車的著法時，先是老師示范，然后讓學(xué)生通過不斷地練習(xí)強(qiáng)化對車的著法的印象，比較枯燥與死板。在“非凡小兵”平臺上，車的著法在棋盤上留下了清晰的痕跡，變成了一幅幅的圖。學(xué)生的每一次移動，就是一次學(xué)習(xí)的比對與重新的認(rèn)知。

（3）將師生互動變得及時精準(zhǔn)。有了“非凡小兵”教學(xué)平臺，師生人手一臺平板電腦，讓信息的實(shí)時交流成為可能。通過平臺，學(xué)生可以借助彈幕了解別人的想法和表達(dá)自己的思想，并即時顯示在屏幕上，讓全體師生都能有所了解；教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)時反饋適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課進(jìn)度。傳統(tǒng)的單向知識傳授教學(xué)模式變?yōu)殡p向、多向的信息交流和傳遞模式。

（4）將基礎(chǔ)知識變成回放重現(xiàn)?！胺欠残”苯虒W(xué)平臺讓課堂內(nèi)容的備份、知識的重現(xiàn)成為可能。如在兵類殘局學(xué)習(xí)時，有小兵的位置不同、數(shù)量不同、連兵與孤兵等內(nèi)容，學(xué)生可能無法及時理解或消化全部信息。通過平臺的存儲與回放，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握知識的情況，有選擇性地在課外或是回家調(diào)取自己想要重新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓課堂教學(xué)延伸到課外輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)，也在一定程度上解放了家長的身心。

（5）及時且精準(zhǔn)的學(xué)生評價。在教學(xué)過程中，學(xué)生的信息反饋和效果反饋可以及時通過平臺呈現(xiàn)，真正做到及時、科學(xué)、精準(zhǔn)，讓教師既對學(xué)生知識掌握情況有了科學(xué)評判，也及時掌握了學(xué)生的思想動向和心理需求，便于更好地對自己的教學(xué)方法適時做出調(diào)整，對自己的知識及時進(jìn)行更新。

高瞻遠(yuǎn)矚，做精平臺

自“非凡小兵”數(shù)字化平臺成立以來，學(xué)校持續(xù)做好國際象棋的普及教育，把國際象棋特色擴(kuò)展到校園的各個領(lǐng)域，組織學(xué)生參加世界國際象棋學(xué)校錦標(biāo)賽，承接越城區(qū)國際象棋隊(duì)的日常訓(xùn)練等。

“非凡小兵”國際象棋數(shù)字化平臺的目的在于詮釋學(xué)校國際象棋文化，展示優(yōu)秀的管理與教學(xué)理念，整合學(xué)校各方面的資源，深化信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)工作中的應(yīng)用。平臺運(yùn)行半年后，我區(qū)“體育數(shù)字化”改革全面啟動，原“非凡小兵”國際象棋空間統(tǒng)一接入“越體育”數(shù)字化平臺，更名為“越國象”數(shù)字化國際象棋平臺，在2022年9月實(shí)現(xiàn)了全區(qū)83所中小學(xué)、幼兒園全面接入平臺，真正做到了互聯(lián)網(wǎng)背景下將愛好國際象棋的孩子們都聚集在一起，讓孩子們在“國象”這條道路上走得更順暢、更遙遠(yuǎn)。