基于抖音平臺(tái)的高校短視頻教育傳播策略與實(shí)踐研究

摘要：文章旨在探討抖音平臺(tái)在高校教育傳播中的應(yīng)用及其存在的問(wèn)題，并提出高校短視頻教育傳播策略，研究采用文獻(xiàn)綜述法和實(shí)踐案例分析法，分析教育類短視頻當(dāng)前存在的問(wèn)題。在高校教育傳播中，抖音平臺(tái)具有廣泛的受眾和豐富的傳播形式。然而，由于抖音平臺(tái)的特殊性，教育類短視頻存在內(nèi)容趨同、可信度存疑、發(fā)布時(shí)間與互動(dòng)不佳、缺乏系統(tǒng)性和完整性、法律法規(guī)風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，文章提出了一系列高校短視頻教育傳播策略。首先，應(yīng)注重內(nèi)容創(chuàng)新，充分挖掘高校教育資源，打造符合受眾需求的短視頻內(nèi)容。其次，應(yīng)通過(guò)各種傳播渠道推廣短視頻，強(qiáng)化短視頻傳播效果。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)用戶參與，提高用戶互動(dòng)性和黏性，加大短視頻的傳播力度。最后，應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與能力建設(shè)，建立高效的工作機(jī)制，提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作效率和短視頻制作能力。通過(guò)實(shí)踐案例分析，文章還探討了高校短視頻教育傳播的具體策略和實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)一步證明了短視頻在高校教育傳播中的重要作用，并提出了相應(yīng)的建議和思考。綜上所述，本研究旨在探究短視頻在教育傳播中的應(yīng)用，并針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略和建議，為高校短視頻教育傳播提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：抖音平臺(tái)；教育類短視頻；同質(zhì)化；知識(shí)來(lái)源；傳播策略；高校教育

中圖分類號(hào)：G206；G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）07-0180-04

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)）“新媒體短視頻育人機(jī)制研究——以山西省高校官方抖音平臺(tái)為例”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2022zsszsx230

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與社交媒體的普及，短視頻逐漸成為當(dāng)下最具影響力的傳播方式之一。抖音作為全球領(lǐng)先的短視頻平臺(tái)，憑借強(qiáng)大的傳播效應(yīng)、豐富的內(nèi)容形式及優(yōu)質(zhì)的用戶體驗(yàn)，吸引了大量的年輕用戶，尤其是在校大學(xué)生。高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，面臨傳統(tǒng)教學(xué)方式與新興傳播渠道的融合與創(chuàng)新的問(wèn)題[1]。因此，基于抖音平臺(tái)的高校短視頻教育傳播策略與實(shí)踐研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

探討高校短視頻教育傳播策略與實(shí)踐，可以為高校提供有針對(duì)性的傳播策略建議，強(qiáng)化教育內(nèi)容的傳播效果，推動(dòng)高校教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，研究成果可以為相關(guān)從業(yè)者、教育管理者提供參考，進(jìn)一步優(yōu)化高校短視頻教育傳播效果?；诙兑羝脚_(tái)的高校短視頻教育傳播，不僅可以提高高校教育的影響力，拓寬高校與社會(huì)的互動(dòng)渠道，還可以為廣大用戶提供更加豐富多樣的教育資源。

二、抖音平臺(tái)概述及其在高校教育傳播中的應(yīng)用

（一）文化教育類短視頻發(fā)展現(xiàn)狀

2019年抖音官網(wǎng)公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，抖音平臺(tái)已經(jīng)有超過(guò)千萬(wàn)條知識(shí)類短視頻，其中包括大量的文化教育類短視頻[2]。當(dāng)下，越來(lái)越多的人意識(shí)到文化教育對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要性，對(duì)文化教育知識(shí)的需求不斷增加。這種需求的出現(xiàn)，也推動(dòng)了文化教育類短視頻的發(fā)展。為了滿足用戶對(duì)文化教育知識(shí)的需求，許多企業(yè)、組織和個(gè)人都在抖音平臺(tái)上開(kāi)設(shè)了文化教育類賬號(hào)，通過(guò)為大眾科普知識(shí)，吸引人氣和流量，最終實(shí)現(xiàn)流量變現(xiàn)[3]。例如，在其賬號(hào)首頁(yè)櫥窗中展示商品購(gòu)買(mǎi)鏈接，發(fā)布付費(fèi)網(wǎng)絡(luò)授課視頻等。在文化教育類短視頻的興起和發(fā)展中，文化宣傳和教育市場(chǎng)扮演了重要角色，發(fā)揮了重要作用。

盡管文化教育類短視頻市場(chǎng)迅猛發(fā)展，但隨之而來(lái)的問(wèn)題也不容忽視。例如，內(nèi)容趨同、可信度存疑、發(fā)布時(shí)間與互動(dòng)不佳、缺乏系統(tǒng)性和完整性、存在法律風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題。因此，創(chuàng)作者需要在提高內(nèi)容質(zhì)量的同時(shí)，注意調(diào)整運(yùn)營(yíng)策略和遵守法律法規(guī)，以促進(jìn)文化教育類短視頻市場(chǎng)健康發(fā)展。

（二）高校抖音運(yùn)用狀況

抖音發(fā)布的《2020抖音大學(xué)生數(shù)據(jù)報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）顯示，截至2020年12月31日，抖音在校大學(xué)生用戶數(shù)已超2600萬(wàn)，占全國(guó)在校大學(xué)生總數(shù)的近80%[4]。已有799所高校入駐抖音，開(kāi)通官方賬號(hào)。其中，全國(guó)重點(diǎn)高校在抖音上成為當(dāng)仁不讓的“高校人氣王”?！秷?bào)告》顯示，清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等10所“985”高校在抖音上最受用戶歡迎[5]。同時(shí)，直播課逐漸成為各大高校展現(xiàn)名師風(fēng)采、吸引年輕學(xué)子的重要途徑。其中，“我們可以在延長(zhǎng)的假期中做些什么”這門(mén)北京師范大學(xué)的抖音直播課程，切中疫情期間廣大學(xué)生的痛點(diǎn)，為他們答疑解惑、指明方向。該課程全年播放量達(dá)354萬(wàn)，為抖音累計(jì)播放量最高的高校直播公開(kāi)課。北京大學(xué)的兩門(mén)直播公開(kāi)課“科學(xué)認(rèn)識(shí)與干預(yù)心理危機(jī)”與“這一次為什么不同？——從中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)邏輯的變化，看新冠病毒疫情對(duì)中小微企業(yè)和資本市場(chǎng)影響”，累計(jì)播放量分別為322萬(wàn)和321萬(wàn)，位列第二、第三位。除此之外，各大高校也意識(shí)到了抖音平臺(tái)的重要性，紛紛開(kāi)通了官方賬號(hào)，通過(guò)發(fā)布校園信息、傳遞校園文化和樹(shù)立校園品牌來(lái)與學(xué)生和公眾互動(dòng)。清華大學(xué)、北京大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院的抖音官方賬號(hào)分別獲得了6500萬(wàn)、3800萬(wàn)和2400萬(wàn)的點(diǎn)贊數(shù)，穩(wěn)居全國(guó)高校獲贊量前三位。這些高校的官方賬號(hào)通過(guò)創(chuàng)新的短視頻形式，將學(xué)校風(fēng)貌、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、教育理念等展示給了更廣泛的受眾，提高了學(xué)校的知名度，增強(qiáng)了學(xué)校的影響力。同時(shí)，也促進(jìn)了高校與學(xué)生、社會(huì)之間的溝通交流，推動(dòng)了高校的創(chuàng)新和發(fā)展。

三、教育類短視頻當(dāng)前存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容趨同

教育類短視頻正面臨內(nèi)容同質(zhì)化的問(wèn)題，這一現(xiàn)象源于創(chuàng)作者之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)熱門(mén)話題的追逐。創(chuàng)作者往往容易受到近期流行趨勢(shì)的影響，忽視了深入挖掘獨(dú)特內(nèi)容的價(jià)值。因此，在各類教育短視頻中，用戶很容易發(fā)現(xiàn)相似的主題、素材和表達(dá)方式。此外，創(chuàng)作者們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中可能過(guò)分關(guān)注簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，以迎合用戶的短暫注意力，從而忽略了平衡深度和廣度[6]。這影響了教育類短視頻的知識(shí)傳播效果，用戶在觀看多個(gè)視頻后難以獲得更多實(shí)質(zhì)性的收獲。

（二）可信度存疑

抖音平臺(tái)上教育類短視頻的可信度存疑主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，部分創(chuàng)作者缺乏相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中可能會(huì)忽略核實(shí)信息來(lái)源，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤知識(shí)的傳播。其次，由于競(jìng)爭(zhēng)壓力和盈利需求，一些創(chuàng)作者可能過(guò)分強(qiáng)調(diào)營(yíng)銷(xiāo)和商業(yè)化，導(dǎo)致廣告內(nèi)容占據(jù)了大部分視頻時(shí)長(zhǎng)，實(shí)質(zhì)性教育內(nèi)容被邊緣化。這種現(xiàn)象不僅削弱了教育類短視頻的知識(shí)傳播功能，還可能導(dǎo)致用戶質(zhì)疑平臺(tái)的教育價(jià)值。

（三）發(fā)布時(shí)間與互動(dòng)不佳

短視頻作為一種新興的教育傳播形式，其運(yùn)營(yíng)方式與傳統(tǒng)教育模式存在很大差異。然而，部分創(chuàng)作者在發(fā)布教育類短視頻時(shí)對(duì)運(yùn)營(yíng)策略缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。例如，他們可能忽視了發(fā)布時(shí)間對(duì)于視頻傳播效果的重要性，導(dǎo)致用戶難以及時(shí)關(guān)注和了解更新內(nèi)容。同時(shí)，這些創(chuàng)作者在互動(dòng)方面的表現(xiàn)也不盡如人意，往往會(huì)忽略及時(shí)溝通和回應(yīng)粉絲，導(dǎo)致用戶對(duì)創(chuàng)作者的關(guān)注度和信任度逐漸降低。這種情況不僅影響了教育類短視頻的傳播效果，還可能導(dǎo)致創(chuàng)作者長(zhǎng)期處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。

（四）缺乏系統(tǒng)性和完整性

由于短視頻的時(shí)長(zhǎng)限制和碎片化特點(diǎn)，教育類短視頻在傳播知識(shí)時(shí)難以涵蓋一個(gè)主題的全貌。創(chuàng)作者往往只能在有限的時(shí)間內(nèi)傳授部分知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致用戶難以獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，部分創(chuàng)作者在創(chuàng)作過(guò)程中過(guò)度追求短期效果，忽略了知識(shí)內(nèi)容的邏輯性和連貫性。這種現(xiàn)象使得用戶在觀看多個(gè)短視頻后仍難以形成完整的知識(shí)體系，進(jìn)而影響了教育類短視頻的實(shí)際效果。

（五）存在法律風(fēng)險(xiǎn)

教育類短視頻在傳播知識(shí)的同時(shí)，也可能面臨法律法規(guī)的風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)作者需要遵循相關(guān)法律法規(guī)，如著作權(quán)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等，以確保發(fā)布的內(nèi)容不侵犯他人的權(quán)益。然而，在實(shí)際操作中，部分創(chuàng)作者可能無(wú)意中使用了未經(jīng)授權(quán)的素材，如音樂(lè)、圖片等，這將導(dǎo)致侵權(quán)糾紛，讓創(chuàng)作者和平臺(tái)陷入法律風(fēng)險(xiǎn)。

四、高校短視頻教育傳播策略研究

（一）內(nèi)容創(chuàng)新策略

為了提高高校短視頻教育內(nèi)容的質(zhì)量和吸引力，高校應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新[7]。首先，高校應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)不同的學(xué)科、專業(yè)和年級(jí)開(kāi)發(fā)多樣化的短視頻教育內(nèi)容，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，如某高校通過(guò)制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)短視頻幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)原理，另一高校則通過(guò)講述歷史故事激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。其次，高校應(yīng)該融合多元化的傳播形式，如動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、訪談、情景劇等，以強(qiáng)化信息傳播效果，如某高校通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更加直觀地了解生物知識(shí)，這一做法突破了傳統(tǒng)教育方式的限制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。最后，高?？梢躁P(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，將其與教育內(nèi)容相結(jié)合，提高短視頻的關(guān)注度。例如，某高校圍繞環(huán)保話題制作了一系列環(huán)境科學(xué)知識(shí)短視頻，引起了廣泛關(guān)注。同時(shí)，高校還可以尋求與明星、網(wǎng)絡(luò)紅人、企業(yè)等跨界合作，共同創(chuàng)作短視頻，提升內(nèi)容的吸引力和傳播力，如某高校與知名科普達(dá)人合作，共同制作了一系列關(guān)于物理原理的短視頻，吸引了大量觀眾關(guān)注。這些創(chuàng)新策略可以提高高校短視頻教育內(nèi)容的質(zhì)量和吸引力，進(jìn)而促進(jìn)教育的普及和教育水平的提高。

（二）傳播渠道策略

為了讓高校的教育短視頻能夠更好地在抖音平臺(tái)上傳播，需要充分利用該平臺(tái)的特性。抖音提供了許多創(chuàng)意工具，如音樂(lè)、特效、濾鏡等，高校可以使用這些工具來(lái)增強(qiáng)短視頻的觀賞性和趣味性，從而更好地吸引用戶的注意力。同時(shí)，高校應(yīng)該密切關(guān)注抖音平臺(tái)的熱點(diǎn)話題和流行趨勢(shì)，將教育內(nèi)容與時(shí)下熱門(mén)話題相結(jié)合[8]，進(jìn)行創(chuàng)意策劃，進(jìn)一步提高短視頻的傳播力。比如，某高校通過(guò)參與抖音熱門(mén)挑戰(zhàn)活動(dòng)，將挑戰(zhàn)與教育內(nèi)容相結(jié)合，成功吸引了大量用戶的關(guān)注。此外，高校還應(yīng)該考慮將抖音平臺(tái)上的短視頻同步發(fā)布到其他社交媒體平臺(tái)，如微博、微信公眾號(hào)等，拓寬傳播渠道。同時(shí)，高校還可以與其他平臺(tái)、機(jī)構(gòu)、企業(yè)等合作，共同推廣教育短視頻，實(shí)現(xiàn)資源共享和傳播效果最大化。例如，某高校與一知名在線教育平臺(tái)合作，將其短視頻教育內(nèi)容同步發(fā)布在該平臺(tái)上，吸引了更多用戶的關(guān)注。這些跨平臺(tái)的傳播和合作，將進(jìn)一步提高教育短視頻的影響力和傳播效果，讓高校的教育資源惠及更多的用戶。

（三）用戶參與策略

高校應(yīng)注重互動(dòng)性設(shè)計(jì)和用戶參與度，以提高用戶對(duì)短視頻的關(guān)注度和參與度。例如，可以發(fā)布互動(dòng)話題，征集用戶意見(jiàn)和建議，回應(yīng)用戶評(píng)論等。通過(guò)增強(qiáng)互動(dòng)，高?？梢愿玫亓私庥脩粜枨?，提升短視頻教育內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性[9]。此外，高校可以設(shè)立評(píng)價(jià)體系，以評(píng)估短視頻教育內(nèi)容的質(zhì)量和傳播效果。通過(guò)評(píng)價(jià)體系，高校可以了解短視頻的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容策略，優(yōu)化短視頻教育內(nèi)容。同時(shí)，高校還可以采用激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)置積分、獎(jiǎng)勵(lì)、徽章等，鼓勵(lì)學(xué)生參與短視頻互動(dòng)、分享和學(xué)習(xí)。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)為高校優(yōu)化短視頻教育內(nèi)容提供數(shù)據(jù)支持。例如，某高校通過(guò)設(shè)置積分制度，激勵(lì)學(xué)生參與短視頻教育活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。綜上所述，高校應(yīng)注重互動(dòng)性設(shè)計(jì)和建設(shè)評(píng)價(jià)體系激勵(lì)機(jī)制，不斷提升短視頻教育內(nèi)容的質(zhì)量和傳播效果。

（四）團(tuán)隊(duì)建設(shè)與能力建設(shè)策略

在建設(shè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)方面，高?？梢钥紤]招募專業(yè)的短視頻制作人才，或與相關(guān)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等合作，借助其專業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源，共同推進(jìn)短視頻教育內(nèi)容的制作與傳播。同時(shí)，高校還應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通與協(xié)作，建立完善的工作機(jī)制和流程，提高短視頻制作和傳播的效率和質(zhì)量。

在提高師資力量方面，高?？梢蕴剿鞫喾N培訓(xùn)方式，如在線培訓(xùn)、短期集中培訓(xùn)、定期遠(yuǎn)程培訓(xùn)等，以滿足不同教師的需求。此外，高校還可以通過(guò)學(xué)術(shù)交流、科研課題等方式，鼓勵(lì)教師深入研究短視頻教育傳播的理論和實(shí)踐，推動(dòng)教育創(chuàng)新和發(fā)展。

在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，高?？梢约訌?qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，開(kāi)展短視頻教育內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，幫助學(xué)生深入了解短視頻教育傳播的發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)要求，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)踐能力。同時(shí)，高校還應(yīng)積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生在短視頻教育傳播領(lǐng)域開(kāi)展創(chuàng)新性研究和實(shí)踐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

五、高校短視頻教育傳播實(shí)踐案例分析

以湖南師范大學(xué)“思政精準(zhǔn)化”研究小組為例，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、人物訪談、數(shù)據(jù)分析等方式，收集了大量數(shù)據(jù)信息，分析了思政類短視頻在大學(xué)生中的傳播現(xiàn)狀，深入分析影響精準(zhǔn)思政實(shí)現(xiàn)的影響因子，并提出了涉及精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)供給和精準(zhǔn)評(píng)估三個(gè)方面的具體對(duì)策建議。湖南師范大學(xué)研究生院在思政教育中積極嘗試短視頻的傳播方式，組建了一個(gè)由學(xué)生和教師共同參與的短視頻創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，通過(guò)制作和傳播一系列精準(zhǔn)化的思政教育短視頻，研究生找到了一條生動(dòng)、實(shí)用、高效的學(xué)習(xí)途徑。該團(tuán)隊(duì)在短視頻創(chuàng)作中注重傳遞正能量，采用輕松幽默的方式，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)作出了多個(gè)深入淺出、貼近生活的短視頻，涵蓋了思政教育的各個(gè)方面[10]。比如，在傳播黨的十九大精神時(shí)，他們通過(guò)制作精美的短視頻，以簡(jiǎn)明易懂的方式概括和解讀黨的十九大報(bào)告中的重要內(nèi)容，有利于廣大研究生快速了解和掌握；在學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理時(shí)，他們采用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的方式，讓抽象、晦澀的概念變得生動(dòng)、形象，讓研究生在輕松愉快的氛圍中掌握了重要的思想理論。該團(tuán)隊(duì)的短視頻制作和傳播方式備受研究生歡迎。短短幾個(gè)月，他們的短視頻就在校內(nèi)外得到了廣泛傳播和贊譽(yù)。許多研究生表示，通過(guò)觀看這些短視頻，他們更容易掌握復(fù)雜的思政教育理論，提高了對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的認(rèn)識(shí)和理解。

通過(guò)以上案例分析，可以看到高校短視頻教育傳播在當(dāng)今大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)研究和實(shí)踐，高校教育工作者逐步探索出了適合大學(xué)生的思政類短視頻內(nèi)容創(chuàng)作和傳播方法，讓大學(xué)生在短視頻中獲取更多實(shí)用的、有深度的和生動(dòng)的思政知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)充分利用抖音等短視頻平臺(tái)的特性、跨平臺(tái)傳播與合作、互動(dòng)性設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制等[11]，高校教育工作者們還有效提高了短視頻教育內(nèi)容的傳播效果和用戶參與度，為大學(xué)生思想政治教育水平的提升作出了貢獻(xiàn)。

可以看到，高校教育工作者在短視頻教育傳播實(shí)踐中探索出了一條“精準(zhǔn)滴灌”的思想政治教育路徑[12]，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，通過(guò)建立專業(yè)團(tuán)隊(duì)，組織教師、學(xué)生和專業(yè)技術(shù)人員等多方力量進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)作，提高了短視頻教育內(nèi)容的質(zhì)量和效果。同時(shí)，通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)了教師和學(xué)生在短視頻創(chuàng)作和傳播方面的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力[13]，為短視頻教育傳播水平的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，高校教育工作者通過(guò)精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)供給和精準(zhǔn)評(píng)估等手段，深入研究和分析了大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，策劃了更加符合大學(xué)生需求的短視頻教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教育[14]。同時(shí)，在短視頻創(chuàng)作和傳播中充分利用抖音等平臺(tái)的特性和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了短視頻的觀賞性和趣味性，吸引更多的大學(xué)生參與其中。最后，高校教育工作者通過(guò)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制等手段，提高了短視頻教育內(nèi)容的質(zhì)量和傳播效果。通過(guò)設(shè)立評(píng)價(jià)體系，評(píng)估短視頻教育內(nèi)容的質(zhì)量和傳播效果，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的激勵(lì)，促進(jìn)大學(xué)生參與短視頻教育，增強(qiáng)短視頻的傳播效果和教育效果。

總的來(lái)說(shuō)，高校在短視頻教育傳播方面可以采取多種方式，通過(guò)充分利用抖音等社交媒體平臺(tái)特性，跨平臺(tái)傳播與合作，互動(dòng)性設(shè)計(jì)與用戶參與度，評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制等手段，提高短視頻教育內(nèi)容的傳播效果和觀看體驗(yàn)[15]。同時(shí)，建立專業(yè)團(tuán)隊(duì)，提高師資力量和學(xué)生能力培養(yǎng)效果，也是實(shí)現(xiàn)短視頻教育傳播的關(guān)鍵因素。通過(guò)不斷實(shí)踐探索和創(chuàng)新，高?？梢愿玫匕l(fā)揮短視頻在思政教育、學(xué)科教育等方面的作用，促進(jìn)教育創(chuàng)新和提升學(xué)生素質(zhì)。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，高校教育傳播方式也發(fā)生了很大變化，抖音平臺(tái)的出現(xiàn)為高校短視頻教育傳播提供了新的渠道和機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，包括如何在抖音平臺(tái)上創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容、如何提高學(xué)生的參與度、如何保證短視頻教育的傳播效果等。因此，在高校短視頻教育傳播中，應(yīng)加強(qiáng)教育者和學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與短視頻創(chuàng)作和評(píng)價(jià)，同時(shí)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，提高學(xué)生參與短視頻教育的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步強(qiáng)化短視頻教育的傳播效果。

總之，高校短視頻教育傳播是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教育者和學(xué)生共同參與推進(jìn)。教育者應(yīng)該從精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)供給、精準(zhǔn)評(píng)估等方面采取相應(yīng)的策略和措施，加強(qiáng)短視頻教育內(nèi)容的創(chuàng)作和推廣；學(xué)生也應(yīng)該積極參與到短視頻教育的創(chuàng)作和評(píng)價(jià)中去，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。高校短視頻教育傳播是當(dāng)前高校教育傳播的一個(gè)重要領(lǐng)域，需要不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介 謝玉珍，助理講師，輔導(dǎo)員，研究方向：學(xué)生思想政治教育。