高校紅色文化育人體系的構建啟示

譚亮　薛果

摘要：紅色文化蘊含著團結統(tǒng)一、艱苦奮斗、勤勞勇敢、自強不息等崇高精神和內(nèi)涵，而傳承、弘揚紅色文化不僅是學生的責任與使命，還是新時期人才培養(yǎng)的要求。高校教育引入紅色文化是思政育人的基本要求，是踐行“為國育人，為黨育才”的重要途徑，是傳承紅色文化的重要環(huán)節(jié)。因此，文章闡述構建紅色文化育人體系的意義、現(xiàn)狀和路徑。

關鍵詞：紅色文化；紅色育人；高校教育

在社會進步與發(fā)展的過程中，紅色文化作為黨和國家前進道路中的寶貴資源，為全社會增強文化自信心和民族自豪感提供了能量，同時在樹立愛國主義思想上起到重要作用，這對學生理想信念的形成具有重要意義。高校作為培養(yǎng)學生成長成才的主要陣地，肩負著培養(yǎng)學生正確世界觀、人生觀、價值觀的重大責任。因此，高校應持續(xù)推進紅色文化育人體系的構建。

一、紅色文化在高校教育中的意義

自中共中央、國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》以來，各高校積極響應，越來越多的課程開始注重課程思政的融入。各高校依據(jù)地域特色和研究優(yōu)勢，在將紅色文化資源融入學科專業(yè)建設、課程教材建設和校園文化建設等方面取得了良好的育人效果，積累了豐富的工作經(jīng)驗?？梢?，紅色文化已經(jīng)成為高校思政建設的重要內(nèi)容。

二、高校紅色文化育人現(xiàn)狀

（一）課程思政凸顯紅色文化

善用紅色資源是教師講好課程思政的關鍵，部分高校將課程與紅色文化相結合，在授課、作業(yè)、實訓環(huán)節(jié)植入紅色文化，有效發(fā)揮了紅色文化的育人功能。不僅如此，學習強國APP開設“高校紅色故事”專題，各大高校暢談紅色文化：華中科技大學詳細解讀“鋼鐵戰(zhàn)士”崔菎的故事，意在傳承崔院士無私奉獻的科研精神；廈門大學以“跨越時空的對話，傳承百年的赤誠”為主題演繹廈門大學的古今歷史，激勵新時代青年以夢為馬，不負韶華；中國美術學院以油畫作品《啟航》講述紅船故事；湖北美術學院以紅色動漫創(chuàng)作為主題，要求學生完成與紅色文化相關的動漫作業(yè)，對紅色遺址、紅色故事、紅色人物進行設計表達，通過作業(yè)加強學生的文化認知；武漢軟件工程職業(yè)學院信息學院走進中共五大會址紀念館，舉辦“學黨史 強信念 跟黨走”實踐黨課；湖北商貿(mào)學院以弘揚雷鋒精神為主題，制作宣傳海報作為課程的階段性項目練習，將課程思政融入計算機實訓課程。

此外，各高校從籌劃紅色文化專題活動、講述高校紅色故事、走進紅色場館等方面開展紅色文化教育，這種課程結合紅色文化的專題活動和訓練，凸顯出課程思政與紅色文化的緊密聯(lián)系，學生可以有效了解紅色選題背后的故事和意義。

（二）第二課堂滲透紅色文化

第二課堂是指在正常教學計劃規(guī)定的課程之外，在學校的支持和教師的引導下，通過有組織的課外集體活動，對受教育對象施加影響的教學活動。第二課堂是學生展現(xiàn)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，社會實踐、競賽項目都能很好地將所學所得與思政課程結合起來，紅色文化也因此在第二課堂大放異彩。這些活動能充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，加深學生的紅色文化認知，很好地傳承紅色基因。

為了慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年，江西省贛州市委宣傳部、中共興國縣委、興國縣人民政府與廈門文廣傳媒集團共同發(fā)起了首屆紅色創(chuàng)意設計大賽，助力紅色文化在教學中的核心輻射力量，落實第二課堂中的紅色育人理念。大賽獲獎作品《黨史回眸，百年瞬間》以現(xiàn)代數(shù)字插畫設計作為表現(xiàn)形式，以時間緯度繪制了中國共產(chǎn)黨百年歷程中的經(jīng)典場景。畫面具有明艷的視覺風格，采用黃色、紅色為主要色調(diào)凸顯紅色記憶的莊重與輝煌。插畫構圖巧妙，銜接自然，通過分割、穿插、融合的形式將黨史遺址、代表人物、重要歷史時刻等主題展示出來。作品傳達出作者對紅色精神的獨特理解與詮釋，具有一定的吸引力和感染力。獲獎作品《銘記》賦予文化產(chǎn)品新的價值，從五大革命圣地的代表建筑到制作精美的日歷，作者巧用紅色文化的內(nèi)涵進行文創(chuàng)設計，使紅色文化可感可親，也激發(fā)了學生主動學習紅色文化的興趣。

（三）高校紅色文化育人存在的問題

紅色育人存在課政分離、生硬植入課程、課程精細度弱的問題。部分課程為了完成課程思政建設的任務，生搬硬套紅色文化，出現(xiàn)課程與紅色文化聯(lián)系弱甚至無聯(lián)系的現(xiàn)象；部分課程因前期備課不充分，授課期間將細節(jié)充沛的國史、黨史進行簡化，缺少了課程的嚴謹性。因此，課程中如何合理融入紅色文化，把紅色文化的內(nèi)涵恰當、準確地傳達給學生，是紅色文化課程需要解決的基礎問題。

紅色文化課程存在學生學習目的不明確、學習知識點不易理解的問題。渠長根在《紅色文化概論》中指出，紅色文化由紅色物質(zhì)文化、紅色精神文化和紅色制度文化構成。仔細解讀可以發(fā)現(xiàn)，紅色文化大部分課程資源屬于歷史文化，課程需要學生拾起部分初、高中歷史基礎，課程大多以講授、討論交流為主，學生容易形成倦學、怠學的情況。

紅色文化育人體系存在不健全、不規(guī)范的問題。長期以來，中國高等教育的紅色育人之路經(jīng)歷了長期歷程，確立并堅持了“學用一致、德才兼?zhèn)?、又紅又專、立德樹人、文化自信、扎根中國大地辦教育”等紅色育人理念。但是，很多高校存在未充分運用好育人資源、紅色育人氛圍淡薄、紅色育人環(huán)節(jié)缺失的問題。

三、發(fā)展路徑與啟示

高校開展紅色教育工作，首先要搭建紅色文化育人體系，將紅色育人理念寫入人才培養(yǎng)方案，寫進課程教學大綱和教材中，緊密聯(lián)系課程實際融入紅色文化，統(tǒng)籌課程、教師、學生三者的相互作用，為探索出一條合理的紅色育人道路進行不斷嘗試。高校紅色育人工作應以高校統(tǒng)籌為導向，先提出紅色辦學模式，隨后引導教師圍繞教研工作開展紅色文化教學，尋求適宜的教學方法，并根據(jù)紅色文化專題內(nèi)容打造特色課程、精品課程，在不斷積累育人成果的過程中完善育人體系。圖1為筆者根據(jù)高校紅色文化教學建設現(xiàn)狀歸納出的紅色文化育人體系。

（一）提出紅色辦學模式

紅色文化相關課程的構建離不開新理念、新模式，所以高校紅色辦學模式需要以政策為導向，立足于紅色資源和課程需求，結合各學科屬性制訂紅色育人培養(yǎng)目標，厘清高校紅色文化教育“為何辦、怎么辦、辦什么”這一問題。高校應適時舉辦紅色育人培訓學習講座，加強紅色文化理論學習引導，做好理論研究工作，豐富教師紅色文化的知識儲備，指引教師厘清課程中的紅色文化“為何講，怎么講，講什么”這一問題；引入紅色文化教材，促使紅色文化課程優(yōu)質(zhì)化，使學生明確“學什么、怎么學，為什么學”這一問題；推動紅色文化課題研究，構建教師團隊，將科研與教學相融合，產(chǎn)出高質(zhì)量成果；推進校館、校企合作，使學生在實踐中領悟紅色文化的內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)新教學方法

合理有效的教學方法有助于紅色文化滲透課堂，所以高校應創(chuàng)新授課形式，鼓勵教師備課時全方面思考課程如何開展，并在紅色話題代入、紅色故事講述、理論總結等方面進行合理的課程設置。教師應針對紅色育人這一教學理念進行合理的教學設計，協(xié)調(diào)好線上與線下的教學環(huán)境，通過交互式信息平臺提高學生的課程參與度、課程反饋度，并利用“云課堂”的優(yōu)勢，采用講授與交流、互動與共享、觀影與感悟等教學形式，引起學生的共鳴與思考。教師還應實施多元化教學，利用新媒體時代的媒介和資源，關注學生課程接受情況，并根據(jù)學生的反饋調(diào)整課程模式，讓學生眼能看懂，耳能聽懂，心能讀懂。

（三）打造特色課程、精品課程

隨著教育教學信息化的不斷發(fā)展，教學資源共建共享逐漸普遍，越來越多的課程形成特色，教師擁有了更多展示的空間?？梢越璐似鯔C促進高校紅色文化課程特色課程、精品課程的形成，并建立紅色文化進課程的教學評價與反饋體系，及時收集學生課程意見與建議，使學生在課程中有收獲、有感悟、有交流。與此同時，教師運用合理、多元、創(chuàng)新的教學方法構建科學的紅色課程體系，通過精細化、優(yōu)質(zhì)化課程內(nèi)容，有效促進紅色育人體系的完善。

（四）積累課程成果，打造展示平臺

課程體系建設需要足夠的課程成果作為支撐材料。一方面，課程結課作業(yè)、師生獲獎作品、產(chǎn)品落地轉化都需要不斷累積，所以教師可以通過產(chǎn)、學、研結合，不斷豐富課程內(nèi)容；另一方面，紅色文化相關課程要做細做精，不能僅為成果產(chǎn)出而缺少系統(tǒng)性、專業(yè)性，而是要在不斷積累的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結經(jīng)驗。

目前，全國各大高校將紅色文化作為教學與思政共進的重要內(nèi)容，有北京大學、武漢大學依據(jù)高校紅色基礎傳遞紅色基因，也有清華大學與軍事博物館進行課程聯(lián)合的文創(chuàng)產(chǎn)品設計，還有舉辦軍事文化、紅色文化論壇的軍隊院校，如上海、湖北等高校利用地域紅色資源引領各大高校舉辦紅色創(chuàng)意設計大賽。紅色文化在高校教育中取得了一定的進展，但之后的教學建設仍有很大的發(fā)展空間。在急速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，如何利用好新媒體資源進行課程設計轉化與文化傳播，如何打破時間、空間的限制，對紅色文化的傳承與弘揚、對紅色文化相關課程的建設、對高校紅色育人道路的探索任重而道遠。

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（作者單位：湖北商貿(mào)學院）