財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與學(xué)科課程融合研究

黃靜宜

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和家庭財(cái)富增長，青少年參與金融活動(dòng)、進(jìn)行金融決策的比例逐年遞增，如何從小培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成出色的理財(cái)思維，并在未來的生活中形成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，已成為教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。本文探究了財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的重要價(jià)值，通過將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與學(xué)科課程相融合研究，有效提升了學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育 學(xué)科融合 理財(cái)意識(shí)

小學(xué)各科課程中蘊(yùn)含著大量的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育素材，基于學(xué)科融合的基本理念，學(xué)校圍繞《中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》中的“五維三標(biāo)”，多學(xué)科教師共同組建財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育師資團(tuán)隊(duì)，以學(xué)科融合、活動(dòng)融入、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與學(xué)科課程融合研究，幫助學(xué)生形成基本理財(cái)思維，提高學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和理財(cái)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生在提高財(cái)經(jīng)知識(shí)與能力的過程中逐步形成應(yīng)對(duì)未來財(cái)經(jīng)生活必備的品格。

一、立足生情，設(shè)計(jì)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育教學(xué)的形式

根據(jù)《中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》，將青少年財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育劃分為“收入與消費(fèi)—儲(chǔ)蓄與投資—風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)—制度與環(huán)境—財(cái)富與人生”五個(gè)維度?；谠摽蚣艿摹拔寰S三標(biāo)”，依托各學(xué)科課程與教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。我們立足于財(cái)經(jīng)常識(shí)的普及而非專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，指向?qū)W生素養(yǎng)的形成而非知識(shí)點(diǎn)的掌握，針對(duì)學(xué)生日常生活中的財(cái)經(jīng)現(xiàn)象而非財(cái)經(jīng)概念體系的構(gòu)建。

學(xué)校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，不僅要依托于適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的課程建設(shè)，更要依賴于靈活的教育教學(xué)形式的展開。因此，在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育活動(dòng)方面，我們打破慣常的學(xué)科知識(shí)維度劃分，對(duì)所遴選的知識(shí)點(diǎn)重新整合，利用學(xué)科之間的知識(shí)融通進(jìn)行課程之間的互補(bǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中以小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、道德與法治等學(xué)科為生長點(diǎn)拓展生成，在常態(tài)課、各類主題活動(dòng)中推進(jìn)，采用分學(xué)段與現(xiàn)有課程的融合，注重讓兒童通過生活體驗(yàn)獲得財(cái)經(jīng)知識(shí)，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，探索了提升學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的校本實(shí)踐，為學(xué)生搭建清晰的財(cái)經(jīng)知識(shí)體系，促使財(cái)經(jīng)素養(yǎng)知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合（見表1）。

二、學(xué)科融合，推動(dòng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育知識(shí)進(jìn)課堂

小學(xué)各學(xué)科課程中蘊(yùn)含著大量的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育素材，為財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育提供了基礎(chǔ)。研究探索中，教師在實(shí)施活動(dòng)時(shí)積極打破學(xué)科壁壘和界限，統(tǒng)籌了各學(xué)科，通過學(xué)科融合的活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛接觸與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)相關(guān)的信息知識(shí)。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與學(xué)科融合，并不是僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，更不是指學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單疊加，而是運(yùn)用結(jié)構(gòu)化思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的有機(jī)融合，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，提高單位學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)效益，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“購物”研究課時(shí)，教師結(jié)合購物情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種大面額人民幣。通過購物等活動(dòng)，讓學(xué)生理解人民幣與物品之間的等價(jià)交換，初步體會(huì)人民幣的應(yīng)用價(jià)值，感受人民幣與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成愛護(hù)人民幣以及理財(cái)?shù)牧己昧?xí)慣。課后，我們?cè)O(shè)計(jì)綜合實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生去超市或市場(chǎng)經(jīng)歷一次購物過程，在購物的過程中培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀，在解決問題的過程中，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在購物過程中充分運(yùn)用課堂所學(xué)財(cái)經(jīng)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題（見表2）。

小學(xué)道德與法治課程具有綜合性、生活性、體驗(yàn)性等特點(diǎn)，教材涉及諸多理財(cái)知識(shí)，可被視為財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的主要陣地。結(jié)合道德與法治教材里的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)知識(shí)，我們開展以“合理消費(fèi)”“花錢的學(xué)問”為主題的活動(dòng)，分階段開展“家庭小賬本”“購物場(chǎng)所我知道”“做個(gè)聰明的消費(fèi)者”等主題探究活動(dòng)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師有意識(shí)地深入發(fā)掘教材內(nèi)容，提取和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)，在課堂上適時(shí)滲透金融知識(shí)，并將提取的金融知識(shí)和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中在遇到類似現(xiàn)象時(shí)，能嘗試運(yùn)用財(cái)經(jīng)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和人文情懷。

三、活動(dòng)融入，實(shí)踐體驗(yàn)豐富多彩的財(cái)經(jīng)生活

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，不僅是財(cái)富教育、生活教育、道德教育和勞動(dòng)教育，更是面向未來的教育。針對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)式教育。

在學(xué)校里，學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的形成與提高主要依托主題活動(dòng)的開展。學(xué)校通過開展注重實(shí)踐體驗(yàn)的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)主題活動(dòng)等途徑， 融入連續(xù)、漸進(jìn)的課程，滿足各學(xué)段的學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的需求，以豐富多樣的方法，多維度開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生群體理性消費(fèi)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成理性、健康的金錢觀和價(jià)值觀。學(xué)科融合的實(shí)質(zhì)就是為了人的發(fā)展，為了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

研究中，我們通過一系列主題體驗(yàn)式活動(dòng)，以師生互動(dòng)、實(shí)踐參與的形式傳授理財(cái)知識(shí)。每學(xué)年，學(xué)校根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際情況有計(jì)劃地開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)和系列主題活動(dòng)，如開展“今天我當(dāng)家”的主題實(shí)踐活動(dòng)：以“童真童趣”調(diào)查市場(chǎng)物價(jià)；以“童言童行”感受真實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活；以“童心童眼”激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任感進(jìn)而合理支配資金，節(jié)約支出，并由此推算家中每個(gè)月的總支出。學(xué)生通過自己調(diào)查家庭開支后，歸納出理性消費(fèi)的原則。通過調(diào)查、觀察、探究、交流、展示、分享等方式提倡理性消費(fèi)，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的金錢觀和價(jià)值觀，也幫助學(xué)生更好地適應(yīng)、參與社會(huì)生活。

四、項(xiàng)目學(xué)習(xí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)知識(shí)

在小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)課程中，有效運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，通過設(shè)置驅(qū)動(dòng)問題、科學(xué)設(shè)計(jì)方案、采用綜合性評(píng)價(jià)的實(shí)施路徑，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中最大限度地提高學(xué)習(xí)效率、豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵，優(yōu)化學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的財(cái)富觀。

學(xué)校少先隊(duì)和中國建設(shè)銀行共同發(fā)起的少兒財(cái)商教育項(xiàng)目“我是‘小小銀行家”，讓學(xué)生通過不同的財(cái)經(jīng)職業(yè)角色扮演，進(jìn)行仿真職業(yè)體驗(yàn)，深化學(xué)生的財(cái)經(jīng)意識(shí)和財(cái)富觀念。

（一）初步感知——了解金融知識(shí)

中國建設(shè)銀行工作人員提前發(fā)放了“孩子們的金融啟蒙書”：《財(cái)商小博士養(yǎng)成秘籍——建行教你學(xué)財(cái)商》和《建行記賬本》等課外讀物，讓學(xué)生提前了解金融知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的金錢觀和價(jià)值觀。

（二）學(xué)習(xí)探究——培養(yǎng)財(cái)商意識(shí)

銀行從業(yè)人員為學(xué)生上“財(cái)務(wù)啟蒙課”并一起玩理財(cái)游戲，結(jié)合一個(gè)個(gè)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)貨幣”“認(rèn)識(shí)銀行”，弄懂“花錢的學(xué)問”。極富創(chuàng)意和趣味性的兒童財(cái)商學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園?；顒?dòng)強(qiáng)化了學(xué)生合理消費(fèi)、正確理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，幫助他們合理使用可支配的收入，培養(yǎng)他們的“財(cái)商”，并引導(dǎo)他們合理花錢、存錢。

（三）學(xué)習(xí)分享——提升財(cái)富管理能力

活動(dòng)結(jié)束后，我們要求參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，把此次活動(dòng)感受撰寫成心得體會(huì)，與班級(jí)同學(xué)、家長分享學(xué)習(xí)收獲。這些寓教于樂的活動(dòng)，既幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了他們的財(cái)富管理意識(shí)。

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育活動(dòng)，采用分學(xué)段與現(xiàn)有課程的融合形式，通過自主或小組合作完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)理財(cái)，做明明白白的消費(fèi)者，提升財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。

五、實(shí)踐創(chuàng)新，深化學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)意識(shí)

在研究實(shí)踐中，我們從現(xiàn)實(shí)社會(huì)或?qū)嶋H生活中的問題出發(fā)，開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)系列主題活動(dòng)，讓學(xué)生扮演特定的社會(huì)角色。如把“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”“英語節(jié)情景體驗(yàn)活動(dòng)（英語購物）”等活動(dòng)與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育整合，讓學(xué)生在實(shí)踐中從小培養(yǎng)金融理財(cái)意識(shí)，學(xué)會(huì)理財(cái)?shù)姆椒?，懂得理?cái)?shù)囊饬x，感受理財(cái)?shù)膬r(jià)值；而“小小銀行家”等財(cái)經(jīng)類講座進(jìn)校園活動(dòng)，組織學(xué)生參加財(cái)經(jīng)素養(yǎng)測(cè)評(píng)等活動(dòng)，為學(xué)生搭建了培養(yǎng)財(cái)經(jīng)視野、增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力的平臺(tái)（見圖1、圖2）。

在中國建設(shè)銀行葵涌支行“金融服務(wù)進(jìn)校園”項(xiàng)目助力下，我們組織學(xué)生走進(jìn)銀行，參加“小小銀行家”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。銀行工作人員以圖片、動(dòng)畫的形式，向?qū)W生介紹貨幣的起源和發(fā)展，通過了解古代貨幣和現(xiàn)代人民幣的知識(shí)、科普如何識(shí)別真假幣、銀行自助設(shè)備體驗(yàn)、大堂經(jīng)理角色體驗(yàn)、銀行職業(yè)人員角色體驗(yàn)，以及觀看辦理存取款業(yè)務(wù)的流程等，讓學(xué)生對(duì)銀行有一個(gè)基本的了解，享受一次愉快而有意義的金融之旅。

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民所必需的素養(yǎng)。學(xué)校長期開展“在學(xué)科課程中滲透和融合有關(guān)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)知識(shí)，舉行財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育”主題活動(dòng)，從不同角度詮釋了財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵、方法，為學(xué)生的健康成長奠定了基礎(chǔ)。今后，我們會(huì)繼續(xù)將本研究植根于課堂，著眼于課程體系，開展創(chuàng)新財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的教育活動(dòng)，充分發(fā)掘?qū)W校、社會(huì)資源，提高學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和理財(cái)意識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]許世紅 .PISA2015 中國四省市學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)測(cè)評(píng)與啟示［J］. 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2018（10）.

[3]莫玉音.財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育實(shí)踐研究[J]. 教育評(píng)論， 2021（10）.

注：本文系廣東省教育研究院立項(xiàng)課題“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與學(xué)科課程整合研究” （課題立項(xiàng)編號(hào)GDJY-2017-G-046）的課題成果。