電子書包助力圖形教學(xué)

陳曉燕

【摘 要】作為完全區(qū)別于傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方式，電子書包方便快捷，有著鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有其優(yōu)勢(shì)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。數(shù)學(xué)作為一門抽象與具體深度交融的學(xué)科，電子書包能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，發(fā)揮特殊作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 電子書包 運(yùn)用 效果

小學(xué)階段是學(xué)生的具象思維發(fā)展成為抽象思維的一個(gè)動(dòng)態(tài)階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維的發(fā)展是重中之重，而如何將學(xué)生的思考過(guò)程表達(dá)出來(lái)，使其從本質(zhì)上理解知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。筆者借助電子書包，依托網(wǎng)絡(luò)達(dá)到教學(xué)目的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞教學(xué)資源。豐富的視聽(tīng)功能，可以極大地滿足學(xué)生熱愛(ài)新鮮事物的天性，不僅能輔助教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還能豐富學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，具有一定的實(shí)踐意義。

一、借電子書包H5動(dòng)畫之力，激發(fā)圖形學(xué)習(xí)的熱情

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，如果教師過(guò)于機(jī)械化地教學(xué)，學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。小學(xué)生的專注力不夠，注意力容易隨著時(shí)間的推移而渙散。教師可以合理地利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課前上傳到電子平臺(tái)上，以圖像、聲音等形式呈現(xiàn)，通過(guò)動(dòng)畫、趣味問(wèn)答等形式吸引學(xué)生的眼球，將課前預(yù)習(xí)、課堂講解和課后輔導(dǎo)涵蓋其中，將抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和互動(dòng)的好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在合作中碰撞出思維火花，提升學(xué)習(xí)興趣和能力。

以“四邊形”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例。教學(xué)伊始，教師利用Aischool云課堂請(qǐng)來(lái)了一群“老朋友”，有長(zhǎng)方形、三角形、正方形、圓……接著，教師請(qǐng)學(xué)生自己運(yùn)用H5動(dòng)畫，初步對(duì)四邊形進(jìn)行分類，再用分屏展示學(xué)生的分類結(jié)果并形成對(duì)比。通過(guò)展示，結(jié)果一目了然。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一類圖形進(jìn)行辨析，“四邊形”就這樣自然而然地出現(xiàn)了，在喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，直觀且趣味十足?！八倪呅斡惺裁刺攸c(diǎn)，四邊形長(zhǎng)什么樣子……”伴隨著學(xué)生的一系列操作，包括對(duì)圖形分類、拉動(dòng)邊角的演示，學(xué)生進(jìn)一步感知由四條邊和四個(gè)角圍成的封閉的平面圖形，就是四邊形。借助電子書包創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形學(xué)習(xí)的熱情，而且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步剖析圖形的本質(zhì)。

二、借電子書包媒體推送之力，拓寬圖形認(rèn)知的廣度

數(shù)學(xué)學(xué)科離不開(kāi)生活，基于生活情境的教學(xué)是非常必要的。同時(shí)，教師要善于更新教學(xué)策略，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高課堂效率。將電子書包與生活化教學(xué)有效融合也是十分必要的教學(xué)模式，具有豐富的課堂教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，生活化的環(huán)境有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引發(fā)共鳴。傳統(tǒng)的課堂往往是一種在場(chǎng)性的學(xué)習(xí)，即“此時(shí)此刻此地”的學(xué)習(xí)，而電子書包可以進(jìn)行海量的教學(xué)演示，將生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物拍成視頻，上傳分享其中的數(shù)學(xué)原理，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更具魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉自身的思考能力，突破了時(shí)間、空間的限制。

例如，在教學(xué)“面積與面積單位”一課時(shí)，如果僅僅讓學(xué)生觸摸物體的表面感受面積，顯然學(xué)生無(wú)法理解。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)面積的感受，筆者讓學(xué)生拍下生活中不同的圖形，將其通過(guò)電子書包展現(xiàn)出來(lái)，并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察照片或視頻，展開(kāi)思考，尋找其中的數(shù)學(xué)原理，通過(guò)這種方式引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的熟悉感，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)面積單位時(shí)，出示兩個(gè)肉眼無(wú)法直接判斷大小的長(zhǎng)方形，學(xué)生不僅可以借助數(shù)格子、重疊、對(duì)折的方式，還可以運(yùn)用電子書包中的H5動(dòng)畫涂色、移一移輔助判斷。同時(shí)，學(xué)生可以瀏覽其他同學(xué)的作品，教師也可以開(kāi)啟“點(diǎn)贊”功能，讓學(xué)生評(píng)價(jià)心儀的作品。這個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但是方法多樣，還能遷移到之后的體積和體積單位的學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生的思維從平面圖形過(guò)渡到立體空間。

三、借電子書包四分屏幕之力，提升圖形思維的高度

圖形學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解難度較大，相對(duì)抽象，且隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，所學(xué)內(nèi)容也更具抽象性，對(duì)小學(xué)生的抽象思維的要求逐漸提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是環(huán)環(huán)相扣的，如果其中一部分知識(shí)掌握不到位，后續(xù)以此為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果也將大打折扣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用電子書包的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容上傳到電子平臺(tái)，再通過(guò)電子書包講解數(shù)學(xué)概念。運(yùn)用這種方式，有利于學(xué)生更為具象地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)四分屏幕等電子書包特有的直觀方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)圖形的抽象概念，將抽象具體化、形象化，助力提升學(xué)生圖形思維的高度，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力。

例如，四年級(jí)“三角形的分類”一課的對(duì)比環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)電子書包推送許多三角形“精靈”，讓學(xué)生在四分屏下拖動(dòng)三角形尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中在黑板上畫圖的教學(xué)方式，將對(duì)比過(guò)程以動(dòng)態(tài)形式進(jìn)行展示。通過(guò)對(duì)比逐漸引導(dǎo)學(xué)生觀察——等腰三角形和等邊三角形都至少有兩條邊是相等的，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握?qǐng)D形的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步總結(jié)出“等邊三角形是特殊的等腰三角形”的結(jié)論并嘗試用集合圖表示出它們的關(guān)系，這樣學(xué)生就更深層次地理解了本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。

又如，在教學(xué)“圓的面積”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助電子書包，將圓分割成若干個(gè)扇形，接著將其拼接成近似的長(zhǎng)方形。在探究過(guò)程中，學(xué)生之間可通過(guò)平臺(tái)互相交流、討論，通過(guò)幾何畫板把圓變成近似的三角形、梯形等，甚至提出更多具有創(chuàng)新性的方法。在教學(xué)中，運(yùn)用電子書包教學(xué)，還能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中課時(shí)有限、內(nèi)容講解過(guò)快等不足之處。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中如果存在疑問(wèn)，可以在課后運(yùn)用電子書包進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，答疑解惑，達(dá)到鞏固、復(fù)習(xí)的效果，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，并強(qiáng)化記憶。

四、借電子書包實(shí)時(shí)反饋之力，挖掘圖形練習(xí)的深度

傳統(tǒng)的課堂往往是“一問(wèn)一答”的形式，教師很難把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，很難及時(shí)、準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。將電子書包與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)和自測(cè)的情況，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，根據(jù)自學(xué)測(cè)試反饋的信息，針對(duì)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)有的放矢地教學(xué)。學(xué)生還能在線向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，以便教師在教學(xué)過(guò)程中做到因材施教。通過(guò)第一時(shí)間的全面了解和直觀反饋，教師可以有效掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來(lái)的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以新媒介實(shí)時(shí)反饋的重要功能與特點(diǎn)助力數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效。

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，是小學(xué)生吸收知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為數(shù)學(xué)綜合能力的過(guò)程。練習(xí)有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，通過(guò)題目訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的理解，即使在數(shù)學(xué)教學(xué)不斷進(jìn)步、教學(xué)信息化程度日益加深的背景下也是如此，練習(xí)的重要性依舊不會(huì)改變。為有效提高學(xué)生練習(xí)的積極性，教師可以發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢(shì)，使用電子書包將傳統(tǒng)的作業(yè)本上的練習(xí)方式趣味化，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，例如：設(shè)計(jì)答題闖關(guān)、答題PK等，豐富練習(xí)形式，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的求勝心理，從而提高其練習(xí)的積極性。在講評(píng)時(shí)，教師可以利用反饋功能，對(duì)題目進(jìn)行整理分類，選擇錯(cuò)誤率高的題目進(jìn)行講解，并找到典型錯(cuò)例展示，讓學(xué)生加深對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的記憶，達(dá)到難點(diǎn)攻克的效果，節(jié)約時(shí)間成本，做到精準(zhǔn)教學(xué)，讓課堂更高效。

再如，在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”時(shí)，學(xué)生一直有一個(gè)疑問(wèn)：到底什么是“圓柱容球”呢？為了解答學(xué)生的疑問(wèn)使其更好地了解知識(shí)背景，教師推送“阿基米德與圓柱容球”的視頻資料，展示了課本上無(wú)法呈現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到“當(dāng)圓柱容球時(shí)，球的體積正好是圓柱體積的三分之二，球的表面積也是圓柱表面積的三分之二”。如果學(xué)生還是不能很好地理解知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)電子書包推送思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)公式的推導(dǎo)過(guò)程。利用電子書包來(lái)補(bǔ)充課外知識(shí)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能讓學(xué)生更加清晰地了解知識(shí)的產(chǎn)生背景，挖掘更深層次的練習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的圖形教學(xué)中逐步開(kāi)始運(yùn)用電子書包能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱度、拓寬認(rèn)知的廣度、提升思維的高度、挖掘練習(xí)的深度，這是順應(yīng)電子信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的必然趨勢(shì)。學(xué)校、家長(zhǎng)和教師都要進(jìn)一步重視電子書包在實(shí)際中的運(yùn)用，特別是在數(shù)學(xué)教育中，電子書包能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)現(xiàn)象具體化。數(shù)學(xué)答案的相對(duì)唯一性也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生勇于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己嘗試解決問(wèn)題，從而不斷提升綜合能力。在實(shí)踐中，我們要不斷提高思想重視程度，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將電子書包的功效發(fā)揮到最大，全面體現(xiàn)電子書包的數(shù)學(xué)教育教學(xué)價(jià)值。