巧用課前10分鐘，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科融合

曹代平

摘 要 中小學(xué)信息技術(shù)課前10分鐘是教師易忽視的時間段，可利用信息技術(shù)手段，巧用課前10分鐘，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績。

關(guān)鍵詞 課前10分鐘 信息技術(shù) 學(xué)科融合

中圖分類號：G633.98 文獻標(biāo)識碼：A

1 背景與問題

信息技術(shù)與學(xué)科融合是信息時代發(fā)展的需要，是教育專家乃至普通教師的共識，學(xué)校教學(xué)中，可以將信息技術(shù)融合應(yīng)用到其它學(xué)科教學(xué)中，同樣也可以將其它學(xué)科教學(xué)知識融合到信息技術(shù)課。很多學(xué)校存在這樣一種現(xiàn)象：每次上信息技術(shù)前，學(xué)生早早就跑到信息技術(shù)教室門前排隊，爭取早點進入微機教室，其原因并不是信息技術(shù)上課內(nèi)容對學(xué)生有多大的吸引力，而是學(xué)生爭取在老師講課之前掛上QQ與同學(xué)聊上幾分鐘，或是打開網(wǎng)頁看一看自已感興趣的東西，當(dāng)然也有很多學(xué)生會直接打開游戲網(wǎng)站，痛快地玩上10分鐘。愛玩是孩子的天性，上課之前只要不出格，玩游戲、聊天、看新聞也沒有多大過錯，問題是很多學(xué)生會一發(fā)不可收，信息技術(shù)上課就會不能順利進行了，因而更多老師采取了不準(zhǔn)學(xué)生提前進入機房、限制學(xué)生在計算機教室上網(wǎng)玩游戲等措施。盡管如此總會有一些學(xué)生只要有機會就會打開IE、QQ。在信息時代，不能上網(wǎng)顯然是不符合時代特征的，與其讓學(xué)生在機房教室門前等上10分鐘，不如利用信息技術(shù)手段，用好課前10分鐘。我們在這方面進行了研究，以闖關(guān)取鑰匙的方式，巧妙用活課前10分鐘，成功實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科融合，既鞏固訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)科知識，又提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)與對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也讓其它學(xué)科教師看到了信息技術(shù)與學(xué)科融合的益處，更重要的是讓其它學(xué)科教師認識到了信息技術(shù)教師和學(xué)科的價值，可謂一舉三得。

2 實現(xiàn)方法與操作過程

實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，教師的做法是信息課鼓勵學(xué)生提前進入計算機教室闖關(guān)取鑰匙，當(dāng)前我區(qū)信息技術(shù)教學(xué)平臺已經(jīng)實現(xiàn)城域網(wǎng)內(nèi)共建通用，而里面有我們自主設(shè)計的一個秘密武器——開網(wǎng)鑰匙（關(guān)于此項鑰匙的設(shè)計方法本人已在2013《素質(zhì)教育》雜志上撰文發(fā)表），另外我們還制作一個QQ鑰匙安裝在學(xué)習(xí)平臺服務(wù)器上。

（1）當(dāng)學(xué)生進入機房，打開IE瀏覽器彈出的網(wǎng)頁是登錄學(xué)習(xí)平臺（此時學(xué)生機的QQ和網(wǎng)絡(luò)都是不通的），登錄學(xué)習(xí)平臺后點擊“學(xué)科融合”就會出現(xiàn)“過關(guān)斬將取鑰匙的網(wǎng)頁界面”（如圖1）。

（2）點擊“過關(guān)斬將入口”，就可以看到開網(wǎng)鑰匙目前在哪位同學(xué)手中（如圖2）。

（3）點擊“馬上奪回來”，就進入測試闖關(guān)頁面（如圖3），該頁面是一套化學(xué)試題（也可以是教師提前編好的其它任意學(xué)科的題目，為了學(xué)生操作方便，共設(shè)10個選擇題，每題10分，題目每周一變）。

（4）學(xué)生做完題目后，點擊評分就可以看到分數(shù)和錯誤題號?？梢苑祷貙㈠e題全部做成滿分以后提交，進入獲取開網(wǎng)鑰匙界面。

（5）點擊“開網(wǎng)鑰匙”，就可成功打開網(wǎng)絡(luò)，但若要能用QQ，需點擊“要上QQ點此處取鑰匙”還要做一套題目，方能打開QQ（如圖5）。

（6）若學(xué)生純粹沒有認真做看題，而是靠問別人答案而完成答題，則做題時間太短，提交后，會顯示如圖6所示界面：

（7）若學(xué)生沒有仔細看題，而是靠反復(fù)試選，依靠錯題提示而完成的闖關(guān)作業(yè)，則作弊次數(shù)太多，提交后，會顯示如圖7所示界面，學(xué)生不得不返回再做一次，以此促使學(xué)生認真做題，不要投機取巧，這樣才能成功過關(guān)取得“開網(wǎng)鑰匙”和“QQ鑰匙”。

3實施效果與應(yīng)用意義

通過信息技術(shù)“課前10分鐘闖關(guān)取鑰匙”活動順利實施，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科知識有效融合，實施一學(xué)期來，帶來了意想不到的收獲。

（1）正確引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與上網(wǎng)行為，充分利用了課前10分鐘的空余時間，將學(xué)生從無意義的上網(wǎng)活動中引導(dǎo)到通過利用信息技術(shù)鞏固學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識上來，對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣大增。雖然短時期內(nèi)運用課前10分鐘對學(xué)生的成績提高不一定會有多大的改變，但形成制度長期堅持一定會有不少收獲。由于課前10分鐘的訓(xùn)練題庫與信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程性評價平臺結(jié)合在一起，有些學(xué)生，特別是學(xué)科成績不好的學(xué)生，有的在課余時間，偷偷利用班班通電腦，登錄到學(xué)習(xí)平臺上，提前看闖關(guān)題找成績好的學(xué)生問答案并記下，以便信息課前10分鐘闖關(guān)活動中能早點取到鑰匙。有些學(xué)生由于做題慢，到了上信息課時間，還沒做完題目睹，因而要求老師再延長5分時間，以便順利通關(guān)。當(dāng)然只要有必要信息技術(shù)課再拿出幾分鐘時間讓學(xué)生做闖關(guān)題未嘗不可，用信息技術(shù)來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題這是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義和價值所在。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和對信息技術(shù)的興趣。有學(xué)生感嘆到信息技術(shù)的神奇，問道：“老師，你這闖關(guān)取開網(wǎng)鑰匙是怎樣編出來的呀！太神奇了，我一定要把這個過程弄清楚，認真學(xué)習(xí)信息技術(shù)?！边€有學(xué)生提出問道：“老師你這課前測試程序可不可以改進一下，要自動打亂順序出題，因為我們題目都一樣，可以看鄰座的答案”。也有學(xué)生通過使用多次后對我說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這種做題法有漏洞，我一定可以跳過去直接取鑰匙”，教師說：“程序剛開始肯定有漏洞，歡迎同學(xué)們來發(fā)現(xiàn)！”在信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合學(xué)習(xí)中，學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提升。

（3）信息技術(shù)學(xué)科在教師心中的地位得到提升，長期以來，由于信息技術(shù)教學(xué)相對獨立，沒有與其它學(xué)科很好融合聯(lián)系，其它學(xué)科教師以為學(xué)生信息技術(shù)課也就能上上網(wǎng)，聊聊天，打打字而已，上與不上也都關(guān)系不大，任何老師來教信息技術(shù)都可以。通過課前10分鐘闖關(guān)取鑰匙活動的開展，其它學(xué)科教師耳目一新，意識到了信息技術(shù)學(xué)科及信息技術(shù)教師的特殊性，再也沒有教師要占用信息技術(shù)課去上語數(shù)外物化了，而是紛紛找到教師，希望課前10分鐘的闖關(guān)題去用他們學(xué)科的題目，信息技術(shù)學(xué)科和信息技術(shù)教師的地位在教師心目中出現(xiàn)了可喜變化。

4 后續(xù)研究應(yīng)用

本次信息技術(shù)與學(xué)科融合應(yīng)用研究，我們只是選中學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)科開展實驗，雖然時間不長，但所有教師都不懷疑可行性與價值，但如何銜接好課前闖關(guān)與信息技術(shù)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課上可否多拿出一些時間進行這樣的活動，信息技術(shù)學(xué)科融合系統(tǒng)如何拓展模塊，是值得研究后續(xù)的課題。

開弓沒有回頭箭，我們相信，只要堅持探究與實踐，信息技術(shù)與學(xué)科融合之路一定會越走越寬廣。