育人于實(shí)踐 養(yǎng)德于活動(dòng)

時(shí)艷紅

摘 ? 要：德育工作關(guān)乎學(xué)生的成人成才，關(guān)乎學(xué)生立足社會(huì)的能力培養(yǎng)。然而在教育實(shí)踐中，德育工作的開展并不盡如人意，主要表現(xiàn)為智育高于德育、說教多于實(shí)踐、單教重于合教等，導(dǎo)致育人效果大打折扣。但立德樹人的理念，決定德育工作不僅不能弱化還需要強(qiáng)化。為此，學(xué)校探索出在德育工作中要增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，注重組織活動(dòng)；學(xué)習(xí)法律法規(guī)，家校緊密合作；及時(shí)總結(jié)升華，有效養(yǎng)德提能等途徑。學(xué)生只有在具體的實(shí)踐體驗(yàn)中才更容易開闊眼界、比較優(yōu)劣，從而觸動(dòng)心靈，改變思想，影響價(jià)值觀。豐富實(shí)踐活動(dòng)，才能更有效地育好人，養(yǎng)好德。

關(guān)鍵詞：德育工作；實(shí)踐活動(dòng)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G40-012.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2023）06-0036-04

人，是社會(huì)性動(dòng)物，且是最高級(jí)的社會(huì)性動(dòng)物。人之所以為人，不僅僅在于掌握一定的知識(shí)、具備一定的技能，更重要的在于錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)性。德育，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)處于紛繁復(fù)雜社會(huì)中人的嚴(yán)格規(guī)則性和高度適應(yīng)性。德育工作做得好，學(xué)生大多能表現(xiàn)出知識(shí)掌握的牢固、技能訓(xùn)練的有效、做事的高效與做人的高素質(zhì)。具有這種品質(zhì)的學(xué)生一旦離開學(xué)校，很容易融入社會(huì)，并能很快獨(dú)當(dāng)一面、撐起一片天地。德育的目標(biāo)，也就是把懵懂無知、動(dòng)物性占優(yōu)勢(shì)的人，培養(yǎng)成品德優(yōu)良、善于學(xué)習(xí)、高效做事的社會(huì)人。

一、問題具象

（一）智育高于德育

自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，隨之而來的是生活壓力驟增。雖然生活水平日益提高，但人們的生存危機(jī)意識(shí)似乎更見濃重?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，知識(shí)可以改變命運(yùn)。在這樣的氛圍下，人們很容易將看得見、摸得著的具體知識(shí)當(dāng)成競(jìng)爭(zhēng)的砝碼。上初中拼成績，上高中擇優(yōu)錄取，上大學(xué)更是決定于高考分?jǐn)?shù)。在此影響下，有些人、有些學(xué)校急功近利，只看重知識(shí)積累和應(yīng)試能力，漸漸忽略了做人和做事能力的培養(yǎng)。忽視了人最能表現(xiàn)社會(huì)性的品德和能力，造成低分低能、高分低能，甚至抑郁和性格扭曲的學(xué)生越來越多。

相比德，智就是工具，如何用智，何處用智，則在于德。因此，重視智育并沒有錯(cuò)，但忽略了德育則是大大不妥。德育工作，首先要在思想上重視起來。

（二）說教多于實(shí)踐

基于成績的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校疲于應(yīng)試，德育時(shí)間一再被壓縮。在此環(huán)境下，德育工作往往草草行事，且大多停留在口頭說教上?；蛘甙鄷?huì)，或者單獨(dú)約談，學(xué)生在教師一次次的叮囑、勸誡、訓(xùn)斥下接受各方面的教育。在學(xué)校，聽?wèi)T了老師“諄諄教誨”；回到家，聽膩了父母的“喋喋不休”。于是乎，學(xué)生到了一定年齡，面對(duì)父母教師的教導(dǎo)時(shí)，往往會(huì)說出一句“道理我都明白”的應(yīng)付性話語。長此下去，孩子變得膚淺、不務(wù)實(shí)，遇事要么好高騖遠(yuǎn)，要么自卑退縮。

《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)?！闭f教沒錯(cuò)，但脫離實(shí)踐活動(dòng)的說教往往收效甚微。施教者之所以能說教，也是源于自己大量的生活實(shí)踐。德育工作，其次要在實(shí)踐上重視起來。

（三）單教重于合教

教育需要合力。學(xué)校是進(jìn)行德育的有效陣地，家庭則是潛移默化的廣闊平臺(tái)。學(xué)校德育科學(xué)系統(tǒng)，家庭教育卻是根深蒂固、全面影響。然而，當(dāng)今的德育，學(xué)校與家庭幾乎各自為戰(zhàn)，彼此間缺乏溝通與配合，導(dǎo)致德育效果往往事倍功半，甚至原地踏步。在教育界曾有這樣的一個(gè)數(shù)學(xué)公式：5+2≤7，即學(xué)校的五天教育，加上兩天的家庭教育等于沒有教育。家庭文化層次不同，教育理念有別，輿論影響又非常大，以至于要么學(xué)校因忌憚家長的不配合而畏首畏尾不敢教育，要么家長陽奉陰違，孩子回到家里受到另外一種截然相反的引導(dǎo)。

家校理念一致，行動(dòng)配合，則會(huì)讓德育工作的有效性增強(qiáng)，孩子的成長也會(huì)更加順利。德育工作，最后還要在配合上重視起來。

二、原因探究

（一）實(shí)踐意識(shí)淡薄

德育工作，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的綜合性工作，但并不是每一位班主任都能心中有數(shù)，而學(xué)校也不一定都能統(tǒng)一行動(dòng)。教育，第一要義應(yīng)為品德教育，其次才是能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授。不論是品德教育，還是能力培養(yǎng)，沒有切切實(shí)實(shí)、豐富多彩的實(shí)踐，是難以奏效的；沒有實(shí)踐活動(dòng)，就沒有養(yǎng)德育品的機(jī)會(huì)，更不可能實(shí)質(zhì)提高能力。品德需在做事過程中碰撞，能力是在反復(fù)訓(xùn)練、甚至失敗中歷練而成的。實(shí)踐活動(dòng)既是平臺(tái)，也是檢驗(yàn)的試金石。德育離不開豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，每一位德育工作者都應(yīng)該切實(shí)地認(rèn)識(shí)到。

（二）活動(dòng)受制輿論

我國正在推進(jìn)全面依法治國，不管是家長還是學(xué)生，法律意識(shí)都在增強(qiáng)。但在教育方面，我們的法律和制度有待進(jìn)一步完善，執(zhí)法更需要對(duì)教育有建設(shè)性，而不是輕易受制于輿論。在法律責(zé)任明確細(xì)分之前，不管是班主任還是學(xué)校都心有余悸，不敢輕易組織活動(dòng)。拿起法律武器維權(quán)是好事，但個(gè)別家長因溺愛孩子，不接受勸導(dǎo)，失去理性，甚至無理取鬧。為了避免引火燒身，學(xué)校和班主任不得不選擇了安全妥當(dāng)?shù)牡掠绞健M可能不組織校外活動(dòng)。

（三）家校合作缺失

作為學(xué)校，需要認(rèn)識(shí)到家教對(duì)孩子的深刻影響，更需要了解到對(duì)學(xué)校德育的影響；而作為家長，應(yīng)了解和把握學(xué)校德育的集體性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，能幫孩子有效提升層次。學(xué)校離不開家長的全力支持，家長離不開學(xué)校這一廣闊平臺(tái)。合作，是幫助孩子深入實(shí)踐活動(dòng)，有效涵養(yǎng)品德和培養(yǎng)能力的最佳選擇，是對(duì)孩子最大的負(fù)責(zé)。然而，現(xiàn)實(shí)卻是學(xué)校鮮有引導(dǎo)家長，而家長則缺少對(duì)學(xué)校教育的參與。家校合作淺表化，深度、廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，科學(xué)性、系統(tǒng)性還需要進(jìn)一步探索。

三、實(shí)踐探索

（一）增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，注重組織活動(dòng)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本性問題作出一系列重要論述，特別是對(duì)于“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的問題。要實(shí)踐，思想就要走到前面。德育目標(biāo)是什么，通過什么樣的方式和途徑做到，這些基本的思想，首先要在學(xué)校和班主任方面統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。作為將來要走進(jìn)紛繁復(fù)雜社會(huì)的學(xué)生，需要在中學(xué)階段這樣的小社會(huì)中進(jìn)行歷練。立足社會(huì)，要與人為善、善于合作；要自信，要有抗挫折能力。

與人為善，免不了要犧牲自己的某些利益，沒有胸懷和智慧則難以做到；善于合作，就需要了解自己和他人，要能揚(yáng)己所長、避己所短，要欣賞他人優(yōu)點(diǎn)、包容他人缺點(diǎn)；自信，要有成就，成就又進(jìn)一步促進(jìn)更大的自信，自信與成就相互促進(jìn)，如雪球般越滾越大?？勾煺郏辛己玫男睦硭刭|(zhì)，要有持之以恒的毅力；而良好的心理素質(zhì)和持之以恒的毅力，又有助于抵抗各種各樣的挫折。

所有這些，離開實(shí)踐活動(dòng)，單靠口頭說教，無異于紙上談兵，隔靴搔癢。為此，增強(qiáng)活動(dòng)意識(shí)、樹立實(shí)踐思想，對(duì)于每一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和班主任都是至關(guān)重要的。

（二）開展多彩活動(dòng)，倡導(dǎo)全員參加

作為學(xué)校要在時(shí)間安排上、制度政策上給予大力支持，活動(dòng)要不拘一格，形式多彩多樣，努力給每一個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

1.摒棄沉默，積極歷練。學(xué)生大多靦腆，原因在于習(xí)慣沉默，習(xí)慣被安排，主動(dòng)心理、積極意識(shí)、演講才干和組織能力在長期的沉默中逐漸消褪了。在臺(tái)下學(xué)生可以滔滔不絕，到臺(tái)上往往緊張語塞，話不連篇。機(jī)會(huì)在前，卻惰于出擊，致使坐失良機(jī)、懊悔不已。

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，機(jī)會(huì)稍縱即逝，怎能還抱著“沉默是金”的金科玉律。為此，要給學(xué)生灌輸一種思想：摒棄沉默，積極歷練。打破沉默，主動(dòng)閃光，有機(jī)會(huì)就積極把握，讓自己在把控機(jī)會(huì)、積極實(shí)踐中變得熠熠生輝。

2.組建班委會(huì)、學(xué)生會(huì)。學(xué)校是小社會(huì)，能在其中謀得一職，便享受到了無數(shù)的鍛煉機(jī)會(huì)。上對(duì)老師，中對(duì)同學(xué)，下對(duì)自己的學(xué)習(xí)，若能兢兢業(yè)業(yè)，必然會(huì)對(duì)人性有所了解、對(duì)人情游刃有余、對(duì)繁瑣事務(wù)井井有條。為什么做班長、做學(xué)生會(huì)干部的學(xué)生能從小學(xué)一直做到大學(xué)，畢業(yè)后也能大比率的脫穎而出，原因就在于提前懂得了社會(huì)，適應(yīng)了社會(huì)。

所以，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入班委會(huì)和學(xué)生會(huì)，主動(dòng)多攬事，多做事，在做事中涵養(yǎng)品德、鍛煉能力。作為學(xué)校和班主任，盡可能多地給學(xué)生提供做事的機(jī)會(huì)和活動(dòng)的平臺(tái)。

3.創(chuàng)建社團(tuán)，組織多樣活動(dòng)。班委會(huì)、學(xué)生會(huì)平臺(tái)難得，不可能滿足廣大學(xué)生的鍛煉需求。為了給學(xué)生更多的平臺(tái)，學(xué)校倡導(dǎo)建立豐富多彩的社團(tuán)就勢(shì)在必行。社團(tuán)有個(gè)性，起點(diǎn)較低，發(fā)展空間卻是無限的，且可以無限吸納會(huì)員，可以滿足所有需要鍛煉的學(xué)生。

引導(dǎo)家長鼓勵(lì)幫助孩子參與并完成一次次的任務(wù)，學(xué)校則要盡可能多地給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和場(chǎng)地，并努力創(chuàng)造學(xué)校這個(gè)可以施展才華的大舞臺(tái)。不同形式的活動(dòng)，如文藝晚會(huì)、讀書會(huì)、演講比賽、繪畫展、戲劇表演等，讓不同性格的學(xué)生都有參與和展示的機(jī)會(huì)。

4.倡導(dǎo)志愿活動(dòng)。要想真正了解社會(huì)，必須走進(jìn)社會(huì)，而且越早越好。中學(xué)階段，走進(jìn)社會(huì)的最好途徑之一，就是參加各種各樣的志愿者活動(dòng)。

例如，組織學(xué)生參加石家莊火車站志愿活動(dòng)，給乘客指路、拿東西、尋找?guī)褪峙艖n解難，在奉獻(xiàn)中感受付出帶來的成就感。響應(yīng)石家莊市政府低碳宣傳的號(hào)召，到公園做低碳宣傳，感受市民的熱情參與，讓學(xué)生與低碳理念緊緊地綁定在了一起。玉樹地震，通過義賣報(bào)紙募捐的志愿活動(dòng)，學(xué)生心中種下了愛的種子。而為地鐵建設(shè)出一份力的假期志愿疏導(dǎo)交通活動(dòng)，讓學(xué)生與石家莊、與地鐵增加了一份家國情懷。志愿服務(wù)“夕陽紅養(yǎng)老院”，則深深震撼了學(xué)生，更深刻理解了生老病死和鰥寡孤獨(dú)，進(jìn)而知道了如何珍惜眼前的幸福生活。

說教與實(shí)踐，永遠(yuǎn)有著深深的隔閡，尤其對(duì)涉世未深的學(xué)生，增加他們的經(jīng)歷，豐富他們的生活，才有可能增長他們的見識(shí)。志愿服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，不可或缺。

（三）學(xué)習(xí)法律法規(guī)，家校緊密合作

作為德育工作者，我們需要深入學(xué)習(xí)法律法規(guī)，努力做到知法、用法、守法，用法律知識(shí)指導(dǎo)自己的德育活動(dòng)，避免產(chǎn)生不必要的事故或者糾紛。作為學(xué)校，我們不能苛求家長，但我們可以組織家長一起學(xué)習(xí)法律法規(guī)。在法律法規(guī)的框架內(nèi)，學(xué)校和家長必然更加理性，活動(dòng)組織更加透明、安全。

家校合作的主導(dǎo)權(quán)在學(xué)校，主體在家長；合作的基礎(chǔ)，在于把孩子培養(yǎng)成品德優(yōu)良、能力出眾、適應(yīng)將來學(xué)習(xí)和社會(huì)的有用之才。合作的形式可以多樣化，如組建家委會(huì)，定期召開家校交流大會(huì)等。家校統(tǒng)一教育理念，共同制定教育目標(biāo)，一起探索教育途徑，協(xié)商實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校引領(lǐng)，家長參與，學(xué)生的德育工作必然會(huì)事半功倍。

（四）及時(shí)總結(jié)升華，有效養(yǎng)德提能

任何經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)，若不加以交流總結(jié)和升華延展，學(xué)生往往會(huì)理解偏差或膚淺。所以，每次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，一定要進(jìn)行充分的交流，在感受和認(rèn)識(shí)的多重碰撞中提升學(xué)生的思想境界和道德水平。如此，經(jīng)歷就不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的經(jīng)歷了，而是內(nèi)化為學(xué)生的一種閱歷。

結(jié)語

沒有活動(dòng)，就沒有涵養(yǎng)品德的過程；沒有實(shí)踐，就沒有形成能力的機(jī)會(huì)。德育，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作。德育工作要做好，必須將學(xué)生放置到一個(gè)又一個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，了解他人，觸摸社會(huì)。另外，進(jìn)行德育工作的人員也需要積極參與社會(huì)，豐富閱歷，壯大自己。正所謂，行中育德，動(dòng)中育人，才能培養(yǎng)具有較高思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)的適應(yīng)新時(shí)代的新人才。