促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的探索實(shí)踐

胡廣玉

摘 ? 要：隨著信息技術(shù)教育和整個(gè)教育改革步伐的快速推進(jìn)，建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的信息技術(shù)教師隊(duì)伍迫在眉睫。以秦皇島市中小學(xué)為例，全市信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)仍存在一些問(wèn)題，為提高信息技術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，秦皇島市教師發(fā)展與教研中心從開(kāi)展新課標(biāo)新教材培訓(xùn)、組織校際聯(lián)合和跨學(xué)段教研、開(kāi)設(shè)“教師成長(zhǎng)天空講壇”、積極推動(dòng)學(xué)校開(kāi)展校本研課磨課活動(dòng)等方面積極探索，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，提升信息技術(shù)教師的職業(yè)幸福感。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；信息技術(shù)教師；專業(yè)發(fā)展；探索實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G451.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）06-0004-04

為提升中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)，適應(yīng)信息技術(shù)教育改革的步伐，本課題組堅(jiān)持“把問(wèn)題找準(zhǔn)，把舉措找實(shí)”的基本原則，對(duì)秦皇島市中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍狀況進(jìn)行了摸底調(diào)研，制定了務(wù)實(shí)的改進(jìn)舉措，有效促進(jìn)了信息技術(shù)教師整體素質(zhì)的提升。

一、信息技術(shù)教師肩負(fù)立德樹(shù)人根本任務(wù)重要職責(zé)

（一）信息技術(shù)教師是學(xué)生信息素養(yǎng)培育的指導(dǎo)者和支持者

信息素養(yǎng)是個(gè)體綜合素質(zhì)的重要組成部分。提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民是中小學(xué)信息技術(shù)課程的基本理念。中小學(xué)階段是學(xué)生信息素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)適應(yīng)信息技術(shù)的新型教師，實(shí)施人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變角色定位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和支持者”。這對(duì)教師的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)提出了明確要求。信息技術(shù)教師要通過(guò)信息技術(shù)學(xué)科課程教學(xué)，使學(xué)生掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)與能力，形成完善的信息素養(yǎng)，做學(xué)生信息素養(yǎng)培育的直接指導(dǎo)者和支持者。

（二）信息技術(shù)教師是學(xué)校教育信息化的主力軍和先鋒隊(duì)

信息技術(shù)教師不僅是學(xué)生信息素養(yǎng)培育的指導(dǎo)者和支持者，其職業(yè)特點(diǎn)還決定了其必然要承擔(dān)學(xué)校教育信息化建設(shè)乃至區(qū)域教師信息素養(yǎng)提高的重任。作為推進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)的骨干力量和信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的先鋒隊(duì)，信息技術(shù)教師在很大程度上影響著學(xué)校、區(qū)域和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的建設(shè)，影響著學(xué)校信息化教學(xué)的發(fā)展。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)教師在信息化建設(shè)中的骨干作用及在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，能有利地促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)和各學(xué)科教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

（三）信息技術(shù)教師是實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的重要力量

信息技術(shù)教師直接的職業(yè)價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及持續(xù)深入推進(jìn)信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域的深度應(yīng)用。與此同時(shí)，信息技術(shù)教師同其他學(xué)科教師一樣，同樣承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的重要力量。信息技術(shù)教師能否以正確的理想信念、高尚的道德情操和堅(jiān)毅的人格品質(zhì)教育引導(dǎo)學(xué)生，直接影響著基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，信息技術(shù)教師不僅要樹(shù)立科學(xué)的信息技術(shù)觀，而且要樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀，按照“四有好教師”和“四個(gè)引路人”的標(biāo)準(zhǔn)提高自己的師德水準(zhǔn)，落實(shí)全員育人。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

為厘清秦皇島市中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)情況，秦皇島市教師發(fā)展與教研中心于2020年初，對(duì)全市信息技術(shù)教師進(jìn)行了摸底調(diào)查?？傮w情況是：截至2020年2月，全市中小學(xué)信息技術(shù)教師共712人，其中，小學(xué)431人，初中226人，高中55人?？傮w來(lái)看，學(xué)歷比較高，本科及以上學(xué)歷600人，占比84.27%；職稱成正態(tài)分布，中小學(xué)高級(jí)職稱85人，占比12.00%，中小學(xué)中級(jí)職稱377人，占比53.00%，中小學(xué)中級(jí)以下職稱249人，占比35.00%；年輕教師占主導(dǎo)，從事信息技術(shù)教師工作10年及以下357人，占比50.14%，11～15年104人，占比14.63%，15年以上251人，占比35.23%。分析秦皇島市信息技術(shù)教師現(xiàn)狀，主要存在以下問(wèn)題：

（一）信息技術(shù)教師兼職崗位多、事務(wù)工作繁雜

信息技術(shù)教師一般身兼數(shù)職，長(zhǎng)期且穩(wěn)定地兼任攝影錄像、機(jī)房管理、網(wǎng)絡(luò)管理、電腦維修、網(wǎng)站維護(hù)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等事務(wù)性工作。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，全市小學(xué)信息技術(shù)教師兼職比例約為80%，初中信息技術(shù)教師兼職比例約為70%，高中情況較好，但兼職比例也達(dá)到了50%。兼任工作占用了信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)及校本教研的時(shí)間，他們難以專注地進(jìn)行課堂教學(xué)與開(kāi)展教學(xué)研究。

（二）學(xué)校及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的教與學(xué)重視不夠

部分學(xué)校片面地將信息技術(shù)課程視為副科，未開(kāi)足課時(shí)，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；約有60%的信息技術(shù)教師專業(yè)不對(duì)口，是從其他學(xué)科教師或人員中抽調(diào)而來(lái)；學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的投入相對(duì)較少，計(jì)算機(jī)房、智能教室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)難以滿足信息技術(shù)教學(xué)需求；信息技術(shù)教師在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面也難以與其他學(xué)科教師競(jìng)爭(zhēng)；學(xué)生對(duì)中、高考文化學(xué)科重視程度高，信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性不高，投入一定學(xué)習(xí)時(shí)間也是應(yīng)對(duì)考試需要。

（三）集體備課等教研活動(dòng)參加次數(shù)少

由于學(xué)校信息技術(shù)教師總體人數(shù)較少，加之學(xué)校安排教育信息化建設(shè)和指導(dǎo)學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)等事務(wù)，導(dǎo)致信息技術(shù)教師無(wú)法更好地組織開(kāi)展校本教研活動(dòng)。據(jù)調(diào)查，信息技術(shù)教師一個(gè)學(xué)期內(nèi)參加集體備課的次數(shù)為：沒(méi)有參加過(guò)的約占27.31%，參加過(guò)5次以下約占67.76%，參加過(guò)5～10次約占17.46%，10次以上約占14.78%。教研活動(dòng)不能得到有效保障，勢(shì)必會(huì)影響信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（四）對(duì)鑄魂育人的職責(zé)認(rèn)識(shí)程度不高

很多信息技術(shù)教師認(rèn)為開(kāi)展德育工作僅僅是班主任的職責(zé)，鑄魂育人也只是道德與法治或思想政治課教師的任務(wù)，而自己只是信息技術(shù)知識(shí)的傳播者。這就使得一些信息技術(shù)教師忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息技能訓(xùn)練、實(shí)踐操作，有些信息技術(shù)教師甚至在課堂上放任學(xué)生做與學(xué)科學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，如瀏覽無(wú)關(guān)網(wǎng)頁(yè)等。

三、提升信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐舉措

針對(duì)秦皇島市中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題，秦皇島市教師發(fā)展與教研中心制定和實(shí)施了務(wù)實(shí)的改進(jìn)舉措，以提升全市中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)。

（一）開(kāi)展新課標(biāo)新教材培訓(xùn)，增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感與執(zhí)教能力

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要特點(diǎn)是以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，以落實(shí)立德樹(shù)人為教育理念，以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，凸顯信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)。完整把握新課程理念和信息技術(shù)課程內(nèi)容，是實(shí)施信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。課題組采取線上與線下相結(jié)合的方式，認(rèn)真組織新課標(biāo)和新教材學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。一方面，圍繞培育學(xué)生核心價(jià)值觀、學(xué)科核心素養(yǎng)兩重指標(biāo)，采取專家講座、互動(dòng)研討、撰寫反思等方式，引導(dǎo)信息技術(shù)教師理解與把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和教學(xué)要求，提高其增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)民族自尊心和自信心、提高社會(huì)參與能力、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的責(zé)任心與使命感；另一方面，圍繞鉆研新教材、落實(shí)新課標(biāo)兩項(xiàng)內(nèi)容，采取案例分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、資源建設(shè)、任務(wù)分解等方式，引領(lǐng)信息技術(shù)教師找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、厘清教學(xué)策略，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）組織校際聯(lián)合和跨學(xué)段教研，助推互學(xué)互助共享與學(xué)段銜接

針對(duì)學(xué)校信息技術(shù)教師人數(shù)不多、教研活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展等問(wèn)題，課題組結(jié)合本地實(shí)際積極開(kāi)展校際聯(lián)合教研，拓展信息技術(shù)學(xué)科校本教研平臺(tái)，促進(jìn)信息技術(shù)教師實(shí)現(xiàn)智慧共享，提高信息技術(shù)教學(xué)研究的實(shí)效性。從2020年開(kāi)始，全市共組建信息技術(shù)學(xué)科校際聯(lián)合教研組48個(gè)，確立了聯(lián)合教研活動(dòng)的實(shí)施方案。在新冠疫情形勢(shì)下，借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)堅(jiān)持開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，克服了新冠疫情對(duì)教研造成的不良影響，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教師的合作共享、相互學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展。

針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)需加強(qiáng)學(xué)段銜接的問(wèn)題，課題組積極組織了跨學(xué)段聯(lián)合教研，合理安排不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)更加有序、科學(xué)、系統(tǒng)。從2021年起，全市共組建跨學(xué)段聯(lián)合教研組9個(gè)，由市、縣信息技術(shù)學(xué)科教研員牽頭，以縣區(qū)為單位開(kāi)展覆蓋小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的聯(lián)合教研活動(dòng)?？鐚W(xué)段校際聯(lián)合教研打破了學(xué)段邊界，貫通銜接了不同學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使教師整體把握各學(xué)段學(xué)科知識(shí)，并在教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐上有效互補(bǔ)，促進(jìn)了各學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

（三）開(kāi)設(shè)“教師成長(zhǎng)天空講壇”，強(qiáng)化“領(lǐng)頭雁”培養(yǎng)

作為聯(lián)合教研活動(dòng)的組織者，聯(lián)合教研組組長(zhǎng)是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與教研的“領(lǐng)頭雁”，是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的帶頭人，是影響信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵人物。為提高聯(lián)合教研組組長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，課題組給他們安排了培訓(xùn)任務(wù)，通過(guò)壓擔(dān)子促其專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的提升。2021年，秦皇島市教科所組織開(kāi)設(shè)了聯(lián)合教研組“教師成長(zhǎng)天空講壇”。50位聯(lián)合教研組組長(zhǎng)每人舉行一次以“提升教研組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)能力”為主題的專題講座，每位聯(lián)合教研組組長(zhǎng)對(duì)全市信息技術(shù)教師承擔(dān)二次培訓(xùn)。“教師成長(zhǎng)天空講壇”有力地促進(jìn)了聯(lián)合教研組組長(zhǎng)自身專業(yè)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力的提升，把教師培訓(xùn)任務(wù)更好地落到實(shí)處，適應(yīng)了新時(shí)代信息技術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的需求。

（四）反復(fù)磨課研課，匯集提升教育智慧

研課磨課活動(dòng)凝聚教師智慧，引發(fā)教師專業(yè)思考，是提高課堂教學(xué)實(shí)效、提升教學(xué)研究能力、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要路徑。課題組積極推動(dòng)學(xué)校開(kāi)展校本研課磨課活動(dòng)，并以參加省、市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)為契機(jī)開(kāi)展研課磨課活動(dòng)。研課磨課活動(dòng)大體包含四個(gè)環(huán)節(jié)：一是備課、上課，參賽教師按照自己的教學(xué)理念進(jìn)行備課、講課；二是觀課、仿課，參賽教師經(jīng)過(guò)一輪講課后，再次觀看獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)秀課例，研究其優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，并效仿改進(jìn)重新進(jìn)行自己的備課活動(dòng)；三是議課、導(dǎo)課，參賽教師再次試講第二輪課，組織曾獲省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的教師、縣區(qū)教研員進(jìn)行討論商議，提出改進(jìn)建議；四是悟課、合課，參賽教師從二輪試講的建議中感悟一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的先進(jìn)教學(xué)理念、達(dá)致教學(xué)目標(biāo)的策略、實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)培育的技巧、凸顯的教學(xué)特色等，再結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)重新整理出新的教學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行試講，達(dá)致基本滿意。這樣的研課磨課活動(dòng)使教師匯聚更多優(yōu)秀課例和眾人的教育教學(xué)智慧，對(duì)教師開(kāi)展好優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)、提升教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

（五）跟蹤信息技術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，保障專業(yè)知識(shí)與能力不斷更新

信息技術(shù)具有快速持續(xù)的更新性，這就需要信息技術(shù)教師不斷跟蹤信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新變革。課題組從全市信息技術(shù)教師隊(duì)伍中遴選出150多名種子教師組成信息技術(shù)2.0培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，對(duì)其他教師開(kāi)展信息技術(shù)前沿動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)不斷追蹤信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，提升自己的信息技術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)，有力地保障了信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)與能力的不斷更新。

四、中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展初見(jiàn)成效

（一）教書(shū)育人使命感顯著增強(qiáng)

課題組開(kāi)展的豐富多彩的教研培訓(xùn)等活動(dòng)，使信息技術(shù)教師對(duì)“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育根本問(wèn)題有了更深刻的理解與認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)教師在教學(xué)中不斷提高立德樹(shù)人的使命感、責(zé)任感，尋找合適的教學(xué)契機(jī)，把思想政治教育、道德品質(zhì)教育不斷滲透到每一節(jié)課中，堅(jiān)持用自己的理想信念熏陶學(xué)生、影響學(xué)生、感化學(xué)生和昭示學(xué)生。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)有效整體提升

全市中小學(xué)信息技術(shù)教師已形成由6名省級(jí)骨干教師、38名市級(jí)骨干教師和70名縣區(qū)骨干教師組成的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。課堂教學(xué)能力不斷提升，2020年，高中信息技術(shù)教師參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比榮獲一等獎(jiǎng)第二名，2022年小學(xué)信息技術(shù)教師參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比榮獲一等獎(jiǎng)第一名。深度服務(wù)能力得到強(qiáng)化，提升了其他教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，有力保障了學(xué)校信息化建設(shè)深入實(shí)施。

（三）學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)不斷提高

在教師的有效教學(xué)下，廣大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到不斷提高。2021年，全市中小學(xué)生在教育部和河北省舉辦的學(xué)生信息素養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)67項(xiàng)。在市級(jí)舉辦的學(xué)生信息素養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)210項(xiàng)。

（四）教師職業(yè)幸福感不斷攀升

信息技術(shù)教師對(duì)信息技術(shù)教育職業(yè)認(rèn)同更加堅(jiān)定，他們把精力和心思更多地放在課程上，放在課堂教學(xué)上，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課，教好每一位學(xué)生。很多信息技術(shù)教師獲得省、市級(jí)優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵等綜合獎(jiǎng)勵(lì)，以及省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、基本功比賽等教學(xué)評(píng)優(yōu)專業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)和自身的職業(yè)進(jìn)步等讓他們的職業(yè)榮譽(yù)感和幸福感不斷攀升。