“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下中職學(xué)校聲樂教學(xué)方法創(chuàng)新策略

黃文慧

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展給中職學(xué)校聲樂教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，不僅為其提供了豐富的教學(xué)資源，還促進(jìn)了創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方式。一線中職教師要樹立起“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念，把先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于聲樂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，以便更好地為學(xué)生服務(wù)，為聲樂教學(xué)注入生機(jī)與活力。本文分別闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職聲樂教學(xué)的影響和具體的教學(xué)方法，旨在為廣大中職一線教師提供一些可行的參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；聲樂教學(xué)；中職學(xué)校；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G７１ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）13-0031-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.010

中職聲樂教學(xué)致力于培養(yǎng)具有音樂素養(yǎng)的人才，為學(xué)生未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。回望過去，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)以教師講解和示范演唱為主，教學(xué)方式單一并且教學(xué)內(nèi)容局限在聲樂教材上，缺乏拓展和延伸必要的知識(shí)，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上阻礙了學(xué)生發(fā)展個(gè)性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中職學(xué)校教育教學(xué)工作獲得了更大的發(fā)展空間，為中職聲樂教學(xué)開辟了一片嶄新的天地。所以中職聲樂教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)到更先進(jìn)的聲樂知識(shí)和技巧，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職聲樂教學(xué)的影響

（一）促進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師將聲樂基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，把大部分課堂教學(xué)時(shí)間都用在講解理論知識(shí)和示范聲樂技巧上，與學(xué)生缺少交流與互動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體地位。長期被動(dòng)式學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，壓抑學(xué)生的個(gè)性。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來，中職聲樂教學(xué)得到了進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的要求。教師在課堂教學(xué)過程中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，更要與學(xué)生加強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探究者和構(gòu)建者，提高課堂教學(xué)的靈活性。教師轉(zhuǎn)變以知識(shí)為本位的教學(xué)觀念，把“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念融入聲樂教學(xué)，用科學(xué)的教育觀提升聲樂教學(xué)效果。

（二）推動(dòng)革新教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了人們生活、學(xué)習(xí)和工作的方式，帶來了各種各樣的信息，讓人們足不出戶就可以了解大千世界，為中職聲樂教學(xué)帶來了極大的便利。由于互聯(lián)網(wǎng)的交互性和共享性，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取各種有用的聲樂知識(shí)，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量。還可以借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，用圖片、聲音、視頻等方式呈現(xiàn)枯燥的聲樂知識(shí)，提高課堂教學(xué)的吸引力。除此之外，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)喜歡的聲樂知識(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，師生之間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)與交流，提高教師教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性，為課程改革做好鋪墊。

（三）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的聲樂教學(xué)變得更加豐富多彩，課堂教學(xué)不再是單一傳授知識(shí)，而成了一場視聽盛宴，教學(xué)的重點(diǎn)也由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美情趣和情感價(jià)值觀。教師在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代化技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位。近幾年線上教學(xué)越來越受到歡迎，中職學(xué)生深刻感受到線上教學(xué)的便利，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師通過直播的方式向?qū)W生講述聲樂知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行連麥互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中收獲學(xué)習(xí)的成就感，搭建展示自我的平臺(tái)，更真切地感受聲樂學(xué)習(xí)的魅力，有效提升音樂素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下中職聲樂的教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造愉悅氛圍

聲樂是一門藝術(shù)，也是一種情感表達(dá)。對(duì)于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)聲樂并不是一件容易的事，很多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都會(huì)覺得枯燥乏味，有時(shí)甚至還會(huì)失去學(xué)習(xí)聲樂的信心。要想學(xué)好聲樂，學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)聲樂保持持久的興趣和積極的態(tài)度。為此，教師可以在教學(xué)過程中發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中與音樂作品產(chǎn)生共鳴，全身心投入聲樂課堂，感受音樂的意境美、情感美。情境不僅是課堂教學(xué)的突破口，更是師生情感交流的途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生在情境中保持活躍的狀態(tài)，達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)“滲透”與“融合”。

音樂作品源于生活，蘊(yùn)含著作者豐富的思想感情。在聲樂教學(xué)過程中，教師要充分挖掘音樂作品與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，利用多媒體展示與音樂作品相關(guān)的生活素材，用熟悉的生活場景、生活物品、生活活動(dòng)等引發(fā)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，更好地把握音樂作品的情感基調(diào)，用發(fā)自內(nèi)心的聲音詮釋音樂作品，對(duì)提高聲樂教學(xué)效果具有事半功倍的作用。很多音樂作品都具有時(shí)代的氣息，音樂旋律和歌詞與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景緊密相連。由于一些音樂作品的創(chuàng)作年代距離學(xué)生較久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時(shí)很難體會(huì)作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的心境，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)情感投入不足、聲音力度不夠、節(jié)奏把握不準(zhǔn)等問題。為此，教師可以結(jié)合音樂作品的創(chuàng)作背景，從網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的影視片段、紀(jì)錄片等，用真實(shí)的影像資料幫助學(xué)生還原歷史，創(chuàng)設(shè)情深意切的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂作品，感受音樂背后蘊(yùn)含的精神力量。另外，教師可以構(gòu)建游戲情境，將聲樂知識(shí)與音樂游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生一邊游戲，一邊探討聲樂，設(shè)身處地感受音樂的美，用更加優(yōu)美的歌聲表達(dá)音樂作品的情感，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用微課教學(xué)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

微課是信息時(shí)代的新型產(chǎn)物，能夠下載到移動(dòng)設(shè)備上，滿足學(xué)生多元化需求，讓他們能夠隨時(shí)、隨地進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，更好地接受音樂熏陶和審美教育，極大限度地推動(dòng)教育信息化。聲樂教學(xué)會(huì)貫穿中職學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，由于很多學(xué)生缺乏音樂基礎(chǔ)，他們學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，無法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中職教師可以將微課視頻引入聲樂教學(xué)，發(fā)揮微課內(nèi)容短小、直觀形象的特點(diǎn)，有效吸引學(xué)生的注意力，突破聲樂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使學(xué)生在聲樂課堂上學(xué)有所成，真正提升歌唱水平。在課前預(yù)習(xí)階段，教師將講解聲樂知識(shí)的過程融入微課視頻，通過班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)傳遞給學(xué)生，學(xué)生一邊觀看視頻，一邊配合教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以降低學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的難度，使學(xué)生初步認(rèn)知新的內(nèi)容。教師可以將導(dǎo)學(xué)案與微課視頻結(jié)合起來，按照導(dǎo)學(xué)案提供微課資源，讓預(yù)習(xí)更高效，促使學(xué)生更好地融入音樂課堂。在課堂教學(xué)過程中，聲樂教師可以發(fā)揮微課視頻的優(yōu)勢，在學(xué)生思維的困惑處、考試的考點(diǎn)處設(shè)計(jì)微課視頻，幫助學(xué)生規(guī)避錯(cuò)誤、少走彎路，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生一起制作微課視頻，讓學(xué)生搜集與聲樂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，充分鍛煉學(xué)生的觀察能力和信息處理能力，促使他們找到學(xué)習(xí)聲樂的動(dòng)力。同時(shí)，教師還可以利用電子設(shè)備將學(xué)生課堂中的精彩表現(xiàn)制作成微課視頻，與學(xué)生一起觀看和反思，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還可以引導(dǎo)他們從視頻中找到自己需要提升的地方。在課后復(fù)習(xí)階段，聲樂教師可以將教學(xué)使用的資源發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，便于學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏、鞏固提升。學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇性觀看，加深理解聲樂知識(shí)的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，可以通過線上的方式及時(shí)與教師獲得聯(lián)系，共同探討聲樂方面的疑難問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（三）挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道

在新的教育理念和信息環(huán)境下，聲樂教材中的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，中職教師必須積極挖掘網(wǎng)絡(luò)中的有益資源，拓寬學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)渠道，促使每一個(gè)學(xué)生都能在聲樂學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的信念。聲樂教學(xué)能夠豐富中職學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知，讓他們?cè)谒囆g(shù)的熏陶下形成正確的審美觀和價(jià)值觀，所以中職教師要努力學(xué)習(xí)和深造，注意提高自身的理論水平和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，多給學(xué)生提供一些音樂營養(yǎng)。

聲樂教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集其他教師制作的聲樂教學(xué)課件或者教學(xué)視頻，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行改編和創(chuàng)作，使其成為極佳的教學(xué)資源。學(xué)生感受到不同教師的教學(xué)特色，從不同的角度體驗(yàn)聲樂，通過學(xué)習(xí)音樂認(rèn)識(shí)人生、陶冶情操，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！耙磺€(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)音樂作品也會(huì)有不同的理解和感觸，詮釋和演繹音樂作品也各不相同。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)訓(xùn)練曲目從網(wǎng)絡(luò)中搜集音樂家的演唱視頻，讓學(xué)生在聆聽的過程中體驗(yàn)不同的演唱風(fēng)格，從中汲取百家之長，并將其內(nèi)化為自身的聲樂素養(yǎng)，盡情體驗(yàn)聲樂的魅力?；ヂ?lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著海量的聲樂學(xué)習(xí)資源，教師要為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的聲樂學(xué)習(xí)網(wǎng)站、APP、公眾號(hào)等，讓學(xué)生跟著線上教師自主學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)積累。還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集與聲樂相關(guān)的音樂電影、電視，拓寬學(xué)生的視野。中華民族有著燦爛的歷史文化，很多地區(qū)都形成了自己獨(dú)特的音樂文化。教師在教學(xué)過程中要善于挖掘這些鄉(xiāng)土資源，鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中查詢相關(guān)信息，嘗試演唱家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)音樂，鍛煉學(xué)生的聲樂技能，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。

（四）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化課堂互動(dòng)

聲樂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)作用，讓他們可以盡情在課堂中釋放自己的才能，展現(xiàn)自己的聲樂能力，從互動(dòng)過程中收獲更多肯定，強(qiáng)化學(xué)生積極的自我評(píng)價(jià)。教師能夠在互動(dòng)過程中了解學(xué)生的聲音特點(diǎn)、聲樂能力等，并根據(jù)學(xué)生的差異提供針對(duì)性指導(dǎo)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下，教師要?jiǎng)?chuàng)新互動(dòng)模式，在原有“面對(duì)面”互動(dòng)的基礎(chǔ)上加入人機(jī)互動(dòng)，構(gòu)建現(xiàn)實(shí)和虛擬相結(jié)合的互動(dòng)模式，增強(qiáng)聲樂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度。

教師可以利用微信、釘釘?shù)韧ㄐ跑浖罱晿穼W(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，在日常教學(xué)過程中讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，把學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題發(fā)表到平臺(tái)中與其他學(xué)生和教師共同探究，還可以把自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、積累的素材等分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中與其他學(xué)生共享。通過相互分享拓寬音樂視野，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同提高。教師還可以基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端、多媒體交互教學(xué)設(shè)備、MR教室等校園資源，充分應(yīng)用5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，在聲樂教學(xué)過程中開展有趣的人機(jī)互動(dòng)。開啟彈幕功能引導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備終端與教師實(shí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)與交流，變換聲樂學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的有效性。為了檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師還可以利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)建立聲樂專業(yè)的曲目練習(xí)庫，在課堂練習(xí)時(shí)利用電腦系統(tǒng)隨機(jī)為學(xué)生分派練習(xí)曲目，然后學(xué)生在移動(dòng)終端進(jìn)行表演，教師通過視頻功能隨時(shí)監(jiān)管學(xué)生，同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)過程中存在的問題，并進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善和提升。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己創(chuàng)作的聲樂作品上傳到互聯(lián)網(wǎng)上接受大眾點(diǎn)評(píng)，這樣有利于開闊學(xué)生的視野，讓他們從中找到前進(jìn)的動(dòng)力。

（五）加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)學(xué)以致用

中職學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是其主要的辦學(xué)形式。學(xué)生在校內(nèi)通過教師的教學(xué)和指導(dǎo)掌握了大量的理論知識(shí)。通過校企合作，學(xué)生可以把自己在校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并在應(yīng)用時(shí)查找自己聲樂學(xué)習(xí)上的不足，及時(shí)做出改進(jìn)和完善，提高自身的工作能力，更好地滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，中職學(xué)?？梢越柚盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建校企融合平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的網(wǎng)上合作，打破傳統(tǒng)校企合作的時(shí)空局限性，為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如與傳媒公司合作，鼓勵(lì)學(xué)生利用視頻軟件展示自己的音樂才華，達(dá)到鍛煉與學(xué)習(xí)的雙重目的。

在日常教學(xué)過程中，教師要多與企業(yè)聯(lián)系與溝通，了解企業(yè)用人方面的要求，根據(jù)社會(huì)需求變革現(xiàn)有的聲樂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，促使聲樂教學(xué)可以更好地服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展。中職學(xué)校還可以與用人企業(yè)合作開辦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把聲樂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際相掛鉤，按照企業(yè)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性聲樂訓(xùn)練，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)。用人企業(yè)還可以把企業(yè)的正面典型案例上傳到教學(xué)平臺(tái)中，教師將其作為教學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)講解與分析，讓學(xué)生獲得更多實(shí)用的聲樂技巧。同時(shí)，在與企業(yè)合作的過程中，教師應(yīng)該積極推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，學(xué)生通過實(shí)習(xí)和訓(xùn)練都積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更清晰地認(rèn)識(shí)了自己未來的求職就業(yè)道路，所以要讓學(xué)生重新審視自己，在聲樂方面加大投入，鍛煉自己的職業(yè)技能。

三、結(jié)語

總之，互聯(lián)網(wǎng)與聲樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合為教師提供了更多新穎的教學(xué)方法，也為學(xué)生搭建了全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，極大地提高了聲樂教學(xué)的效率與效果。在教學(xué)過程中，中職聲樂教師要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，把現(xiàn)代化的教學(xué)方法融入聲樂課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作中，強(qiáng)化學(xué)生掌握與應(yīng)用聲樂知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 鄧?yán)枘?互聯(lián)網(wǎng)+背景下翻轉(zhuǎn)課堂在聲樂課教學(xué)中的創(chuàng)新研究［J］.才智，2022（14）.

［2］ 王巧麗.互聯(lián)網(wǎng)背景下中職音樂課堂教學(xué)體系創(chuàng)新探究［J］.新課程研究，2022（3）.

［3］ 田一淇.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)前教育聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新研究［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2022（3）.