器樂(lè)教學(xué)融入小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐研究

【摘要】器樂(lè)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要注重將器樂(lè)教學(xué)融入音樂(lè)課堂中。文章主要從樂(lè)器和樂(lè)曲的選擇、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)、教學(xué)氛圍的營(yíng)造和教學(xué)方式的選擇四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐方法進(jìn)行簡(jiǎn)要解析。

【關(guān)鍵詞】器樂(lè)教學(xué)；小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；實(shí)踐方法

作者簡(jiǎn)介：龐倩倩（1995—），女，江蘇省南通市虹橋第二小學(xué)。

在音樂(lè)教學(xué)改革深入發(fā)展的背景下，器樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。器樂(lè)教學(xué)不僅能夠提升教學(xué)的趣味性，還能提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和音樂(lè)核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要注重將器樂(lè)教學(xué)融入音樂(lè)教學(xué)中，從而更好地陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、精選樂(lè)器和曲目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮出器樂(lè)在音樂(lè)課堂中的功效，靈活地應(yīng)用各類器樂(lè)工具，挑選符合小學(xué)生發(fā)展需求的曲目，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣［1］。

（一）靈活挑選樂(lè)器

一般而言，在開(kāi)展小學(xué)器樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注到樂(lè)器的普及性問(wèn)題，選擇適合小學(xué)生的樂(lè)器。小學(xué)的音樂(lè)課程屬于審美教育，且采用班級(jí)授課的教學(xué)方式，因此教師需要選用簡(jiǎn)易型、高質(zhì)量的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，選擇的樂(lè)器在音色上需要保持優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，在音準(zhǔn)上要保證絕對(duì)準(zhǔn)確，在制作上力求精細(xì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器留下一個(gè)良好的印象。此外，在選擇樂(lè)器時(shí)，教師還要綜合考慮學(xué)校和學(xué)生家庭實(shí)際情況，選擇貼近生活且性價(jià)比較高的樂(lè)器類型，讓每個(gè)學(xué)生都可參與到器樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中。一般而言，可選擇方便攜帶的樂(lè)器，如口琴、豎笛、葫蘆絲等，方便學(xué)生隨時(shí)隨地地練習(xí)指法。此外，教師還可以以班級(jí)學(xué)生的差異性為樂(lè)器選擇的主要依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生自制樂(lè)器，如用易拉罐、砂礫制作簡(jiǎn)易版的沙錘，通過(guò)這種方式來(lái)提升學(xué)生的課堂參與意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（二）精選經(jīng)典曲目

教師要從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選擇合適的樂(lè)曲，要盡可能地規(guī)避枯燥乏味、沉悶冗長(zhǎng)的樂(lè)曲，盡量選擇一些符合當(dāng)下小學(xué)生興趣的樂(lè)曲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，熟悉的樂(lè)曲可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)情感方面的表達(dá)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此教師要在不拘泥于教材限制的基礎(chǔ)上，選擇小學(xué)生熟悉度高、符合小學(xué)生生活實(shí)際的樂(lè)曲曲目，以此種方式增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)親切感。比如，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師可選擇蘇少版二年級(jí)上冊(cè)《我是小鼓手》《出旗曲》，并利用大鼓、小軍鼓、镲給其伴奏；也可選擇一年級(jí)上冊(cè)《鴨子拌嘴》，并使用鈸、木魚(yú)給其伴奏；或者選擇一年級(jí)下冊(cè)《小寶寶睡著了》，并使用三角鐵、響筒、沙錘、手鈴為其伴奏等。針對(duì)中高年級(jí)的小學(xué)生而言，教師可將豎笛、葫蘆絲作為主要選擇的樂(lè)器，推薦豎笛獨(dú)奏曲《送別》《故鄉(xiāng)曲》等。上述的曲目都具有結(jié)構(gòu)明快、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，容易吸引學(xué)生的注意力，且比較容易上手，可進(jìn)一步地提升學(xué)生的實(shí)踐操作興趣，獲得良好的教學(xué)效果。此外，在精選曲目的過(guò)程中，教師可以給予高年級(jí)學(xué)生一定的自主性，鼓勵(lì)其選擇自己喜歡的歌曲，通過(guò)自主練習(xí)的方式來(lái)提升樂(lè)器使用的熟練度，促進(jìn)樂(lè)器演奏能力的有效提升。

總之，要想更好地將器樂(lè)教學(xué)融入小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活選用器樂(lè)工具和曲目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生形成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、關(guān)注學(xué)生主體，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，具有一定的實(shí)操性，在將器樂(lè)引進(jìn)課堂的過(guò)程中，教師一定要凸顯學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為主要的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的需求和實(shí)際情況作為依據(jù)，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化師生交流互動(dòng)的效果，讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力都可以得到有效提升［2］。

（一）以學(xué)生為主體，增加互動(dòng)

例如，在對(duì)蘇少版五年級(jí)下冊(cè)的豎笛練習(xí)曲《姑蘇小調(diào)》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師明顯發(fā)現(xiàn)，若單純將教學(xué)重點(diǎn)放在豎笛吹奏技法的反復(fù)教學(xué)和練習(xí)中，學(xué)生很容易就會(huì)感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生將《姑蘇小調(diào)》與《姑蘇好風(fēng)光》的樂(lè)曲視頻結(jié)合在一起，從而更好地感受獨(dú)特的江南文化韻味。具體而言，教師可引導(dǎo)學(xué)生用豎笛吹奏《姑蘇小調(diào)》，豎笛演奏中所使用的單吐、雙吐技法是表達(dá)歡快情緒的重要方式，學(xué)生在吹奏的過(guò)程中可以感受到江南小調(diào)的軟糯韻味。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吹奏練習(xí)和情感感受之后，可為學(xué)生播放《姑蘇好風(fēng)光》的樂(lè)曲視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一起沉醉在江南水鄉(xiāng)的氛圍中。在這樣的氛圍影響下，學(xué)生再次用豎笛演奏節(jié)奏舒緩的二聲部，教師可用琵琶為學(xué)生伴奏，師生共同創(chuàng)意演奏出全新的《姑蘇小調(diào)》。從上述案例中可看出，教師尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在不同的江蘇民歌中發(fā)現(xiàn)江南美，體驗(yàn)江南美并表達(dá)江南美，通過(guò)主動(dòng)創(chuàng)編的方式，可提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）以學(xué)情為依據(jù)，分層教學(xué)

教師在教學(xué)蘇少版六年級(jí)上冊(cè)豎笛練習(xí)曲《多瑙河之波》之前，需要對(duì)不同學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)情況進(jìn)行充分了解，從而通過(guò)分層教學(xué)的方式，讓不同層次的學(xué)生都可收獲一定的器樂(lè)知識(shí)。在開(kāi)始上課之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的豎笛指法進(jìn)行自主練習(xí)和復(fù)習(xí)，并給予基礎(chǔ)較好的學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓其在練習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)樂(lè)曲中的新指法進(jìn)行一定的探究。在正式上課的時(shí)候，教師可根據(jù)之前對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行分組，保證各個(gè)小組間的成員能夠互補(bǔ)。分好組后，教師可以讓小組成員分別演奏，再指出其存在的問(wèn)題，讓他們共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。課后時(shí)間，教師讓學(xué)生通過(guò)小組探究的方式對(duì)不同地區(qū)的優(yōu)秀樂(lè)曲進(jìn)行討論，這樣整個(gè)小組的學(xué)生都可以了解到其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀作品，從而收獲更多的知識(shí)內(nèi)容。

將器樂(lè)教學(xué)融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，需要以學(xué)生為本位，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)需求，采用因材施教的方式來(lái)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生的課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

三、營(yíng)造和諧氛圍，豐富學(xué)生的想象力

對(duì)于小學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)而言，喧鬧、嘈雜是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，如何營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。和諧的教學(xué)氛圍可以幫助學(xué)生集中注意力，使學(xué)生更加積極地參與到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中。教師在開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生處在寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，樂(lè)于主動(dòng)接受相對(duì)枯燥的器樂(lè)演奏練習(xí)。

比如，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可利用豎琴為學(xué)生營(yíng)造出和諧的氛圍，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，更好地感悟音樂(lè)所帶來(lái)的美感。以蘇少版五年級(jí)下冊(cè)的《森林狂想曲》一課為例，要想加深學(xué)生對(duì)森林神秘感和豎琴樂(lè)器相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師可利用豎琴為學(xué)生演奏此節(jié)課的音樂(lè)，并讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)聯(lián)想的方式對(duì)教師所演奏的內(nèi)容進(jìn)行感受，想象音樂(lè)中所描繪出的生動(dòng)、有趣的畫(huà)面。在學(xué)生以閉眼的狀態(tài)初步感受之后，教師還可以積極利用多媒體再次播放相同曲調(diào)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)兩方面的結(jié)合，在腦海中將曲調(diào)中的形象大致地勾勒出來(lái)，從而進(jìn)入一個(gè)相對(duì)和諧的氛圍中，真正地感悟到音樂(lè)的美妙。教師通過(guò)這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力的有效培養(yǎng)。此外，教師在完成示范性的演奏之后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主演奏，該過(guò)程屬于學(xué)生的自主探索過(guò)程，雖然在演奏效果方面會(huì)有不夠理想的現(xiàn)象，但是通過(guò)自主演奏的相關(guān)實(shí)踐，學(xué)生可以更好地融入器樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)難度不斷增加的情況下，不少學(xué)生會(huì)隨之出現(xiàn)好奇心減弱的現(xiàn)象，從而逐漸退縮。因此教師在開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)的具體實(shí)踐中，要注意營(yíng)造和諧的氛圍，以循序漸進(jìn)為教學(xué)原則，讓學(xué)生慢慢放松身心，真正走進(jìn)音樂(lè)的世界。

四、豐富教學(xué)方式，提升器樂(lè)教學(xué)效果

器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需將教學(xué)方式作為探索、表現(xiàn)和鑒賞音樂(lè)美的重要工具，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，盡量地規(guī)避純技術(shù)性的枯燥訓(xùn)練，否則容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［3］。教師要將器樂(lè)教學(xué)的技巧與音樂(lè)作品融合在一起，以樂(lè)器和樂(lè)曲中所蘊(yùn)含的美感為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的信心。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要選用多元化的教學(xué)方式，從而提升器樂(lè)教學(xué)效果。具體而言，教師可以采用如下四種教學(xué)方法。

一是器樂(lè)講解示范法。此種教學(xué)方法屬于新授課時(shí)常用的手法，教師以所學(xué)樂(lè)曲作為主要依據(jù)，對(duì)所使用到的樂(lè)器進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，其中包括樂(lè)器的特點(diǎn)和基本演奏的方法等。教師可通過(guò)簡(jiǎn)答示范與講解，幫助學(xué)生直觀地了解樂(lè)器基本知識(shí)。比如，在講解蘇少版五年級(jí)下冊(cè)《劃船歌》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生進(jìn)行一定的演示，并在演示的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)需要注意的相關(guān)問(wèn)題，豐富學(xué)生的演奏知識(shí)。在第一節(jié)課的時(shí)候，教師可要求學(xué)生把握好指法與手型，第二節(jié)課的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)住氣息和指法，待到第三節(jié)課的時(shí)候，就可引導(dǎo)學(xué)生演奏完整樂(lè)曲。教師在引導(dǎo)學(xué)生示范練習(xí)的時(shí)候，需依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在初期階段選用簡(jiǎn)單、生動(dòng)的樂(lè)曲來(lái)強(qiáng)化練習(xí)效果。

二是器樂(lè)綜合訓(xùn)練法。此種教學(xué)方式是器樂(lè)綜合課程中常用的方式，它能將不同的器樂(lè)教學(xué)手段與訓(xùn)練方式結(jié)合在一起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)奏和合奏能力，具有用時(shí)短且收效快的重要特點(diǎn)。比如，在對(duì)蘇少版五年級(jí)下冊(cè)《紅蜻蜓》一課進(jìn)行講解時(shí)，教師可發(fā)現(xiàn)，此曲是兩聲部歌曲，小學(xué)生演奏起來(lái)具有一定的難度，因此可先引導(dǎo)學(xué)生從do吹奏到si，待熟練度較高之后，再利用分組、分聲部的方式來(lái)練習(xí)吹奏。這樣能夠活躍音樂(lè)課堂氛圍，讓學(xué)生從合奏中感受到愉悅感，提高學(xué)生的參與興趣，同時(shí)也能提升學(xué)生的合作能力和協(xié)調(diào)能力。

三是器樂(lè)演示法。在開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的興趣和參與積極性是非常重要的。小學(xué)生受到身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，因此教師可以在器樂(lè)教學(xué)的課堂中為學(xué)生提供一些展示自我的機(jī)會(huì)，以表演成功的喜悅來(lái)對(duì)學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效激發(fā)，讓器樂(lè)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式。比如，對(duì)于班級(jí)中部分有器樂(lè)專長(zhǎng)的學(xué)生，教師可讓其進(jìn)行領(lǐng)奏或獨(dú)奏，此種方式不僅可以很好地滿足此類學(xué)生的表演欲，也能為其他學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四是器樂(lè)趣味游戲法。小學(xué)生由于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不夠成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不夠集中的現(xiàn)象，很容易就會(huì)受到其他事物的吸引。在器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以小學(xué)生的這一特點(diǎn)為依據(jù)，將游戲教學(xué)的方式引入其中，融合知識(shí)、思想、趣味為一體，采用寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到器樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在豎笛教學(xué)的過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)多種趣味游戲，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。教師可以將所學(xué)樂(lè)曲的內(nèi)容作為依據(jù)，根據(jù)樂(lè)曲的情緒變化開(kāi)展“造型變變變”的游戲，讓學(xué)生依據(jù)不同的情緒變化展現(xiàn)出不同的造型。教師還可以通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，設(shè)計(jì)音樂(lè)探寶的游戲，將學(xué)生分組，讓學(xué)生小組以動(dòng)物聲音模仿、小樂(lè)器節(jié)奏敲擊、豎笛旋律吹奏、動(dòng)作創(chuàng)編表演等方式，按照相應(yīng)的要求來(lái)開(kāi)展探寶游戲，最先到達(dá)目的地的小組獲勝。將游戲教學(xué)的方式引入樂(lè)器教學(xué)中，不僅可激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，還能使學(xué)生在游戲中高效地掌握相關(guān)技能。

現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)理念認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)需要將審美情趣的培養(yǎng)作為核心，而器樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生帶來(lái)一定的音樂(lè)感悟，幫助學(xué)生陶冶情操，提高審美情趣。因此，小學(xué)音樂(lè)教師有必要將器樂(lè)教學(xué)有機(jī)地融合到音樂(lè)課堂中，以學(xué)生為主體，精選樂(lè)器和樂(lè)曲，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，以豐富的教學(xué)方式來(lái)提升樂(lè)器教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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