初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略探索

何明清

【摘 要】本文詳細(xì)闡釋了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提出了歷史翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的策略以及實(shí)踐方法，指出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施具有一定的指導(dǎo)作用和參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中;歷史;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)方式;優(yōu)勢(shì);實(shí)踐方法

0引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，我國(guó)基礎(chǔ)教育正面臨著一場(chǎng)顛覆性的變革，其核心在于以學(xué)生為主體，回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)，向以學(xué)定教轉(zhuǎn)變。而翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅延續(xù)了傳道受業(yè)的精神，更是結(jié)合了現(xiàn)代高新技術(shù)，融入了微課等教學(xué)手段，以混合式教學(xué)、探討性學(xué)習(xí)及其他教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，充分培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的精神，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，營(yíng)造了靈活、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，成為當(dāng)今社會(huì)重要的教學(xué)手段。本文基于教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中增加教學(xué)參與的方法，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的策略，得出了翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過(guò)程中的重要性。

1何為翻轉(zhuǎn)課堂

為了加強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性，加深其對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題以及時(shí)事要聞的理解與認(rèn)識(shí)，學(xué)校對(duì)內(nèi)外課堂時(shí)間作出相關(guān)調(diào)整，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)權(quán)，使學(xué)生能夠充分利用寶貴的課堂時(shí)間，專(zhuān)注于項(xiàng)目主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及世界面臨的挑戰(zhàn)、困境等問(wèn)題，這就是翻轉(zhuǎn)課堂。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂較傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，其利用微課等手段，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)成效顯著。目前，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)逐漸成為教學(xué)的一種重要手段。

2初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的優(yōu)勢(shì)

2.1有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增加信心

相對(duì)于傳統(tǒng)死板、枯燥的教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂引入了多元化的教學(xué)手段，大大改善了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣及對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、恐慌的現(xiàn)象。例如，翻轉(zhuǎn)課堂中引入了視頻教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化方法，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿現(xiàn)代化元素，極大滿足了初中生的心理需求。歷史翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施能夠讓學(xué)生耳目一新，對(duì)于改善學(xué)生心理需求意義重大，學(xué)生容易在這樣的課堂中感受到博大精深的歷史文化，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力

由于傳統(tǒng)歷史課的教學(xué)方式與內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難聯(lián)想，因此極易對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生誤解。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)使抽象的東西具體化，從而形象的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，大大改變了被迫學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生一旦成為了學(xué)習(xí)的主人，其獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力就會(huì)明顯改善。例如，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生有平臺(tái)去進(jìn)行自我探索與分析，提高了學(xué)生的探索精神。

2.3更新學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的灌輸式教育讓學(xué)生感覺(jué)乏味，無(wú)法感受到歷史的魅力。努力更新學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。例如，學(xué)校可以以開(kāi)展歷史故事會(huì)、舉辦歷史手抄報(bào)競(jìng)賽、開(kāi)辦歷史演講等形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，豐富教學(xué)的方式與內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生把精力集中到歷史的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，這充分顯示出翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值和意義。

3初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略與實(shí)踐

3.1課堂上展示學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)的展示是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的首要任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的，為學(xué)生盡可能設(shè)計(jì)意義深刻的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如對(duì)于《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用EDMODO網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源軟件給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)中調(diào)出該內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。內(nèi)容為羅列從徘徊到轉(zhuǎn)折再到推進(jìn)的中國(guó)新情況，并以知識(shí)樹(shù)的形式進(jìn)行展示，在知識(shí)樹(shù)后面可以設(shè)置①中國(guó)在文化大革命后為什么會(huì)出現(xiàn)徘徊現(xiàn)象;②中國(guó)是如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)折的;③推進(jìn)轉(zhuǎn)變又是怎樣進(jìn)行的等問(wèn)題。利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新鮮事物很感興趣的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)上述方式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)該教學(xué)效果很好。

3.2學(xué)生自主合作完成任務(wù)

教師一旦下發(fā)了學(xué)習(xí)任務(wù)就應(yīng)當(dāng)交還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生以主人公的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分落實(shí)學(xué)生為主的教學(xué)理念，全力激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索的意識(shí)，讓學(xué)生融入到整個(gè)認(rèn)知與學(xué)習(xí)的過(guò)程中。學(xué)生在獲得教師發(fā)放的學(xué)習(xí)任務(wù)后，首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以通過(guò)資料查找等方式弄清楚學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提出難于理解的問(wèn)題。然后通過(guò)小組討論等方式盡量解決學(xué)習(xí)任務(wù)中的難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)上傳答案讓老師批閱，可以準(zhǔn)確把握對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。學(xué)生之間通過(guò)討論、辯解找尋問(wèn)題答案，一方面有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，增加學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，另一方面也有利于營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效果。

3.3師生交流并給予學(xué)生指導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生完全自學(xué)，并不代表要摒棄教師所有的主導(dǎo)位置。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在必要的環(huán)境中對(duì)學(xué)生給予應(yīng)有的指導(dǎo)和引領(lǐng)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思維方式，激活學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，提升學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)能力。例如，在學(xué)生交流討論中無(wú)法得到正確答案時(shí)或是學(xué)生遇到難題難以解答時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生指明方向，并適當(dāng)點(diǎn)化，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，讓小組交流活動(dòng)的有效開(kāi)展。

3.4拓寬教學(xué)空間，變生活為課堂

歷史課主陣地的地位必須進(jìn)行鞏固，而課堂作為歷史教學(xué)的主要集中營(yíng)，更是學(xué)習(xí)歷史、解讀社會(huì)的重要場(chǎng)所。但是，盡管學(xué)習(xí)空間有限，歷史演變、社會(huì)改革的生動(dòng)性并不應(yīng)當(dāng)被淹沒(méi)。所以，如何讓課堂教學(xué)充滿靈動(dòng)性，如何將課堂知識(shí)與社會(huì)生活相關(guān)聯(lián)，如何讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)世界的進(jìn)化過(guò)程，如何突破教室的束縛，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)思維、提高教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氣氛、提升學(xué)習(xí)能力都將是歷史翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中重點(diǎn)考慮的方向。例如，在《第一次工業(yè)革命》教學(xué)過(guò)程中，可以讓一組學(xué)生進(jìn)行分工、合作，另一組學(xué)生獨(dú)立完成相同的任務(wù)，通過(guò)比賽的形式對(duì)比哪一組學(xué)生效率高，以此讓學(xué)生們真切地感受到小作坊效率比手工工場(chǎng)效率低，從而產(chǎn)生自然聯(lián)想，得出大機(jī)器工廠的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于手工工場(chǎng)的結(jié)論。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取新穎、多元化的手段進(jìn)行歷史教育，拓寬教學(xué)空間，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣意義重大。例如，學(xué)校可以通過(guò)掃墓等活動(dòng)的開(kāi)展，強(qiáng)化歷史與社會(huì)的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，變生活為歷史學(xué)習(xí)的課堂。

3.5師生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)

為了促進(jìn)學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，經(jīng)思考、探索、提點(diǎn)之后的學(xué)習(xí)成效應(yīng)當(dāng)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。再次以《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》為例，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以在理解十一屆三中全會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，從而完善答案。再由老師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，對(duì)小組討論結(jié)果作出肯定，以增強(qiáng)學(xué)生自信心，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)語(yǔ)

要想在初中歷史課堂教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用，教師必須在教學(xué)工作中不斷加深對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)，并有效結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，利用高新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性。初中歷史課堂要努力注入新的活力，融入新的血液，全力打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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