高中地理如何提升高效課堂的教學(xué)研究

王磊

摘? 要：隨著教育的改革，對課堂教學(xué)也提出了更多的要求，教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)對傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)效率低下及其效率低下的現(xiàn)狀提出了更高的要求。課堂教學(xué)是學(xué)生全面開展素質(zhì)教育的重要場所，在教學(xué)改革的全過程中，如何有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，始終是中學(xué)地理教學(xué)改革的一個重要課題。有效課堂是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，它可以達(dá)到較高的教學(xué)目標(biāo)。要創(chuàng)造有效的地理課堂，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，以激發(fā)學(xué)生的主動性，使他們能更好地融入課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；教學(xué)策略

引言

地理作為高中的一門學(xué)科，兼具文科與理科兩門學(xué)科的特點，不僅是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的一門學(xué)科，更是一門以明朗的眼光和邏輯思維為核心的學(xué)科。而在高中地理學(xué)科中，地理又是學(xué)科的“靈魂”，它直接影響到了學(xué)生的高考成績。高中地理新課標(biāo)的主題研究提出：弘揚(yáng)科學(xué)、人文、創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思想和動手能力、加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感、強(qiáng)化高中地理老師負(fù)有的教育職責(zé)。要從根本上改變課堂關(guān)系，老師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，引起學(xué)生對地理的求知欲和探索精神。采用多種教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使高中地理課堂活起來，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1高效生本課堂的含義

高效生本課堂是隨著教學(xué)模式的創(chuàng)新探索出來的新興教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，目的是對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。高效生本課堂的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，改變了教師和學(xué)生在課堂上的地位，實現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，重視的是教學(xué)的有效性，核心是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，以因材施教的方式對學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘。而學(xué)生則需要在教師的指導(dǎo)下全身心地參與到教學(xué)中，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身能力。在高效生本課堂的構(gòu)建中，教師需要注意以人為本。也就是說，在教學(xué)實踐過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活采用各種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。教師積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫扶作用，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)中貫徹以學(xué)生為主體的理念。以尊重學(xué)生的個性特征為前提，應(yīng)用不同的引導(dǎo)方式，通過生本理念和多種方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，以創(chuàng)新的眼光和探索的思路滿足學(xué)生的整體需求。

2高中地理如何提升高效課堂的教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)化教學(xué)思想關(guān)注學(xué)生發(fā)展，落實生本教育

在高中地理教學(xué)中構(gòu)建高效生本課堂的前提在于教師教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)化。長期以來，高中地理教師會受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響而將知識傳授視為地理教學(xué)的主要目的。在備課與授課過程中也會以灌輸豐富、足量的內(nèi)容為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，這就使高中地理課堂成為教師展示才華、展示能力的“個人秀”，學(xué)生的地理課堂參與度與學(xué)習(xí)體驗相對較低，地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與水平自然也難以得到有效的提升與增強(qiáng)。因此，為了更有效地提升高中地理生本課堂的教學(xué)實效，高中地理教師就必須及時轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)思想與認(rèn)識，將學(xué)生視為課堂的中心、主體，以促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展為主要目的去調(diào)整與優(yōu)化地理教學(xué)模式。教師要尊重、了解學(xué)生，以學(xué)生地理學(xué)習(xí)中存在的問題為切入點，借助多種教學(xué)支架，誘發(fā)與調(diào)動學(xué)生探究地理知識的動機(jī)，以此有效提升學(xué)生地理課堂的參與度，落實生本教育。

2.2運(yùn)用案例教學(xué)，使學(xué)生對地理知識有更深的理解

中學(xué)地理知識的內(nèi)容非常廣泛，而且許多都是抽象的，給學(xué)生造成了很大的困難，如果老師不能對他們進(jìn)行有效地引導(dǎo)，那么他們就會失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響到他們的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。中學(xué)地理教師要培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的認(rèn)識，必須從具體的實例出發(fā)，對地理事物進(jìn)行細(xì)致的剖析，以加深對地理事物的認(rèn)識，從而使其在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的自主性，達(dá)到更好的教學(xué)目的。在對案例進(jìn)行分析的過程中，要從多個方面進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到對地理知識的全面理解和指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的目的。

2.3合理設(shè)置情境，情境結(jié)合實際

情境設(shè)計是高效教學(xué)課堂建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，生動有趣的情境能夠吸引學(xué)生的注意力，使其快速投入課程當(dāng)中，讓自己成為課堂的一部分。為避免出現(xiàn)情境塑造不成功，浪費(fèi)課堂時間的情況出現(xiàn)，需要在情境設(shè)計環(huán)節(jié)中將高度概括、抽象化的地理知識重新轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生活中常見的社會現(xiàn)象，吸引學(xué)生主動探究相關(guān)知識內(nèi)容，避免知識過于抽象學(xué)生難以理解。在情境塑造方面脫離傳統(tǒng)的口述式情境展示，積極使用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的視頻和背景音樂，盡可能在短時間內(nèi)完成情境的塑造和代入流程，加快課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.4地理教學(xué)貼近生活

由于在日常的工作和活動過程中，地理環(huán)境限制了學(xué)生的認(rèn)知，所以高中的地理教學(xué)大綱規(guī)定了學(xué)生要學(xué)習(xí)有關(guān)地理常識。因此，地理的教育要貼近社會生活，要做到群眾性，要將教材的理論與實踐緊密結(jié)合。社會科學(xué)的原理是從生活中產(chǎn)生的，而它的科學(xué)也是從所實中產(chǎn)生的，并且可以應(yīng)用到生活中去。而教師在進(jìn)行地理教學(xué)的時候，經(jīng)?？梢宰屚瑢W(xué)們了解一些常見的地理問題，從而激發(fā)他們對地理的探究和探究，從而使他們在課堂上提問；這樣不僅可以集中精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極提問和探究的精神，使他們能夠在教師的指導(dǎo)下，更愿意參加班級的討論。教師可以根據(jù)學(xué)生的冬至夏季的作息時間安排，引導(dǎo)他們了解白天和黑夜的長短和日照高度角、陽光直射點等相關(guān)的地理知識，從而將抽象的地理術(shù)語更加系統(tǒng)化、生動化，把抽象的地理原理和實際的生活事例結(jié)合起來，并幫助他們記住那些晦澀難懂的地理知識。

結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，要想有效的提高高中地理教學(xué)的有效性，就需要教師積極的對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解與掌握，并以此為出發(fā)點，不斷的在實踐中探尋適合的教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生步入地理的大門之中，使學(xué)生輕松、高效的學(xué)習(xí)知識的同時，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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